《用心靈去傾聽》課后反思

1、 用心靈去傾聽課后反思 專心靈去傾聽是人教版六班級上冊第三單元的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心關(guān)心我的真情故事。下面是為大家預(yù)備的專心靈去傾聽課后反思，盼望大家喜愛! 專心靈去傾聽課后反思1 專心靈去傾聽是一篇閱讀課文. 這篇課文講的是與問訊處工作人員蘇珊交往的過程.贊美了蘇珊專心靈傾聽孩子的心聲,用愛心關(guān)心孩子的和善品質(zhì),表達(dá)了對蘇珊的深切懷念之請. 在教學(xué)本課時(shí),讓每個同學(xué)明白傾聽的魅力之后，我進(jìn)行了總結(jié)，對同學(xué)進(jìn)行了談話教育，我們在生活當(dāng)中需要傾聽,多傾聽別人的話,而在這些話中,你能聽到別人的難過,別人的興奮,甚至你在這些話中能悟

2、出道理.這樣,你會少走一些歪路.同學(xué)們當(dāng)你們在鋪張食物的時(shí)候,請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當(dāng)你們在鋪張水資源的時(shí)候;請你們專心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當(dāng)你們在上課吵鬧的時(shí)候,請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當(dāng)你們誤入歧途的時(shí)候,請想一想老師和父母對你的諄諄教導(dǎo);我們更要傾聽那“忠言逆耳利于行”的嘮叨,或許你會覺得很煩人,但是這煩人的話卻對你有所關(guān)心.同學(xué)們,當(dāng)你失敗懊喪的時(shí)候,請你去傾聽一下那個勝利者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧! 通過談話讓同學(xué)知道傾聽的重要性。了解傾聽的含義。同學(xué)們,傾聽是很重要的,當(dāng)別人向你傾訴苦惱時(shí),盡管你一句話也沒有說,但是你的傾聽卻能

3、使他變得快樂,讓他把不開心的事情給說出來,能讓他心理快樂一點(diǎn).當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí),請寧靜地聽他們說的話,這雖然不是一句名言,一句教育你的話,但這卻能夠關(guān)心解決問題.同學(xué)們,其實(shí)傾聽不只是耳朵在聽,心靈也要傾聽,這樣,才明白真正的含義. 專心靈去傾聽課后反思2 學(xué)校語文課本中有這樣一篇課文專心靈去傾聽：這是六班級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心關(guān)心我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

4、 一、課堂教學(xué)中的反思。 這是西班牙一個真實(shí)的故事，我們在引導(dǎo)同學(xué)閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有急躁地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓舞同學(xué)在生活中做一個專心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)同學(xué)留意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓同學(xué)發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、急躁和善、溫順、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，專心在

5、唱歌一首愛的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。同學(xué)能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中仆人公一起歡樂、難過，有時(shí)會有驚喜。 二、教育藝術(shù)中的反思。 蘇珊在面對一個生疏男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份急躁，正是這份親切、平和、急躁，使小男孩擁有了最和善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù);對于我們老師來說，學(xué)會傾聽更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)同學(xué)觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無休止的所謂教育;當(dāng)同學(xué)沒有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導(dǎo);當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)同學(xué)

6、羞怯地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰慧的循循善誘我何曾考慮到了同學(xué)們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾凝視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫滿了茫然!失措!厭煩!無畏!心不在焉 當(dāng)同學(xué)犯了錯誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢?沒有哪個孩子是故意想犯錯誤的;當(dāng)同學(xué)氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對你說點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽他說完呢?當(dāng)同學(xué)在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢讓我們學(xué)會專心靈去傾聽!這樣，你會聽到同學(xué)心靈的訴說，你會享受到教育的最大歡樂與幸福。 專心靈去傾聽課后反思3 反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。 1、

7、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要詳細(xì)地綻開。 新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒有詳細(xì)闡述的，而老師們也是八仙過海，各顯神通，用勁渾身解數(shù)培育同學(xué)的概括力量。但是，冰凍三尺非一日之寒，假如方法不得當(dāng)，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的，同學(xué)的概括力量仍舊是順其自然地進(jìn)展著。查看同學(xué)交上來的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)覺，有的同學(xué)是眉毛胡子一把抓，有的則是只見樹木不見森林。有時(shí)出去聽課，在概括主要這個內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：同學(xué)的概括力量是他們自然進(jìn)展提高的，老師在其中發(fā)揮的作用微乎其微。可是，從五班級開頭，幾乎每一個單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此，對主要

8、內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今日，在我的課堂中，是不是也需要訓(xùn)練呢?我覺得要。但是，我覺得自己的方法不合理，假如要將這個訓(xùn)練落到實(shí)處的話，必需先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話。 2、說主要內(nèi)容前必需進(jìn)行預(yù)備和鋪墊。 在課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)找出表示時(shí)間變化的詞語或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓同學(xué)去發(fā)覺描寫事例的具體和簡潔之別，領(lǐng)悟有詳有略的寫作方法。然后我要求同學(xué)抓住詳寫的事例來說說蘇珊和“我”的交往過程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，同學(xué)都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無幾。我反思后發(fā)覺，一下子要說清好幾件事，而且還要連起來說，的確是有些難度的?？磥碓龠B起來說之前，還需要作肯定的鋪墊才行。比如先說說詳寫事情的主要意思，再引導(dǎo)同學(xué)用上時(shí)間詞或便是先后挨次的詞語去說，難度就降低了。還有一位老師說蘇珊對我的關(guān)心可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無須一件一件的去概括了，避開了很多話語的重復(fù)，更加精煉。我覺得這種方法也是可取的，但好像和我的整個設(shè)計(jì)有些不配套。 3、主要內(nèi)容和交往過程是否屬于同一個概念。 我發(fā)覺，無論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其有用的始終是“交往過程”這個詞匯，而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓同學(xué)有點(diǎn)望而生畏。而交往過程可以是侃侃而談，無須太過凝練簡要，只須了解基本的過程，話語通