班主任工作體會(huì)

1、Word 班主任工作體會(huì) 班主任工作體會(huì) 一、親近同學(xué)，討論了解同學(xué)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)賞識(shí)。 誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí)，只有用愛(ài)才能教育孩子。作為班主任，要擅長(zhǎng)接近孩子，愛(ài)護(hù)和關(guān)懷同學(xué)，和他們進(jìn)行親熱的思想溝通，知道他們心里想什么，讓他們真正感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)。這是班主任順當(dāng)開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。班主任要了解同學(xué)的方方面面。所謂了解同學(xué)，一是對(duì)每一位同學(xué)的了解，不但要了解同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，也要了解一般同學(xué)；不但要了解表現(xiàn)好的同學(xué)，也要了解后進(jìn)的、曾經(jīng)犯過(guò)這樣那樣錯(cuò)誤的同學(xué)；不但要了解每個(gè)同學(xué)的狀況，還要了解同學(xué)之間的關(guān)系，了解影響同學(xué)的各種因素。二是對(duì)每個(gè)同學(xué)的各方面的狀況都要了解。不僅要了解同學(xué)的過(guò)

2、去，包括德、智、體諸方面的進(jìn)展水平，成果、榮譽(yù)、挫折和教訓(xùn)，更要了解他們的現(xiàn)狀，把握同學(xué)的思想脈搏。三是指了解同學(xué)要常?；瑢W(xué)的狀況是不斷進(jìn)展變化的，特殊是少年兒童正處在生理和心理上的進(jìn)展變化期，他們的可塑性大，加上受社會(huì)多種信息、思想的影響，往往會(huì)發(fā)生這樣那樣的問(wèn)題。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：假如教育家盼望從一切方面教育人，那么，首先就必需從一切方面去了解人。 二、班領(lǐng)導(dǎo)的培育選拔要有的放矢，大膽創(chuàng)新。 一個(gè)班集體的面貌如何,很大程度上是由班領(lǐng)導(dǎo)打算的。班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用,是班主任的左右手,所以選拔和培育班領(lǐng)導(dǎo),建立一支得力的小助手隊(duì)伍,班主任工作才能從繁重走向簡(jiǎn)潔

3、和輕松。教育有法,教無(wú)定法。作為班主任,在班領(lǐng)導(dǎo)的培育上也不能拘于傳統(tǒng)的模式,應(yīng)樂(lè)觀探究、大膽創(chuàng)新。像實(shí)行班領(lǐng)導(dǎo)輪番制,依據(jù)后進(jìn)生特長(zhǎng)大膽使用后進(jìn)生,都可以促進(jìn)良好班集體的形成。要抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、查找規(guī)律、對(duì)癥下藥。在詳細(xì)做的過(guò)程中要考慮利弊,隨時(shí)調(diào)整、豐富和完善。一般來(lái)說(shuō),在開(kāi)校初的兩、三周時(shí)間內(nèi),班領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)相對(duì)穩(wěn)定,這樣有助于良好班風(fēng)的形成。而一旦良好班風(fēng)形成后,班領(lǐng)導(dǎo)的輪番制就可以實(shí)施,這樣可以有針對(duì)性地關(guān)心一些有問(wèn)題的同學(xué)改掉淘氣、貪玩、上課愛(ài)說(shuō)話(huà)的壞毛病。在我所帶的班級(jí)中有這樣一個(gè)男孩子。他特別聰慧，思維靈敏、反應(yīng)敏捷，課堂上能大膽樂(lè)觀的提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，上課時(shí)老師都很喜愛(ài)他。

4、但他又特殊貪玩、好動(dòng)，每門(mén)課作業(yè)幾乎都不能按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)潦草，用臟、亂、差評(píng)定一點(diǎn)都不過(guò)分，讓任課老師很是頭疼，究其緣由是好動(dòng)、貪玩所致。針對(duì)這種狀況，我采納了多種教育方法，均收效不大。最終，我想到了讓他當(dāng)班長(zhǎng)，并且讓他在全班做出口頭承諾，讓全班同學(xué)一起監(jiān)督。想不到這一招還真靈，自從當(dāng)上班長(zhǎng)后，他變了，自習(xí)課上再也不說(shuō)話(huà)、不玩了，也不下座位亂跑了，作業(yè)也能按時(shí)交上了。老師同學(xué)們都說(shuō)他變了。就連他媽媽也主動(dòng)到學(xué)校來(lái)找我，問(wèn)我：老師，你是怎么做的？這些天孩子聽(tīng)話(huà)多了，作業(yè)不用我看，能自己做完了。由此可見(jiàn)，當(dāng)班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于一個(gè)有問(wèn)題的同學(xué)來(lái)講，吸引力還是特別大的。 三、發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

5、。 后進(jìn)生作為一個(gè)班集體不行忽視的群體，在班級(jí)建設(shè)中占據(jù)著特別重要的位置。后進(jìn)生形成的緣由許多，有主觀的，也有客觀的。作為班主任，如何發(fā)掘后進(jìn)生的潛能，促其轉(zhuǎn)化呢？ 首先，班主任要有急躁、愛(ài)心。后進(jìn)生是相對(duì)的、臨時(shí)的。老師要確立后進(jìn)生也能成才的堅(jiān)決信念，用觀賞的目觀看待他們，會(huì)驀然發(fā)覺(jué)，后進(jìn)生身上也存在很多閃光點(diǎn)。老師要公平對(duì)待后進(jìn)生或優(yōu)先照看后進(jìn)生，自己的一言一行、一舉一動(dòng)給后進(jìn)生一種暖和感，日久變?nèi)诵?，后進(jìn)生的思想品德、學(xué)習(xí)諸方面會(huì)更上一層樓。同時(shí)，老師應(yīng)制造條件，捕獲閃光點(diǎn)。實(shí)踐閱歷告知我們：后進(jìn)生身上的樂(lè)觀因素，正是一個(gè)最佳的切入點(diǎn)。老師要盡可能的發(fā)覺(jué)他們的樂(lè)觀因素，長(zhǎng)善救主、激勵(lì)上進(jìn)

6、。如開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有意支配后進(jìn)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，讓他們品嘗勝利的喜悅，體會(huì)自己的價(jià)值。老師再賜予鼓舞和表?yè)P(yáng)，欲望得到了滿(mǎn)意，增加了他們的自尊和自信，他們就會(huì)漸漸完善自己，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。我的班上有一個(gè)小男孩，長(zhǎng)的挺美麗、挺聰慧。但很懶，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神，連一個(gè)字都不情愿多寫(xiě)，從一班級(jí)到現(xiàn)在幾乎沒(méi)有按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，任課老師都很頭疼。學(xué)習(xí)始終處于班級(jí)下游狀態(tài)。為此，我想盡方法，采納了各種各樣的教育方法，收效甚微，家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)孩子也無(wú)可奈何，干脆不管不顧。我曾一度想放棄，但又心有不甘。本學(xué)期開(kāi)校后不久，在一次周會(huì)課上調(diào)整座位時(shí)，我突然產(chǎn)生一個(gè)大膽的想法，將這個(gè)男孩和班上另外一個(gè)貪玩，作業(yè)書(shū)寫(xiě)

7、很慢的孩子排在一個(gè)座位上，告知他倆結(jié)成幫扶對(duì)手，看誰(shuí)進(jìn)步快，能按時(shí)完成作業(yè)，他倆都特別情愿，欣然接受。從最近幾周兩個(gè)孩子的表現(xiàn)可以看出，我的做法是對(duì)的。從來(lái)也不能當(dāng)堂完成課堂作業(yè)的他，竟然每天能按時(shí)交作業(yè)了，同學(xué)們都說(shuō)這簡(jiǎn)直是奇跡！ 其次，班主任要通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、書(shū)面聯(lián)系等形式，多渠道了解后進(jìn)生狀況，反饋信息，使同學(xué)、家庭、社會(huì)形成互聯(lián)網(wǎng)，一同擔(dān)當(dāng)起后進(jìn)生上進(jìn)的責(zé)任。 四、充分發(fā)揮班主任的榜樣作用和班集體的力氣。 作為一個(gè)班集體，首先要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班主任要調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，班主任的每一言行都應(yīng)讓同學(xué)感受到老師對(duì)他的敬

8、重。班主任也要嚴(yán)格要求自己。常言道，有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，同學(xué)是班主任的影子，班主任是同學(xué)的靈魂。要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，在很大程度上就是要使同學(xué)對(duì)校內(nèi)生活、對(duì)班集體生活產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，做任何事情，有愛(ài)好才能做好、做精彩。集體有一種感染力，因此，班主任要依據(jù)本班特點(diǎn)設(shè)計(jì)出管理本班的最佳方案，使得每個(gè)同學(xué)的共性特長(zhǎng)、專(zhuān)長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)。只有完善的集體，才能造就完善的人。如有些同學(xué)的某些不良行為習(xí)慣，由于受到集體的抵制、責(zé)備、關(guān)心，這些不良行為習(xí)慣自然就克服了，有些性格孤僻、心胸狹窄的同學(xué)，受到團(tuán)結(jié)友愛(ài)、暖和歡樂(lè)的集體氣氛的感染和熏陶，也會(huì)變得開(kāi)

9、朗起來(lái)，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地融進(jìn)集體的暖流中，漸漸養(yǎng)成良好的性格，特殊是后進(jìn)生，他們生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體里，不僅不會(huì)受到冷落、卑視和排擠，而且會(huì)感到集體成員對(duì)他的關(guān)懷、愛(ài)惜和關(guān)心，從而樹(shù)立起改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的決心和信念。調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，還有一個(gè)重要的方面，那就是，既是語(yǔ)文老師又是班主任的我，不能只關(guān)懷自己這一門(mén)課，不應(yīng)當(dāng)利用自己在班級(jí)中的特別地位，將同學(xué)的留意力只引導(dǎo)到這一門(mén)課程中來(lái)，更不應(yīng)當(dāng)將同學(xué)當(dāng)作自己的私人財(cái)產(chǎn)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好各門(mén)功課，堅(jiān)固地把握各科學(xué)問(wèn)。班主任應(yīng)常常主動(dòng)征求科任老師對(duì)班級(jí)管理的看法，傾聽(tīng)他們對(duì)班級(jí)狀況的反映，爭(zhēng)取他們的支持協(xié)作，同心協(xié)力地做好班級(jí)管理工作。班主任要喚起同學(xué)的自信念。一個(gè)勝利的班主任，不用家長(zhǎng)權(quán)威式的高高在上地強(qiáng)制同學(xué)做這做那，而是用自己的言行舉止作榜樣，并有意識(shí)地告知同學(xué)你有這方面的力量，信任你能勝利，從而增加同學(xué)的自信念。一個(gè)勝利的班主任，用自己博大的胸襟去接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告知同學(xué)：老師信任你能轉(zhuǎn)變！用自己的誠(chéng)意去喚起同學(xué)的信任。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的特長(zhǎng)