小學(xué)生常見修辭手法學(xué)習(xí)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 小學(xué)生常見修辭手法執(zhí)教：郭方濤第1頁一、比喻就是打比喻，是用詳細(xì)、淺顯、熟悉、形象鮮明事物去說明或描寫抽象、深?yuàn)W事物。作用：把事物形象描寫得更通俗易懂、生動(dòng)詳細(xì)形象。比如：共 產(chǎn) 黨 像 太 陽 。 本體 比喻詞 喻體第2頁1、明喻明喻是本體、喻體、比喻詞都出現(xiàn)，比喻詞慣用“像”、“好像”、“好像”、“如同”等。 （本、喻體之間關(guān)系相同） 例句：活躍了一天太陽，依舊像一個(gè)高興孩童。本體比喻詞喻體第3頁2、暗喻暗喻是本體、喻體都出現(xiàn)，比喻詞慣用“是”、“變成”、“成了”、“組成”等。 。（本、喻體之間關(guān)系相等） 例：老師是辛勤園丁，我們是祖國花朵。 例：弟弟成了泥人。第4頁3、借喻借喻是借用喻

2、體代替本體，即只出現(xiàn)喻體，本體和比喻詞均不出現(xiàn)。（本、喻體之間關(guān)系替換） 比如：落光了葉子柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶銀條兒。第5頁利用比喻時(shí)應(yīng)注意：（1）本體和喻體必須是兩種不一樣事物，但兩種不一樣事物在一些方面又有些相同。（2）不是全部像“像”、“好像”、“好像”等詞句子都是比喻句。第6頁區(qū)辨 有“像”、“好像”、“似”句子不一定都是比喻句。對兩種事物作詳細(xì)比較。例：小玲長得像她媽媽。單純想象。例：讀罷雷鋒故事，我好像又回到了苦難過去。表示猜度句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似。表示舉例。例：這么事情很多，像 第7頁 先判斷以下句子是否是 比喻句，是比喻句然后再指出它們分別是哪種比喻句

3、。小興安嶺是一座天然寶庫 。湖里睡蓮像個(gè)害羞小姑娘，慢慢地睜開眼睛，欣喜地開放著。一個(gè)個(gè)小山似浪頭不停地向他撲來。他難過得好像就要哭了。小貓?zhí)蠒纴?，在稿紙上踩出了幾朵小梅花?牛刀初試：第8頁 長城就像一條巨龍蜿蜒(wn yn)盤旋在群山峻嶺之上。 請你寫一個(gè)比喻句，描繪一下列圖片中長城形態(tài)。第9頁二、比擬：把物看成人來描寫，或者把人看成物來描寫。（作用）：使詳細(xì)事物人格化，語言生動(dòng)形象。第10頁比擬擬人：把事物看成人，寫出和人一樣感情和動(dòng)作。例：花喜鵲格格地笑起來。 擬物：把人看成物來寫，使人含有物動(dòng)作或情態(tài)。 例：帝國主義夾著尾巴逃跑了。(人是沒有尾巴,這里把帝國主義寫成獸類了)第11

4、頁看圖寫句子：要求：利用擬人修辭手法 試試吧?第12頁 油蛉在這里低唱；蟋蟀在這里彈琴； 。 仿寫句子第13頁三、夸大就是把描寫事物有意地夸大或縮小.作用：使其更鮮明，更突出，給人以深刻印象。第14頁夸大種類:1、我端起搪瓷碗，以為這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。2、心眼小得象針鼻兒。3、農(nóng)民們都說：“看見這么鮮綠苗，就嗅出白面包子香味來了.擴(kuò)大夸大：有意把客觀事物說得“大、多、高、強(qiáng)、深”夸大形式?？s小夸大：有意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、”夸大形式。超前夸大：在時(shí)間上把后出現(xiàn)事物提前一步夸大形式。第15頁四、對偶:用結(jié)構(gòu)相同,字?jǐn)?shù)相等兩句組成一對,把兩方面意思突現(xiàn)出來。例: 橫眉

5、冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛。第16頁五、對比：把兩種事物或同一事物兩個(gè)方面并舉出來,相對比較描述。起突出作用 有人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 有人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。第17頁六、設(shè) 問：先提出問題，接著自己回答(自問自答)。例：學(xué)習(xí)能偷懶嗎?不能,學(xué)習(xí)一定不能偷懶.作用：1引發(fā)讀者注意，啟發(fā)讀者去思索、體會(huì)； 2、激發(fā)讀者閱讀下文興趣。第18頁七、反 問：用疑問形式來表示確定意思。(明知故問) 作用：反問能夠加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強(qiáng)文中氣勢和說服力，為文章奠定一個(gè)激昂感情基調(diào)。 例：克服困難不也是一個(gè)享受嗎？第19頁八、排比：結(jié)構(gòu)相同或相同，內(nèi)容相關(guān)，語

6、氣一致三個(gè)或三個(gè)以上短語或句子排列起來，使語勢得到增強(qiáng)，感情得到加深修辭方式。（作用）：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表示效果，多用于說理或抒情。第20頁比如：海上夜是柔和，是靜寂，是夢幻。（三個(gè)排比短語表現(xiàn)海上夜空柔和、靜寂與神秘特色。）恰當(dāng)?shù)乩门疟?，能夠增添語言節(jié)奏感、旋律美，有力渲染藝術(shù)形象，充分抒發(fā)思想感情，能夠使句子節(jié)奏鮮明，氣勢磅礴，使情感表示有痛快淋漓之感。第21頁九、夸大（定義）：有意對客觀事物言過其實(shí)，用來強(qiáng)調(diào)或突出事物某首先特征，表示某種強(qiáng)烈思想感情。作用：揭示事物本質(zhì)，襯托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引發(fā)聯(lián)想效果。第22頁我摸摸那條棉被簡直像紙一樣薄弱。例： 白發(fā)三千丈， 緣愁 似

7、個(gè)長。第23頁十、引用引用：說話或?qū)懳恼聲r(shí)，引用他人話，或引用大家熟悉成語、典故等都叫引用。引用包含以下兩種： 直接引用 間接引用第24頁1、直接引用普通在引用部分前面或后面說明其出處起源。比如：魯迅先生有兩句話：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是他自己寫照，也是他作為一個(gè)偉大作家全部人格表達(dá)。 第25頁2、間接引用普通不說明出處，直接把引文組織到文章中去，使之渾然一體。 比如：山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺到像是走近了連綿不停畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。第26頁十一、重復(fù)。（定義）：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，突出某種感情，有意重復(fù)使用一些詞語或句子。（作用）：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情

8、，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感。在說理文、記敘文中利用重復(fù)，能起到加強(qiáng)論點(diǎn)，分清條理作用；在文藝作品尤其是詩歌中利用重復(fù)，能表示強(qiáng)烈深摯思想感情，起到強(qiáng)調(diào)主題思想、增強(qiáng)旋律美作用 第27頁（分類）：連續(xù)重復(fù)、間隔重復(fù)。 1、連續(xù)重復(fù)中間無其它詞語間隔。如: 冒著敵人炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!如：我疑心這是極好文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。 連續(xù)使用兩個(gè)拗過去，形象描繪出先生邊讀書邊體味，專心致志，自得其樂神態(tài)。第28頁例：魯迅二心集“友邦驚詫”論中寫道：“可是友邦人士一驚詫，我們國府就怕了，長此以往，國將不國了，好象失了東三省，黨國倒愈象一個(gè)國，失了東三省

9、誰也不響，黨國倒愈象一個(gè)國，失了東三省只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇呈文，黨國倒愈象一個(gè)國，能夠博得友邦人士稱贊，永遠(yuǎn)國下去一樣?！?上例中，在“失了東三省”之后，在三種情形之下間斷地三次出現(xiàn)“黨國倒愈象一個(gè)國”，以此充分地揭露國民黨“攘外必先安內(nèi)”反動(dòng)本質(zhì)，諷刺國民黨政府充當(dāng)?shù)蹏髁x走狗丑惡形象。這里用就是間隔重復(fù)修辭手法。 2、間隔重復(fù)中間有其它詞語。第29頁 修辭手法應(yīng)掌握程度 1、準(zhǔn)確區(qū)分各辭格 2、熟練使用各辭格 3、結(jié)合語境，分析修 辭作用第30頁 A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為 孺子牛。( ) B.皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服， 人們總是說：“皇上在更衣室里?！? )C.你這么一個(gè)人玩耍，不也有點(diǎn)寂寞嗎?( )D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城檐角。( )對 偶夸大反問比喻熱身訓(xùn)練第31頁E.清晨，鳥兒們唱著動(dòng)聽歌。( )F.在一個(gè)孩子眼里，他老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大人啊！ ( )G.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾。( ) H.緘默啊，緘默啊，不在緘默中暴發(fā)，就在緘默中滅亡。( )擬人排比設(shè)問重復(fù)第32頁四、按要求寫句子。1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）2、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）天空中掛著一輪玉盤似明月。窗外，風(fēng)兒搖醒翠竹，在竊竊私語。第33頁3、河水