電場電場強度說課自制市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、電場 電場強度說課烏魯木齊縣第一中學張保倉 -11-23第1頁 一、說教材1、本節(jié)地位和作用 電場 電場強度是電學最基本、最主要概念之一，本節(jié)是學好后面一系列新知識新概念基礎。所以，學好本節(jié)內(nèi)容就顯得很主要。第2頁 一、說教材2、本節(jié)內(nèi)容特點：（1）抽象性很強：場是一個特殊物質(zhì)，其概念較抽象，較難了解。（2）方法性強：在建立電場強度概念過程中引入了比值定義法、類比法，學習過程中方法就顯得很主要。 第3頁一、說教材3、重難點 （1）重點：電場、電場強度概念建立。處理好這兩個概念是上好這節(jié)課關鍵。 （2）難點：電場強度定義式建立。一方面，電場概念比較抽象，電場強度又輕易與電場力混淆，同時學生抽象思

2、維能力也比較差；其次盡管用比值法定義物理量學生已經(jīng)接觸過，但學生由于缺乏較多感性認識，對此還是比較生疏從數(shù)學上恒定比值到理解其物理意義，并進而認識其代表一個新物理量，還是存在著不小思維臺階和思維難度所以我將本節(jié)課難點確定為引導學生經(jīng)過“設疑探究”來建立起電場強度概念。 第4頁二、說目標1、知識目標 （1）確認電場是一個物質(zhì)，知道電場最基本性質(zhì)。 （2）電場強度定義、定義式，單位，方向。 （3）點電荷場強計算式。 （4）知道電場疊加，并應用此原理進行矢量計算。第5頁二、說目標2、能力目標（1）經(jīng)過比值定義法、類比法等主要研究方法學習來培養(yǎng)學生科學研究能力。（2）經(jīng)過學習場強定義式來培養(yǎng)學生歸納總

3、結能力，經(jīng)過學習點電荷場強公式培養(yǎng)學生推理能力和區(qū)辨能力。第6頁二、說目標3、德育滲透目標 使學生初步認識“場”是一個客觀存在物質(zhì)，培養(yǎng)學生對物質(zhì)世界認識觀。4、美育滲透目標 經(jīng)過對場強公式推導，讓學生體會物理公式推理過程中展示邏輯美。第7頁三、說教法和學法 依據(jù)本節(jié)課知識邏輯次序與學生心理特點，表達“教師為主導，學生為主體，思維為關鍵，能力為目標”教學思想。 在教法上采取“設疑探究啟發(fā)”教學模式，利用多媒體演示法、試驗演示法、閱讀法、討論法等各種教學方法開展教學活動。在實際教學中：第8頁三、說教法和學法 設問激疑 盡可能經(jīng)過引導，充分調(diào)動學生思索主動性，發(fā)揮主觀能動作用，表達學生主體地位。(

4、如電場概念引入) 類比釋疑 對新概念引入，盡可能啟用學生知識貯備中已知、類似知識，經(jīng)過類比、分析，使得抽象概念能夠較順利地建立。(如電場強度物理意義、定義講述)第9頁三、說教法和學法 學生學法：讓學生在“觀察 類比、探討 抽象歸納 建立起初步概念 反饋檢測”中獲取新知 。第10頁四 、教學器材 感應起電機、絕緣導體球(大、小各一個)，絕緣掛鉤，橡膠棒，毛皮.第11頁五、說教學過程1創(chuàng)設情境：（約4分鐘） 利用多媒體展示一畫面。 教師首先說明力作用方式有直接作用和間接作用兩種，凡間接作用力在作用時都需要媒介物。經(jīng)過觀察畫面上實例會引發(fā)學生認知沖突，產(chǎn)生濃厚興趣。 如圖所表示第12頁五、說教學過程

5、 接著教師提出問題：手推桌子，手與桌子是直接接觸。馬拉車，馬是經(jīng)過繩子將力施加給車，可是電荷與電荷之間沒有直接接觸，卻存在著相互作用力，它們之間是靠什么媒介物發(fā)生相互作用呢？（引發(fā)學生思索） 第13頁五、說教學過程 教師以此為契機，這么自然引出電場。這么設計，從學生熟悉生活化問題出發(fā)，創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生興趣，引發(fā)學習動機，誘發(fā)探究欲望，把學生思維引向本節(jié)課內(nèi)容，為營造靈活有序課堂學習氣氛打下良好基礎。第14頁五、說教學過程2、合作研討（約16分鐘） 教師依據(jù)教學目標，設計一組問題用多媒體展示給學生，學生四人為一學習小組，開展小組合作學習，經(jīng)過閱讀教材，相互合作，共同討論完成學習任務。教師

6、巡視指導，及時解疑釋難，引導學生主動探究、處理問題。這種教學內(nèi)容“問題化”，有利于面向全體學生，確保讓每一個學生都學有所得。第15頁五、說教學過程 問題設計，表達“低起點（按最低層次設計，確保全部學生都能起步）、小坡度（難度逐步提升），密臺階（確保全部學生都能上得去）”特點，有利于突出重點，突破難點。第16頁五、說教學過程所設計題目：1、電場基本性質(zhì)是什么？2、什么叫電場力？3、電荷之間相互作用力是經(jīng)過什么來實現(xiàn)？4、對試探電荷電量和體積有什么要求？5、同一個試探電荷在電場中不一樣位置所受電場力相同嗎？這說明什么？6、在電場中同一點，試探電荷所受電場力F與試探電荷電量q之比恒定嗎？若恒定又說明

7、了什么？第17頁五、說教學過程 7、由第6題總結出電場中某點場強是由什么決定? 8、電場強度物理意義是什么？ 9、電場強度定義式是什么？單位有哪兩個？ 10、電場強度方向是怎樣要求？ 11、點電荷電場場強公式是怎樣得來？它適用條件是什么？場強定義式適用條件又是什么？ 12、電場疊加遵照什么定則？ 第18頁五、說教學過程3精講點撥（約15分鐘） 圍繞學習目標，師生相互討論，完成學習目標（即處理問題）。經(jīng)過類比、演示、電腦模擬等，讓學生重復觀察、對比、分析、質(zhì)疑、討論，誘其思、導其想，學會從物理研究方法角度來建立和了解概念。第19頁五、說教學過程4、歸納總結：（2分鐘） 圍繞學習目標，教師引導學生

8、歸納總結本節(jié)課知識結構，形成“電場電場強度點電荷電場場強電場疊加”知識鏈，用多媒體直接給出知識結構。引導學生不但把學得知識加以綜合，系統(tǒng)歸納，形成系統(tǒng)化、有序化知識結構（即教學內(nèi)容“結構化”），而且學會歸納總結學習方法；同時經(jīng)過歸納總結過程，建立師生互動、生生互動友好民主新型師生關系。第20頁五、說教學過程5、鞏固練習（）以下說法中正確是（）、只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在電場。、電場是一個物質(zhì)，它與其它物質(zhì)一樣，是不依賴于我們感覺而客觀存在東西。、電荷間相互作用是經(jīng)過電場而產(chǎn)生，電場最基本性質(zhì)是對放入其中電荷有力作用。第21頁五、說教學過程5、鞏固練習()電場中有一點，以下說法正確（）、

9、若放在點檢驗電荷電量減半，則點場強減半。、若點沒有檢驗電荷，則點場強為零。 、點場強越大，則同一電荷在點受到電場力越大。、點場強方向為檢驗電荷在該點受力方向。第22頁五、說教學過程5、鞏固練習（）電場強度定義式可知，在電場中同一點（）、電場強度跟成正比，跟成反比、不論檢驗電荷值（不為零）怎樣改變，與比值一直不變、電場中某點場強為零，則處于該點電荷受到電場力一定為零、一個不帶電小球在點受到電場力為零，則點場強一定為零第23頁五、說教學過程5、鞏固練習（）真空中有一電場，在電場中點放一電量為410-9c檢驗電荷，它受到電場力為210-5N,則點場強為N/c；把檢驗電荷電量降低為210-9c，則檢驗電荷所受電場力為N，假如把這個檢驗電荷去走，則點場強為