高一生物滿分復(fù)習(xí)策略是什么

1、 高一生物滿分復(fù)習(xí)策略是什么高一生物滿分復(fù)習(xí)策略 高中生物滿分復(fù)習(xí)策略一 在高中生物復(fù)習(xí)中，有的老師往往對生物學(xué)問不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負(fù)擔(dān)明顯加重的一個重要緣由。老師只有仔細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考綱要求，討論往年高考題型，猜測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點(diǎn)、考核方式及難易程度，然后結(jié)合生物課本，具體梳理各章學(xué)問點(diǎn)，把考點(diǎn)挖掘出來，制定生物滿分復(fù)習(xí)策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。 高中生物滿分復(fù)習(xí)策略二 高中生物教科書是編寫者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是高中生學(xué)習(xí)的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而，復(fù)習(xí)時，不少師生為了“趕”時間做練習(xí)，很少閱讀教科書?？v

2、觀近幾年全國各地的高考生物試題，不難發(fā)覺很多試題考查越來越基礎(chǔ)，甚至就是高中生物的教材的表達(dá)。因此，高中生物滿分復(fù)習(xí)策略的重點(diǎn)是，對課本中的黑體字(一般是重要概念)要仔細(xì)看。 高中生物滿分復(fù)習(xí)策略三 雖說記憶不是復(fù)習(xí)高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學(xué)科特點(diǎn)卻打算了老師在復(fù)習(xí)課中可以運(yùn)用多效記憶的（方法）來提高高中生物復(fù)習(xí)課的效率。高中生物就學(xué)科學(xué)問而言，并不是太難，大都是一些非?；A(chǔ)的學(xué)問，老師的主要教學(xué)目的就是讓高中生把握這些基礎(chǔ)學(xué)問，培育高中生的生物學(xué)習(xí)愛好，為高中生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為此，通過多效記憶的方式把握學(xué)問對于高中生物滿分復(fù)習(xí)來說，不失為一個好方法。采納多效記憶的方法，即老

3、師需要運(yùn)用多種（記憶方法）關(guān)心高中生記憶學(xué)問點(diǎn)，也能夠堅(jiān)固把握學(xué)問，從而提高生物滿分復(fù)習(xí)的效率。 高中生物滿分復(fù)習(xí)策略四 老師在進(jìn)行生物滿分復(fù)習(xí)時，除了運(yùn)用多效記憶的方法關(guān)心高中生鞏固記憶教材學(xué)問以外，還應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中加入肯定的練習(xí)，使高中生通過記憶、練習(xí)對學(xué)問達(dá)到全面堅(jiān)固的把握。為此，老師應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)備一些練習(xí)材料，講練結(jié)合。 運(yùn)用講練結(jié)合的方式提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，首先是預(yù)備練習(xí)材料，老師肯定要細(xì)心預(yù)備練習(xí)材料，若只是在教材、參考資料上任憑選擇一些練習(xí)題來訓(xùn)練則毫無作用。筆者建議，老師在預(yù)備練習(xí)材料是要做到兩點(diǎn)，一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對性，針對高中生近期學(xué)習(xí)、作業(yè)中反饋出的問題，針對

4、教材重點(diǎn)學(xué)問;另一方面，練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有有用性，復(fù)習(xí)課消失的練習(xí)題主要目的是為了幫助復(fù)習(xí)工作，因此，習(xí)題的難易應(yīng)當(dāng)適度，適合更多的高中生用來檢測基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，而不是盲目地求多、求難。 高中生物滿分復(fù)習(xí)策略五 提高高中生物滿分復(fù)習(xí)的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴(yán)格，老師要嚴(yán)格要求自己，不能由于教學(xué)方案緊急而任意削減復(fù)習(xí)課的課時，影響生物滿分復(fù)習(xí)進(jìn)度。老師更要嚴(yán)格要求高中生，制定嚴(yán)格的復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不能由于只是復(fù)習(xí)學(xué)問就降低對高中生的學(xué)習(xí)要求，復(fù)習(xí)課也要像新授課一樣對高中生嚴(yán)格要求，才能保證生物滿分復(fù)習(xí)取得較好的效果。 高一生物復(fù)習(xí)的四種常用方法 1、分析和綜合的方法 分析就是把學(xué)問的一

5、個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把學(xué)問的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。 2、比較和歸類的方法 比較是把有關(guān)的學(xué)問加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行： 一是查找出學(xué)問之間的相同之處，即異中求同; 二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。 歸類是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法： 一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性動身，根據(jù)生物的本

6、質(zhì)特性進(jìn)行歸類; 二是有用歸類法，即從有用性動身，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。 3、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)問納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學(xué)問的分門別類，而且是把學(xué)問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的學(xué)問加以系統(tǒng)地整理。 詳細(xì)化是把理論學(xué)問用于詳細(xì)、個別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)事例來說明生物學(xué)理論學(xué)問。 4、抽象和概括的方法 抽象是抽取學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種

7、思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象： 一是非本質(zhì)屬性的抽象; 二是本質(zhì)屬性的抽象。 概括是將有關(guān)學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次： 一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括; 另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。 高一生物復(fù)習(xí)要留意十點(diǎn)誤區(qū) 誤區(qū)一誤認(rèn)為變形蟲的分裂生殖是無絲分裂。其實(shí)，變形蟲分裂過程中有核膜解體、紡錘體和染色體形成等過程，是典型的有絲分裂。 誤區(qū)二誤認(rèn)為在生物體內(nèi)全部的反應(yīng)都需在酶的催化下才能進(jìn)行。其實(shí)，在生物體內(nèi)有些反應(yīng)是不需要酶的，例如“水的光解”，只需光和葉綠素分子，沒有酶的參加。 誤區(qū)三誤認(rèn)為試管嬰兒是從試管中培育出的嬰兒。其實(shí)，試

8、管嬰兒是體外受精和胚胎移植的產(chǎn)物，即在體外的肯定培育液中讓精子與卵結(jié)合為受精卵，受精卵進(jìn)行分裂，發(fā)育成一個多細(xì)胞胚，再將這個胚移植到母體培育，最終發(fā)育為成熟的胎兒。 誤區(qū)四誤認(rèn)為動物都具有線粒體。其實(shí)，蛔蟲、絳蟲等體內(nèi)寄生蟲不含線粒體，由于它們長期適應(yīng)寄生在人和高等動物體內(nèi)缺乏游離氧氣的環(huán)境中，不進(jìn)行有氧呼吸，只進(jìn)行無氧呼吸。 誤區(qū)五誤認(rèn)為腺體都是內(nèi)胚層發(fā)育而來。其實(shí)，汗腺、皮脂腺、乳腺、氣味腺、垂體等腺體均由外胚層發(fā)育而來，腎上腺、精巢、卵巢等腺體卻由中胚層發(fā)育而來。 誤區(qū)六誤認(rèn)為原核細(xì)胞中沒有細(xì)胞器。其實(shí)，原核細(xì)胞內(nèi)有核糖體，只是無其他細(xì)胞器的明顯分化而已。 誤區(qū)七誤認(rèn)為人體的體液只包括組織液、血漿和淋巴。其實(shí)，腦脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是體液。 誤區(qū)八誤認(rèn)為酶都是蛋白質(zhì)。其實(shí)，近年來的討論成果表明，酶可以分為三大類：絕大多數(shù)酶是由蛋白質(zhì)組成的;有些酶是由蛋白質(zhì)和核酸組成的;有些酶是由核酸組成的。所以說并不是全部的酶都是蛋白質(zhì)。 誤區(qū)九誤認(rèn)為綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中只能充當(dāng)生產(chǎn)者。其實(shí)，已發(fā)覺自然界中大約有500個種食蟲植物(屬于綠色植物，可進(jìn)行光合作用)，當(dāng)它們捕蟲時則以兇惡的消費(fèi)者面貌消失。