班級(jí)管理的工作總結(jié)-1

1、 法，更談不上成套的理論支持。偶爾與同事談及班級(jí)管理，我會(huì)開玩笑地說(shuō) “沒(méi)有方法就是我的方法”，他們也回應(yīng)我以玩笑，“沒(méi)有方法這是班級(jí)管理 的最高境界”，聽得我心里挺慚愧的。如果真要叫我談什么方法，我只能說(shuō) 得方方正正，毛巾牙具、衣服鞋帽排放整齊劃一這些生活細(xì)節(jié)與戰(zhàn)斗力有 ） ， 作為班主任，每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛 ;每天面對(duì)的是一雙雙逐 鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望提高 ;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ) 學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律 己。學(xué)年初我剛接班時(shí)，剛進(jìn)教室，只見(jiàn)地面一片狼藉，學(xué)生熟視無(wú)睹，靠 “罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。于是，我便彎下身去

2、撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué) 生便紅起了臉，并說(shuō)：“老師，我來(lái)?yè)??！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把 自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬 等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣 一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪 逃課的學(xué)生中有班級(jí)的兩位班長(zhǎng)，假如因?yàn)橛袃晌话嚅L(zhǎng)在列就輕描淡寫地處 理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn)，今后的工作不好開展，就這兩位班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯 了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自 大，可以說(shuō)這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài)，是寵是害！當(dāng)然有時(shí) 優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采 “自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?并不矛盾沖突，狐立地存在和實(shí)施，而是辯證統(tǒng)一的。我想，“嚴(yán)”和“愛(ài)” “民主化管理班級(jí)”說(shuō)的人多，做的人并不多，原因在于在班里做到民主 的 ， ； “誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任要善于接 有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！?紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”; “友好”的競(jìng)爭(zhēng)而不是“敵視”和“保守”的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是