小學(xué)綜合素質(zhì)職業(yè)理念市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、小學(xué)綜合素質(zhì)第1頁一、課程介紹 教師資格國家統(tǒng)一考試小學(xué)段分筆試和面試兩大部分，筆試包含兩門課程，即綜合素質(zhì)、教育知識與能力.科知識與教學(xué)能力學(xué)科知識與教學(xué)能力學(xué)科知。 前 言第2頁二、課程內(nèi)容分析 綜合素質(zhì)主要考查申請教師資格人員知識、能力和素養(yǎng)：整個內(nèi)容包含五個模塊：前 言第3頁模塊一：職業(yè)理念。 模塊二：教育法律法規(guī)。模塊三：教師職業(yè)道德規(guī)范。 這三個方面是關(guān)于教育方面素養(yǎng)。 以下兩個內(nèi)容是普通素養(yǎng)，亦即通識教育。模塊四：文化素養(yǎng)。模塊五：基本能力。前 言第4頁模 塊比 例題 型職業(yè)理念15%單項選擇題材料分析題教育法律法規(guī)10%教師職業(yè)道德規(guī)范15%文化素養(yǎng)12%基本能力48%單項選擇

2、題材料分析題寫作題合 計100%單項選擇題 ： 約39%非選擇題 ： 約61% 三、考試題型與分析 依據(jù)考綱要求，考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排大致以下：第5頁 要注意是，教育部對全國教師資格考試只頒布了考試標準和考試綱領(lǐng)，并沒有指定考試用書，我們精選這套教材在國內(nèi)同類教材中最詳細、權(quán)威，指導(dǎo)性最好教材。不過，在精講階段，我們不可能也沒必要完全按照書上全部內(nèi)容來講，那樣會浪費同學(xué)們寶貴時間，而是緊緊圍繞考點、難點進行講解，對于書上沒有知識也會適當(dāng)補充，以幫助大家更加好了解與記憶。 前 言第6頁 考試題型分三大類，即單項選擇、材料分析及寫作題。這些題型對考生記憶要求不是很高，所以復(fù)習(xí)時不要求大家對教材原文死

3、記硬背，而是要求能夠了解，融會貫通，在掌握基礎(chǔ)上記住各內(nèi)容關(guān)鍵點、關(guān)鍵詞，也就是了解記憶。所以，聽課時重在了解，在了解過程中把握對應(yīng)內(nèi)容。同時，聽完課之后要求認真看書，重復(fù)領(lǐng)會，了解之后再記憶對應(yīng)內(nèi)容。對教材內(nèi)容掌握到一定程度之后再進行對應(yīng)練習(xí)。對練習(xí)題態(tài)度要端正，一定要自己真正了解和掌握，不要死記硬背。 前 言第7頁第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國家實施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。第

4、1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國家實施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國家實施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章

5、學(xué)習(xí)目標主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國家實施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。第1章 職業(yè)理念本章是教育素質(zhì)最基本內(nèi)容。本章學(xué)習(xí)目標主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細以下：教育觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國家實施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。 本模塊是教育素養(yǎng)最基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標主要是形成科學(xué)教育觀、學(xué)生觀與教師觀。詳細以下：教育

6、觀學(xué)習(xí)主要是形成素質(zhì)教育理念，包含（1）了解國家實施素質(zhì)教育基本要求；（2）掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育路徑和方法；（3）依據(jù)國家實施素質(zhì)教育基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。（1）第一模塊 職業(yè)理念第8頁 學(xué)生觀主要內(nèi)容是指怎樣正確對待與對待學(xué)生。包含（1）了解“人全方面發(fā)展”思想；（2）了解“以人為本”涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生全方面發(fā)展為本；（3）利用“以人為本”學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟情況、家庭背景和身心缺點等歧視學(xué)生；（1）（4）設(shè)計或選擇豐富多樣、適當(dāng)教育教學(xué)活動方式，因材施教，以促進學(xué)生個性發(fā)展。第一模塊 職業(yè)理念第9頁 教師觀要

7、求：（1）了解教師專業(yè)發(fā)展要求；（2）具備終生學(xué)習(xí)意識；（3）在教育教學(xué)過程中利用各種方式和伎倆促進本身專業(yè)發(fā)展；（4）了解教師職業(yè)責(zé)任與價值，含有從事教育工作熱情與決心。 （1） 第一模塊 職業(yè)理念第10頁 這一模塊學(xué)習(xí)目標大多是了解、掌握、利用，對內(nèi)容學(xué)習(xí)熟練程度要求較高。所以，要求各位在了解基礎(chǔ)上記住對應(yīng)關(guān)鍵點?？碱}為選擇題和材料分析。分值約占總分15%，約25分。 基本內(nèi)容：教育觀；學(xué)生觀；教師觀。第一模塊： 職業(yè)理念第11頁 什么是教育觀？ 教育觀就是人們對教育根本性看法和態(tài)度，其最本質(zhì)、最關(guān)鍵內(nèi)容表達為為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人問題上，即表達在教育目標觀上。 教育觀對教育者

8、觀念和行為有直接影響作用。第一章 教育觀第12頁 我國當(dāng)前教育目標觀應(yīng)該是什么？ 中華人民共和國教育法：“教育必須為社會主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全成發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！?我國教育方針)第一章 教育觀第13頁第一章 教育觀一、素質(zhì)教育概述（一）素質(zhì)教育概念：素質(zhì)教育是指依據(jù)人發(fā)展和社會發(fā)展實際需要，以全方面提升全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，重視開發(fā)人智慧潛能，重視形成人健全個性為根本特征教育。第14頁（二）素質(zhì)教育內(nèi)涵 （3） 1999年中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全方面推進素質(zhì)教育決定指出：“實施素質(zhì)教育，就是全

9、方面落實黨教育方針，以提升國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律德智體美等全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！钡谝徽?教育觀第15頁1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育 素質(zhì)教育提倡人人有受教育權(quán)利，堅持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生潛能，使全部學(xué)生都得到平等健康發(fā)展。在實際工作中要切實做到：（1）普遍提升教育質(zhì)量，實施教育公平，使不一樣地域、不一樣學(xué)校兒童都享受平等教育。第一章 教育觀第16頁（2）要求全體適齡兒童入學(xué)接收當(dāng)代學(xué)校教育，預(yù)防流失，更反對以學(xué)生智力、成績、行為等為借口強迫學(xué)生退學(xué)。（3）要求普遍提升學(xué)生素質(zhì)，使每一個學(xué)生都成為合

10、格當(dāng)代人和當(dāng)代公民。（4）要求依據(jù)不一樣兒童發(fā)展特點和水平因材施教，使每一個兒童都得到應(yīng)有發(fā)展。第一章 教育觀第17頁2、素質(zhì)教育是促進學(xué)生全方面發(fā)展教育 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全方面推進素質(zhì)教育決定中指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動各個步驟，學(xué)校教育不但要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)生全方面發(fā)展和健康成長?！钡谝徽?教育觀第18頁3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展教育 人發(fā)展包含生理與心理協(xié)調(diào)發(fā)展，也包含各方面與潛能自由、充分地發(fā)展；既包含全體社會組員發(fā)展，也包含每一

11、個個體自由發(fā)展。全方面發(fā)展與個性發(fā)展關(guān)系： 個性發(fā)展：個體素質(zhì)各個方面在個體身上特殊組合，是共同性與差異性統(tǒng)一。第一章 教育觀第19頁 傳統(tǒng)教育過分強調(diào)統(tǒng)一性，忽略了差異性，造成“一刀切”。素質(zhì)教育是立足于個性教育，它在認可人與人在個性上存在差異基礎(chǔ)上，從差異出發(fā)，使不一樣層次、不一樣程度學(xué)生在其天賦允許范圍內(nèi)得到健康、完善發(fā)展。第一章 教育觀第20頁 4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點教育 作為國家競爭基礎(chǔ)教育，必須培養(yǎng)和造就含有創(chuàng)新精神和能力人才，這是素質(zhì)教育時代特征。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育關(guān)鍵，是素質(zhì)教育區(qū)分于“應(yīng)試教育”根本所在。素質(zhì)教育認可學(xué)生個體差異，勉勵學(xué)生標新立異、大膽質(zhì)疑、勉

12、勵他們用自己調(diào)查、探索，利用自己知識去創(chuàng)造性地處理問題。第一章 教育觀第21頁 素質(zhì)教育引導(dǎo)學(xué)生把知識內(nèi)化成本身素質(zhì)，從而內(nèi)在地要討教育要保護和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思索，保護學(xué)生探索精神和創(chuàng)新思維，表達對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。 另外，素質(zhì)教育還是讓學(xué)生主動地、生動活潑學(xué)習(xí)教育。第一章 教育觀第22頁現(xiàn)實生活中常見對素質(zhì)教育認識幾個誤區(qū)誤區(qū)一：素質(zhì)教育就是培養(yǎng)專長忽略學(xué)科課改革，盲目增加活動課；刻意追求專長培養(yǎng)，忽略全方面發(fā)展教育。誤區(qū)二：認為搞一些文體活動就是素質(zhì)教育甚至有時發(fā)生文體活動沖擊正?！爸怯被顒忧闆r，喧賓奪主。第一章 教育觀第23頁誤區(qū)三：認為素質(zhì)教

13、育就能夠不考試。誤區(qū)四：認為素質(zhì)教育應(yīng)突出實踐能力，能夠減弱理論知識學(xué)習(xí)。誤區(qū)五：認為素質(zhì)教育就是不要負擔(dān)追求學(xué)習(xí)簡單化和玩玩樂樂，追求機械式地不留作業(yè)。誤區(qū)六：認為反傳統(tǒng)、藐視紀律就是素質(zhì)教育提倡個性第一章 教育觀第24頁例1、實施素質(zhì)教育根本宗旨是（ ）A、提升個人素質(zhì) B、提升國民素質(zhì) C、培養(yǎng)精英 D、培養(yǎng)有專長人答：B、提升國民素質(zhì)第一章 教育觀第25頁例：2、著眼于當(dāng)今教育及社會久遠發(fā)展要求，以面向全體學(xué)生，全方面提升學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標教育是（ ）A、高等教育 B、素質(zhì)教育 C、職業(yè)教育 D、特殊教育答：B、素質(zhì)教育第一章 教育觀第26頁第一章 教育觀三、素質(zhì)教育目標（5）（一

14、）素質(zhì)教育總目標：中國教育和發(fā)展綱要中提出中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全方面提升國民素質(zhì)軌道。“全方面提升國民素質(zhì)”是素質(zhì)教育總目標。第27頁第一章 教育觀第一章 教育觀（二）素質(zhì)教育詳細目標1、促進學(xué)生身體發(fā)育（健康體魄是一切事業(yè)基礎(chǔ)）2、促進學(xué)生心理成熟化（學(xué)生時期是在人一生中心理逐步走向成 熟時期）3、造就平等公民（依據(jù)全方面提升國民素質(zhì)總目標，基礎(chǔ)教育必須依照公民民權(quán)利義務(wù)要求，確定造就平等公民目標）第28頁 5、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和能力（當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展快速而遼闊，只有學(xué)會能不停學(xué)習(xí)吸收新知識，才能在社會中立足。） 6、培養(yǎng)學(xué)生法律意識（文明社會是法制健全社會，法制意識必須從小

15、就開始培養(yǎng)，使遵法使用方法成為一個字節(jié)習(xí)慣行為。） 7、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和態(tài)度（科學(xué)本質(zhì)在于對真理追求，對事實尊重。）。第一章 教育觀 4、培養(yǎng)個體生存能力和基本品質(zhì)（基礎(chǔ)教育階段結(jié)束后，學(xué)生往往要面臨人生重大轉(zhuǎn)折。有學(xué)生會直接走向社會，故在基礎(chǔ)教育階段，個體生存能力培養(yǎng)和基本品質(zhì)訓(xùn)練顯得尤為主要第29頁三、實施素質(zhì)教育基本要求（7）（一）堅持面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全方面發(fā)展。要為學(xué)生全方面發(fā)展創(chuàng)造對應(yīng)條件；面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在天賦允許范圍內(nèi)充分發(fā)展。在實踐中落實落實好促進學(xué)生在德、智、體、美等方面全方面發(fā)展教育方針。第一章 教育觀第30頁（二）促進學(xué)生創(chuàng)新精

16、神和實踐能力培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)教育一大弊端就是重視知識灌輸，忽略能力培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力。素質(zhì)教育應(yīng)突出創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生走向社會以后能很快適應(yīng)社會各方面需要，很快進入角色，成為社會技能型、創(chuàng)新性人才，以至成為各行各業(yè)領(lǐng)軍人物。第一章 教育觀第31頁（3）促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、主動主動地得到發(fā)展。（4）著眼于學(xué)生終生可連續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教育要貫通于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，貫通于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面，實現(xiàn)第一章 教育觀第3

17、2頁 四、實施素質(zhì)教育路徑和基本方法（7）1、樹立素質(zhì)教育觀念，加大教育改革。轉(zhuǎn)變教育觀，樹立面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全方面發(fā)展教育理念； 轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，認識到學(xué)生是教育主體，從以傳授知識、培養(yǎng)能力為重點轉(zhuǎn)向教育學(xué)生做人、做文明人。加強教育改革。從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面進行改革。第一章 教育觀第33頁2、提升教師隊伍水平，最大程度地發(fā)揮教師作用。（1）更新教師教育觀念。樹立正確教育觀，包含素質(zhì)教育整體觀和方法觀。（2）提升教師師德素養(yǎng)。師德對實施學(xué)生全方面素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性作用。第一章 教育觀第34頁 3、將教育目標落實到教學(xué)之中。把教學(xué)目標實現(xiàn)落實到每一課堂，乃至教學(xué)每一個步驟。 4、教學(xué)

18、內(nèi)容要與生活實際緊密結(jié)合。在課程內(nèi)容體系和教學(xué)內(nèi)容選擇上要緊緊圍繞素質(zhì)教育要求，緊密結(jié)合生活實際，才能取得實際效果。 5、充分調(diào)動學(xué)生主動性和主動性。全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性，才能有效確保學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)良性循環(huán)。另外：還要大力推進考試制度及教育體制改革。第一章 教育觀第35頁五、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分(9) 素質(zhì)教育是針對“應(yīng)試教育”而提出。 “應(yīng)試教育”偏離人發(fā)展和社會發(fā)展實際需要，片面追求升學(xué)率，過于重視學(xué)生智育（過于重視知識而忽略能力）而忽略其它方面教育。這是一個經(jīng)典功利教育價值觀念。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)分詳細表達在： 第一章 教育觀第36頁：(1)從教育

19、目標上看：素質(zhì)教育著眼于學(xué)生個性全方面發(fā)展以適應(yīng)未來社會；而應(yīng)試教育只追求學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)提升以應(yīng)付眼前升學(xué)。 (2)從教育對象上看：應(yīng)試教育是面向少數(shù)人而忽略多數(shù)人，重在“提升”淘汰式“英才教育”；素質(zhì)教育則是面向全體，重在“普及”，促使每個學(xué)生充分發(fā)展“通才教育”。第一章 教育觀第37頁（3）從教育內(nèi)容上看：應(yīng)試教育完全圍繞應(yīng)試要求，考什么教什么，輕“德”、缺“體”、少“美”、砍“勞”，是一個不完全畸形教育；素質(zhì)教育則是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展教育。(4)就教育評價標準而言：素質(zhì)教育把學(xué)生綜合素質(zhì)“合格”放在首位(升學(xué)成績只是其中一項指標)，果斷反對將“升學(xué)率”與學(xué)校或教

20、師獎懲掛鉤；應(yīng)試教育卻只是“一好遮百丑”“升學(xué)率”，直接把升學(xué)成績作為評定教育質(zhì)量唯一標尺。第一章 教育觀第38頁（5）從教育方法上看：應(yīng)試教育施行是學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死摳書本，脫離實際教育；素質(zhì)教育則是重視雙基、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生生動活潑、主動地得到發(fā)展教育。另外，在指導(dǎo)思想、課程結(jié)構(gòu)、課業(yè)負擔(dān)、師生關(guān)系、教學(xué)路徑等方面也有顯著區(qū)分。（共十個方面區(qū)分）應(yīng)試教育結(jié)果：給學(xué)校、教師、學(xué)生、家長造成莫大傷害，嚴重影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量，影響廣大學(xué)生素質(zhì)提升和健康成長第第一章 教育觀一章 教育觀第一章 教育觀第39頁例：近兩年，在廣州、海南舉行歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠分別是兩位15歲和16

21、歲學(xué)生。從兩項比賽參賽情況來看，選手呈低齡化趨勢。一些家長甚至不顧孩子意愿，把孩子推上造“星”之路，對此，許多教育界教授提出了強烈批評，認為這是拔苗助長行為，是家長教育孩子一個浮躁心態(tài)表現(xiàn)，不利于孩子日后成長。請利用所學(xué)教育理論進行分析。第一章 教育觀第40頁答：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育，是使學(xué)生全方面發(fā)展教育，是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神教育。而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育一個有效伎倆和一個不可或缺方面。藝術(shù)教育說到底是審美教育，是全方面發(fā)展教育組成部分，假如把藝術(shù)教育看做是素質(zhì)教育“專長”教育，一個專門本事教育，把“技能”、“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有凈化心靈、提升精神境界、培養(yǎng)創(chuàng)造美功

22、效，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它本質(zhì)，走入“誤區(qū)”，甚至成為一個新“應(yīng)試教育”變種形式。有些人，把孩子硬性地捆在鋼琴或者小提琴房，既不明白這么干目標，又妨害孩子身心全方面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。第41頁 什么是學(xué)生觀？ 學(xué)生觀是人們對學(xué)生基本認識和根本態(tài)度，是直接影響教育活動目標、方式和結(jié)果主要原因。 樹立正確學(xué)生觀對教育有著根本性影響。第二章 學(xué)生觀第42頁 應(yīng)樹立什么學(xué)生觀？ “以人為本”學(xué)生觀。 “堅持以人為本，樹立全方面、協(xié)調(diào)、可連續(xù)發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會人全方面發(fā)展?！?黨十六屆三中全會第二章 學(xué)生觀第43頁 一、“人全方面發(fā)展”思想（16） 馬克思關(guān)于全方面發(fā)展思想是我國確立教育

23、目標理論依據(jù)。 馬克思認為，所謂人全方面發(fā)展是指人勞動能力，即人體力和智力全方面、友好、充分發(fā)展，還包含人道德發(fā)展。第二章 學(xué)生觀第44頁二、“以人為本”涵義（17） 所謂以人為本，就是一個對人在社會歷史發(fā)展中主體作用與地位必定，強調(diào)人在社會歷史發(fā)展中主體作用與目標地位；他是一個價值取向，強調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人；他是一個思維方式，就是在分析和處理一切問題時，既要堅持歷史尺度，也要堅持人尺度。第二章 學(xué)生觀第45頁三、“以人為本”學(xué)生觀（17）1、學(xué)生是有獨立人格人.學(xué)生人格與老師人格平等，人格需要尊重與保護，教師必須尊重學(xué)生人格，才能建立起一個平等關(guān)系。學(xué)生既是教育對象，又是教育主

24、體，也是含有主觀能動性人。第二章 學(xué)生觀第46頁2、學(xué)生是成長中人。學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最快速時期人，身心發(fā)展最快速含有發(fā)展?jié)撛诳赡苄院涂伤苄砸园l(fā)展眼光看學(xué)生（1）樂觀地預(yù)計學(xué)生天性；（2）要允許學(xué)生有錯誤；（3）要著眼于學(xué)生潛能并促進其實現(xiàn)。糾偏正錯，引導(dǎo)學(xué)生健康成長是老師神圣職責(zé)。第二章 學(xué)生觀第47頁 3、學(xué)生是社會中人。學(xué)生在成長過程中必定受到家庭、學(xué)校和社會影響，使學(xué)生含有復(fù)雜多變性，教育就是要張揚個性，培養(yǎng)人專長。要堅持全方面發(fā)展教育，促進學(xué)生個性發(fā)展。但在長久學(xué)校教育工作中，有些老師重智育輕德育，重做事輕做人，重理論輕實踐等等，需要克服。教師職責(zé)就在于用樂觀態(tài)度去對待、引導(dǎo)

25、學(xué)生潛能發(fā)展。 第二章 學(xué)生觀第48頁4、學(xué)生是有一定文化背景人。現(xiàn)在學(xué)生家庭條件都比很好，生活條件比較富裕，硬件條件比較完備，課外接收信息量比較大，他們視野比較開闊，思想前衛(wèi)，評價標準多元。不一樣文化背景輕易造成學(xué)生與老師之間代溝，要討教師與時俱進、樹立終生學(xué)習(xí)觀念才能給予學(xué)生有效指導(dǎo)及主動、健康人生引導(dǎo)。第二章 學(xué)生觀第49頁第二章 學(xué)生觀四、全方面發(fā)展小學(xué)生觀（一）全方面發(fā)展小學(xué)生觀內(nèi)涵1、小學(xué)教育必須以小學(xué)生發(fā)展需要為本（教育中以人為本，就是以學(xué)生為出發(fā)點，就應(yīng)該以小學(xué)生作為人成長需要為出發(fā)點）2、小學(xué)教育必須以小學(xué)生全方面發(fā)展需要為本（小學(xué)生發(fā)展需要不是單首先需要，二是德智體美諸方面

26、全方面發(fā)展需要，因而必須以中學(xué)生全方面發(fā)展為本）3、小學(xué)教育必須以全體中學(xué)生發(fā)展需要為本（小學(xué)生發(fā)展個體差異是客觀存在，中學(xué)教育必須面向全體中學(xué)生發(fā)展，不但要做到一視同仁，提供教育機會均等條件，而且還要給予不一樣學(xué)生以不一樣關(guān)注，促進其個性發(fā)展，挖掘其發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)造一個使優(yōu)異中學(xué)生脫穎而出條件）第50頁（二）促進小學(xué)生全方面發(fā)展基本要求1、以人為本，尊重小學(xué)生個性發(fā)展； 因材施教，關(guān)注學(xué)生個性特點，素質(zhì)教育不是選拔適合教育學(xué)生，而是創(chuàng)造適合每個學(xué)生教育2、關(guān)注小學(xué)生身心發(fā)展；多組織一些心理健康活動；加強學(xué)生成長關(guān)鍵點指導(dǎo)；對有心理問題學(xué)生進行及時個別輔導(dǎo)。3、創(chuàng)新評價，重視教育過程；采取多元化

27、評價指標體系，防止采取單一考試評價體系。4、家長與教師協(xié)力，促進學(xué)生成長。第二章 學(xué)生觀第51頁五、公平公正學(xué)生教育觀（22）（一）促進全體學(xué)生共同發(fā)展要以教育機會均等為基本標準。教育公正在教育活動中表達就是教育機會均等標準，要求公平公正地對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟情況、家庭背景和身心缺點等歧視學(xué)生。公平不是形式上公平，應(yīng)該是在個別教學(xué)和集體教育中做到教育公正。在兼顧全體基礎(chǔ)上給個別學(xué)生個別關(guān)照，以促進每一個學(xué)生全方面發(fā)展。既要確保入學(xué)機會均等，又要確保教育過程中機會均等。第二章 學(xué)生觀第52頁（二）有差異學(xué)生共同發(fā)展。 1、學(xué)生性別差異與共同發(fā)展。 2、學(xué)生民族差異與共同發(fā)展

28、 3、學(xué)生地域差異與共同發(fā)展4、學(xué)生家庭背景差異與共同發(fā)展5、學(xué)生身心發(fā)展水平差異與共同發(fā)展第二章 學(xué)生觀第53頁例：材料分析題材料一：我原來在小學(xué)是個很愛提問人，可是每次提問都被否定了。記得有一次，甲老師在教古詩春曉時，我問： “老師，詩人說春天好睡覺，連天亮都不知道，那他夜里怎么會聽見風(fēng)雨聲呢？”老師很不認為然：“這有什么奇怪？早上起來到外面一看不就知道了？”然后嘲笑著對全班同學(xué)說：“是他對還是教師對？”同學(xué)毫不猶豫地回答：“老師對！”當(dāng)初我以為很尷尬，對自己產(chǎn)生了懷疑。以后就極少提問了。第二章 學(xué)生觀第54頁材料二：在上閱讀課灰姑娘時，乙老師提了很多問題讓大家獨立思索回答。最終問題是：“

29、這個故事里有一處錯誤，誰能把它找出來？”大家紛紛認真讀書。一個孩子說：“老師，我發(fā)覺了。明明說好到午夜十二點時候，一切東西都變回原來樣子，可灰姑娘水晶鞋卻沒有變。”“太棒了！”老師說：“孩子們，你們看，偉大作家也會犯錯誤。我敢必定，未來你們中間假如有些人成為作家，一定比他還棒，我期待著那一天到來。”同學(xué)們激情高漲，非常興奮。 請從學(xué)生觀角度，分析甲乙兩位老師不一樣教育行為。第二章 學(xué)生觀第55頁答：乙老師樹立了正確學(xué)生觀，而甲老師沒有。正確學(xué)生觀認為1、學(xué)生是含有主觀能動性人。教育對學(xué)生作用不是簡單給予，不是移植。知識傳授、智力發(fā)展、品德形成都必須經(jīng)過學(xué)生本身思想矛盾運動才能實現(xiàn)。教師只要樹立

30、了以學(xué)生為主體新學(xué)生觀就會充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生主動主動地參加到教學(xué)過程中，這么培養(yǎng)出來學(xué)生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，含有良好適應(yīng)能力，開拓進取，有所貢獻。第56頁2、學(xué)生是成長中人。處于人生階段身心發(fā)展最快速時期人，含有發(fā)展?jié)撛诳赡苄院涂伤苄?，要以發(fā)展眼光看學(xué)生。3、學(xué)生是含有獨立人格人。要堅持全方面發(fā)展教育，促進學(xué)生個性發(fā)展。乙老師充分調(diào)動了學(xué)生主動性、主動性，充分尊重了學(xué)生，以發(fā)展眼光來對待學(xué)生，促進學(xué)生全方面發(fā)展。而甲老師卻壓制學(xué)生主動性、不尊重學(xué)生人格，諷刺諷刺學(xué)生，極大傷害學(xué)生自尊心，妨礙學(xué)生正常發(fā)展。第二章 學(xué)生觀第57頁一、教師職業(yè)性質(zhì)和特點（23）（一）

31、教師職業(yè)性質(zhì)1、教師職業(yè)是一個專門性職業(yè)，教師是專業(yè)人員 1966年，聯(lián)合國教科文關(guān)于教師地位：教師是具備嚴格訓(xùn)練而連續(xù)不停地研究才能取得并維持專業(yè)知識和專門技能職業(yè)。 1999年中華人國共和國職業(yè)分類大典： 教師屬專業(yè)技術(shù)人員。第三章 教師觀第58頁2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進人社會化職業(yè)教師職業(yè)產(chǎn)生： 中華人民共和國教師法：“教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命?！钡谌?教師觀第59頁首先，要求了教師是專業(yè)人員，必須具備專業(yè)人員資格、要求。其次，要求了教師職責(zé)是教育教學(xué)。再次，要求了教師使命是教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和

32、接班人、提升民族素質(zhì)。第四，教師神圣使命是教書育人第三章 教師觀第60頁例：我國教師身份是（ ）A、國家干部 B、專業(yè)人員 C、公務(wù)員 D、普通工作人員答：B、專業(yè)人員第三節(jié) 教師觀第61頁（二）教師職業(yè)特點（24）教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色多樣化。1、教師是人類文化傳遞者（師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也）2、人類靈魂工程師（教書育人）3、示范者角色（學(xué)高為師，身正為范）4、管理者角色（教育教學(xué)管理）5、父母與朋友角色（一日為師，終生為父）6、研究者角色（新知識、新理論、新實踐不停發(fā)展改變）第三章 教師觀第62頁例1、教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色（ ）A、多樣化 B、專業(yè)化 C、單一化 D、高

33、尚化答：A、多樣化第三節(jié) 教師觀第63頁（三）：教師勞動特點（25）1、特殊復(fù)雜性。一是勞動對象差異性；二是教育目標全方面性；三是教育任務(wù)多樣性。2、獨特創(chuàng)造性。一是因材施教；二是教學(xué)方法不停更新；三是教師需要“教育機智”3、鮮明示范性。（學(xué)生向師行、模仿性、可塑性）4、顯效長久性和滯后性。（十年樹木，百年樹人）5、群體性和個體性統(tǒng)一。（伎倆個體性、結(jié)果群體性第三章 教師觀第64頁第三章 教師觀（四）教師職業(yè)素養(yǎng)(26)1、職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛教育事業(yè)（2）熱愛學(xué)生（3）團結(jié)協(xié)作（4）為人師表2、知識素養(yǎng)（1）精深專業(yè)知識（2）廣博科學(xué)文化知識（3)豐富教育科學(xué)知識3、能力素養(yǎng)（1）語言表示

34、能力（2）組織管理能力（3）組織教學(xué)能力（4）教育科研能力（5）自我調(diào)控與自我反思能力4、心身素養(yǎng)（1）身體素質(zhì)（2）心理素質(zhì)第65頁例：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”與這句話相關(guān)教師勞動特點是（ ）A、復(fù)雜性 B、間接性 C、示范性 D、創(chuàng)造性答：C、示范性第三章 教師觀第66頁二、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展含義 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不停發(fā)展和完善過程，也即從新手型教師到教授型教師成長過程。第三章 教師觀第67頁（二）教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容。 1、專業(yè)知識；（基礎(chǔ)） 2、專業(yè)技能；（基礎(chǔ)） 3、專業(yè)倫理；（保障） 4、專業(yè)精神；（

35、動力） 5、專業(yè)智慧。（最高追求）五大內(nèi)容相互聯(lián)絡(luò)、相互促進融為一體。第三章 教師觀第68頁（三）教師專業(yè)發(fā)展階段1、教師成長三階段理論（福勒、布朗）（1）關(guān)注生存階段（新教師，關(guān)注自己適應(yīng)性）（2）關(guān)注情景階段（適應(yīng)以后，關(guān)注提升學(xué)生成績）（3）關(guān)注學(xué)生階段（成熟以后，關(guān)注學(xué)生個別差異） 能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟主要標志之一。第三章 教師觀第69頁2、教師發(fā)展五階段理論（1）新手階段（剛才走上工作崗位）（2）熟練新手階段（含有23年工作經(jīng)驗）（3）勝任階段（工作34年）（4）業(yè)務(wù)精干階段（5年工作經(jīng)驗）（5）教授階段（十年左右）第三章 教師觀第70頁（四）小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展框架1

36、、課堂教育教學(xué)能力發(fā)展（了解熟悉學(xué)生、組織好課堂教學(xué)、重視能力培養(yǎng)、課堂上以學(xué)生為主體）2、教師學(xué)會學(xué)習(xí)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展（教師首先自己會學(xué)習(xí)、也要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)）3、教師科研能力發(fā)展（勞倫斯提出了“教師作為研究者”理論，教師應(yīng)向教授型教師發(fā)展，才能不停提升學(xué)生創(chuàng)新意識和能力）4、教學(xué)反思能力發(fā)展（不停地總結(jié)和反思教學(xué)過程和效果，改進教學(xué)行為，提升教學(xué)水平）第三章 教師觀第71頁（五）小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展路徑和策略1、踐行新教育理念，轉(zhuǎn)變小學(xué)教師教育理念強調(diào)教育活動“雙邊共時性”、“動態(tài)生成性”、“綜合滲透性”。教師要創(chuàng)造性地開展教育活動，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。第三章

37、教師觀第72頁2、關(guān)注課堂教學(xué)，以集體備課為抓手，實施教研修一體化。（推行“一課多備”方式，加強課后備課，課后研討步驟）3、終生學(xué)習(xí)，提升教師綜合素養(yǎng)。（具備終生學(xué)習(xí)意識和理念，在崗位上不停地學(xué)習(xí)，更加好取得專業(yè)發(fā)展）4、完善提升教師反思能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。（經(jīng)過教后日志、教學(xué)日志、教學(xué)案例等有效開展自己反思性思維過程，促進自己專業(yè)化發(fā)展）第三章 教師觀第73頁三、小學(xué)教師專業(yè)標準（31）基本理念是： 學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)第三章 教師觀第74頁四、小學(xué)教師成長與發(fā)展基本路徑1、觀摩和分析優(yōu)異教師教學(xué)活動（組織化觀摩和非組織化觀摩）2、開展微格教學(xué)（以少數(shù)學(xué)生為對象，在較

38、短時間內(nèi)嘗試做小型課堂教學(xué)，把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后進行分析，是訓(xùn)練新教師、提升教學(xué)水平一條主要路徑。）3、進行專門訓(xùn)練（1）天天進行回顧（2）有意義地展現(xiàn)新材料（3有效直到課堂作業(yè)（4）布置家庭作業(yè)（5）每七天、每個月都要進行回顧。4、反思教學(xué)經(jīng)驗（美國心理學(xué)家波斯納提出了著名教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長）第三章 教師觀第75頁 五、終身學(xué)習(xí)意識（35） 英國成人教育家耶克斯利最早提出了終身學(xué)習(xí)理念。是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展需要，貫穿于一生、持續(xù)學(xué)習(xí)過程。 終身學(xué)習(xí)是二十一世紀基本生存素質(zhì)，教師必須不停強化自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代教師職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。 第三章 教師觀第76頁教師終生學(xué)習(xí)方法一是參加系統(tǒng)終生學(xué)習(xí)。 二是參加校本學(xué)習(xí)。三是參加各類成人教育。 四是借助媒體學(xué)習(xí)。教師終生學(xué)習(xí)方法一是參加系統(tǒng)終生學(xué)習(xí)。 二是參加本校學(xué)習(xí)。三是參加各類成人教育。 四是借助媒體學(xué)習(xí)。第三章 教師觀第77頁六、教師職業(yè)責(zé)任與價值1、教師職業(yè)責(zé)任（教書育人：培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。要討教師自覺做到對學(xué)生、家長、教師集體和社會高度負責(zé)）2、教師職業(yè)價值（滿足教師自我生存和發(fā)展需要；對他人、社會、集體、國家、人類做出巨大貢獻。）第三章 教師觀第78頁七、新型師