名著閱讀方法文檔

1、名著閱讀方法文檔閱讀名者的方法 名著是人類文化的精華，也是人類文化長河中的瑰寶。閱讀名著，如同與大師們攜 手共游，親切交談。也可以使我們增長知識、開闊視野、提高語文能力和人文素 養(yǎng)。閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當 然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。、先讀前言、后記和目錄。初步對書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內 容做初步的了解。做到心中有數(shù)。二、略讀與精讀相結合。略讀全書整體把握內容，精彩部分和難點精讀,從中學 到自己想要的東西，如人物肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感 悟到得人生哲理等等。三、做點讀書筆記。可以摘抄優(yōu)美的詞、句、段

2、，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成不動 筆墨不讀書”的好習慣。四、借助工具書及相關參考資料擴展視野。淺談閱讀名著的方法林慕英語文課程標準在總目標中指出，初中學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感 體驗,有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、 鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，還 在第四學段閱讀目標中強調，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗,初步領悟作品 的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感惜傾向，能聯(lián) 系文化背景做出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品 味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二00五年中考,正是循

3、著這樣的精神，增加對名著閱讀考查的力度和難度，試題 的命制向閱讀的縱深掘進,不僅考查對名著常識的識記，故事梗概的了解,而且突 出了對名著主要內容的把握和個人閱讀體驗的考查，更加強調對閱讀方法的指導和 閱讀能力的培養(yǎng)，更加強調個人情感的獨特體驗和高尚思想情操的熏陶。如果你翻開這一本本名著：名人傳童年魯濱孫漂流記繁星春水 唐吉訶德安妮日記安娜卡列尼娜朝花夕拾鋼鐵是怎樣煉成的，,你會覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁頁寫得密密 麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁上，墨香與書舂一同浮動,鋼筆字與鉛字 交相輝映，成為一道道獨具個性的風景，不禁令人眼前一亮。這是我們的學生在與世界文學名

4、著及其作者對話。這是學生單純的心靈融入名著深 厚濃烈的情感世界蕩起的層層漣漪，是學生稚嫩的思想與作者的深邃廣博碰撞產(chǎn)生 的智慧火花，它是絢爛而短暫的，而一旦及時捕捉到，記下來，貼上去，它便成為 永恒,并使名者真正變成了學生“自己“的書,成為自己參與創(chuàng)造從而真正擁有的 精神財富。七年級下學期，學生對文學名著已經(jīng)有了一些了解和認識，也有了一定的閱讀興趣 和需要，我于是開始堅持在班上推行寫這種名著閱讀的粘貼式讀書心得”。關于 學生的課外閱讀，新課程標準的實施建議里說,要擴大閱讀面，增加閱讀量，培 養(yǎng)學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。但建議接著說 道：這些要求相對于目前的語文學習現(xiàn)狀還

5、只是一個理想。要把這個理想變?yōu)?現(xiàn)實,我們需要不斷研究,不斷實踐。名著的閱讀堅持近一年了，事實表明，學生 不僅越加樂于讀書,而且更趨善于讀書,放手讓學生多讀書、讀好書、讀整本書的 理想不再是那么遙不可及了。、讓學生追逐400萬的理想閱讀是語文教學的重點。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的 閱讀教學。新課程標準認為，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審 美體驗的重要途徑。它告訴我們,閱讀本身并不是目的，它的目標是有益于人的發(fā) 展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的,是不利于學生發(fā)展 的，閱讀必須向課外拓展。新課程標準要求學生廣泛閱讀各種類型的讀物每 學年閱

6、讀兩三部名著，九年課外閱讀總量不少于400萬字。余蕾老師也曾撰文 400萬，你擁有嗎？呼吁語文教學重視課外閱讀，并且指出擁有400萬，你的知識儲備才能勉強達到小康L要想成為知識的富翁，你還得不斷擴大閱 讀量“ o因此，引導學生有計劃地閱讀一批名著，應該是初中語文教學的一個重要 內容。為此，我大膽給學生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學生，而是鼓勵學生廣 泛閱讀各類書籍，放手讓學生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴大閱讀面、增加閱讀 量來刺激學生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對話，逐步增強閱讀興 趣，并特別提倡在老師的引導下多讀名著，達到并超過400萬的目標。二、讓學生獨立感受、理解、欣賞和

7、評價新課程標準特別強調：閱讀是學生個性化的行為?！边@首先就要求還學生一個自 由的閱讀空間，允許學生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠 學生自由馳騁。當然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實效的，有計劃講方法的閱 讀會有更大收獲，教師應該充分發(fā)揮指導者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。 學生一進入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學大廈的望而卻步,但引導有方卻 會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細膩的撫摸、 深沉的震撼和久遠的回味。幾乎每教一篇課文我都會根據(jù)其內容、主題或作者向學 生推薦相關書籍，在每一次單元作文時，都會再次給學生列出“推薦書目“以供參 考。例

8、如名人單元推薦名人傳渴望生活-凡高傳童年等，動物單元推薦聊齋志異昆蟲記自然史等，旅游”單元推薦格 列佛游記八十天環(huán)游地球千年一嘆等，凡人單元推薦平凡的世 界鳳凰琴邊城白洋淀紀事及圍城唐吉訶德等,這樣，給了 學生個面之后讓他自己去選擇一個或幾個點”，在四周之內完成一本書的 閱讀,繼而轉入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調控之下,學生的閱讀既有點”的自由，又可以得到線”和面”的保證。一段時間的引導之后，學生還 可以學會自己來選擇書目，制定讀書計劃。在閱讀的過程中，還給學生更多自由閱讀的權利，放手讓學生獨立地與文本展開對 話，去理解，去表達。不必擔心學生讀不懂“或者“讀不透“而硬要插上一手， 如果設計

9、幾個問題乃至出幾個考題來指導閱讀”，勢必冰消學生領略名著風采的 熱情。要讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活 動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。在歷時一個月的單本閱讀中,我只提了一個 希望：每周就你所看的內容選擇感觸最深的一點，寫作一篇讀書心得貼在書的相應 位置，交給我看一看。那是因為我相信在進入名著之后學生會有自己的驚喜與發(fā) 現(xiàn)，他會睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會轉動大腦邊讀邊領悟、評價。他可能會 為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其中某一個局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深,也許只是一點點真切的感覺而已,但是必定每一個讀進 去的人都會有話可說，有東西可寫。

10、記錄下這些最真最深的點滴感受，并貼在自己 的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應是件輕松愉快且富有 意義的事情。事實如此，學生樂此不疲,就連作文最困難的學生也可以發(fā)表自己對名著的看法。千個讀者有一千個哈姆雷特”，同一本書在不同學生眼里本有不同意義，每周 一次的讀書心得寫作，又自然地利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生探究 性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些粘貼式讀書心得里，學生充分展示著自己 獨特的感受、體驗和理解,使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機勃勃的局面。他們與作者對話。讀呼嘯山莊，你究竟要在這本書里向我們展示什么？你究 竟要表現(xiàn)什么？是愛情還是背叛？讀紅字，誰才是真正的罪犯？我想

11、，似 乎每一個人都是罪人，其實每個人又都是受害者。讀巴黎圣母院，我以 為，人的美外表占30% ,內心占70%。讀千年一嘆，我最大的愿望， 是遍歷中東沿線，與你-秋雨先生,形成更強烈的共鳴；讀鋼鐵是怎樣煉 成的，鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是永不放棄！精神不倒，信念永存他們與人物對話。讀童年，有我與阿遼沙比童年；讀駱駝祥子，有 我要對祥子說，“我似乎看到你眼中有一道復雜的光在跳動，把你心中正翻騰著的委屈、驚疑、困惑、感激全都照亮，兩行淚水沿著你的臉頰無聲的流淌皿讀 哈姆雷特，有給哈姆雷特的一封信冤冤相報何時了你將繼承王位，與奧菲利婭幸福的生活在一起,一切盡在你復仇與不復仇之間?！比x復 活誕生三封

12、信-致瑪絲洛娃致法官致聶赫留朵夫；讀安娜卡 列尼娜，出現(xiàn)痛苦可以彌補，生命卻不能重來的吊挽,，他們自然地將名著的閱讀與課文的學習結合起來。讀麥琪的禮物，與八年級篥 二單元的主題結合,感嘆這平凡人之間不平凡的愛”；讀魯濱孫漂流記贊美 魯濱孫，分別仿照七年級第四單元觀舞記和安塞腰鼓的句式來寫：假如 我是太陽，我要用我耀眼的光芒來煥發(fā)人們對魯濱孫的尊敬;假如我是河流，我要 用我流水的聲響來渲染人們對魯濱孫的贊揚；假如我是歡樂,我就把魯濱孫層層包 繞，不讓他再度悲傷;假如我是悲傷，我一定遠遠躲開魯濱孫，因為我深知我無法 占領他的心房,然而我什么都不是！我只是一個讀者,我只能用我貧乏的文字來抒 寫對魯濱

13、孫的的敬意；我只是一個讀者,但我愿用我整個的身心去贊美可敬的魯 濱孫先生！ “ 看！-工作起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了 ！ ,，使人覺得： 在困難的時候只要憑借一種力量就可以支撐；使人覺得：無助的時候用勤勞的雙手 仍然可以喚醒明天的太陽；使人覺得：狂風暴雨過后天空定然會有美麗的彩虹；使 人覺得：勤勞的人是領路人！,好一個魯濱孫！好一個勤勞的漢子！三、讓學生參與多種讀書交流活動為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學生獨特的感受、體驗與理解是非 常重要的。當一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學生的滿足感不言而喻,毫無疑 問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外,還應創(chuàng)設更多條件使

14、學生有機會在更多人面前展示他的閱讀成 果，獲得更大的成就感和閱讀動力，井從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間, 提高閱讀質量。蕭伯納曾說：你有一種思想,我有一種思想，交流之后,我們就 各有了兩種思想。交流是非常重要的學習方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩 種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋 味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時，影響教學進度，采 用了多種交流形式放手讓學生在活動中交流，如撰寫讀書報告、書本的展臺式展 覽、心得的墻報式展覽,其中最精彩的是互動式讀書交流會。將一些讀書很有心得 和成果的同學推向前臺，在單位時間內向同學們介紹自己

15、所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑,還必須接受同學們圍繞該書的質 疑，完成答辯。在這種交流活動中，所有學生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中, 必將極大地拓展其思維空間，進一步提高閱讀質量，并將極大地推動其閱讀熱情, 使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。四、讓學生掌握閱讀方法、 摘抄法是一種資料性閱讀的方法,是一種根據(jù)個人喜好與研究，將精美難得的資料 摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。摘抄法是重要的讀書 筆記方法，它的基本形式有：語錄式摘抄；內容提要式摘抄;內容賞析式摘抄；專項研究式摘抄；組合式摘抄；下面是一張用摘抄法完成的讀書卡，我們可以根據(jù)個人

16、的需要和作品的類別，采用 不同的摘抄法嘗試做摘抄讀書卡,把自己的閱讀收獲積累下來，這不僅能為寫作提 供素材，還能留下你的閱讀軌跡和心路歷程。讀書卡書名傅雷家書作者傅雷分類書信集內容簡介：傅雷家書是將我國者名文學翻譯家、文藝評論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成 的一本集子，信中的內容，除了生活瑣事之外，更多的是談論藝術與人生，灌輸一 個藝術家應有的高尚情操，感情純真、摯樸，令人動容。摘抄內容：為學最重要的是通，通才能不拘泥，為迂腐，不酸，不八股；通才能培養(yǎng)氣節(jié)、胸 襟、目光。通才能成為大，不大不博，便有坐井觀天的危險。我始終認為 弄學問也好，弄藝術也好，頂要緊的是human,要把一個人盡量發(fā) 展，沒

17、成為X X家X X之前，先要學做人；否則那種X X家無論如何高明也不會對 人類有多大貢獻。我的感受：傅雷在家書中多次提到做人和做學問實為一體。讀書只是修身途徑之一，即使讀 書，也不應僅限某科，科學、哲學、社會學、經(jīng)濟學，歷史諸領域都需閱讀。因 為，人生或生活絕不像大學學科分類那么規(guī)范齊整。各領域都只是我們所生活的世 界的一個側面，要了解我們生活的世界及我們自己，廣泛閱讀是有好處的。另外，在做人方面，傅雷一直要求兒子要做一個德藝具備、人格卓越的藝術家。自 己連人都沒做好的話，又怎能用最高尚的藝術去感染別人呢？只有把“人”做好，才能發(fā)揮出真正對人類有益的經(jīng)驗和智慧。摘抄人XXX摘錄日期2 0 0

18、5年11月1日【名句摘要】傅雷家書中傅雷先生對自己兒子諄諄告誡的話語蘊意深刻，表達暢流,他對 藝術、人生的某些看法和理解，不乏真知灼見，堪稱至理名言。現(xiàn)摘抄如下，和大 家共同分享:自己責備自己而沒有行動表現(xiàn)，我是最不贊成的！，,只有事實才能證明你的心 意，只有行動才能表明你的心跡。真的,巴爾扎克說得好：有些罪過只能補贖，不能洗刷！辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿。人一輩子都在高潮-低潮中沉浮。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；或者要 有極高的修養(yǎng)，方能廊清無累，真正解脫。太陽太強烈,會把五谷曬焦；雨水太猛,也會淹死莊稼。個人惟有敢于正視現(xiàn)實,正視錯誤。用理智分析，徹底感悟;終不至于被回 憶侵蝕。孩子,可怕的敵人