(名師整理)部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第23課《馬說(shuō)》精品習(xí)題課件

1、(名師整理)部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第23課馬說(shuō)精品習(xí)題課件(名師整理)部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第23課馬說(shuō)精品習(xí)題1.了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏通文意的基礎(chǔ)上背誦全文。2.了解托物寓意的寫法，把握文章的寓意，理解作者的思想感情。3.正確認(rèn)識(shí)千里馬與伯樂(lè)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，做有用之才。1.了解本文作者及文體特征，積累文言字詞，在疏通文意的基礎(chǔ)上(名師整理)部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第23課馬說(shuō)精品習(xí)題課件一、詞語(yǔ)解釋，全文翻譯1解釋文中加點(diǎn)字詞，并翻譯全文。世有伯樂(lè)，然后( )有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖( )有名馬，世上有了伯樂(lè)，然后才會(huì)有

2、千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬這樣以后即使一、詞語(yǔ)解釋，全文翻譯這樣以后即使祗( )辱( )于奴隸人之手，駢死( )于槽櫪之間，不以千里稱( )也。也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不以千里馬而著稱。只，僅受屈辱(和普通馬)一同死著稱祗( )辱( 馬之千里者，一食( )或( )盡( )粟一石。食( )馬者不知其能( )日行千里的馬，一頓有時(shí)能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。吃一次有時(shí)吃盡同“飼”，喂能夠馬之千里者，一食( )或( 千里( )而食也。是( )馬也，雖( )有千里之能( )，食不飽，力不足，(所以

3、)這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，才美不外見(jiàn)( )，且( )欲與常馬等( )不可得，安( )求其能千里也？它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來(lái)，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 日行千里這樣雖然才能同“現(xiàn)”，表現(xiàn)猶，尚且等同，一樣怎么千里( )而食策( )之不以( )其道( )，食之不能盡( )其材( )，用馬鞭驅(qū)趕它，不按照(驅(qū)使千里馬的)正確方法，喂養(yǎng)它，卻不能讓它竭盡才能，用馬鞭驅(qū)趕按照正確的方法竭盡才能，才干策( )之不以鳴之而不能通( )其意，執(zhí)( )策( )而臨( )之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！聽(tīng)它鳴叫，卻不能通曉它的意思，(反而)拿著馬鞭子

4、面對(duì)它，說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉！其( )真無(wú)馬邪( )？其( )真不知馬也！真的沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬??！通曉拿鞭子面對(duì)表示加強(qiáng)詰問(wèn)語(yǔ)氣同“耶”，嗎恐怕鳴之而不能通( )其意，執(zhí)( 2文言詞語(yǔ)選擇題。(1)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋有誤的一項(xiàng)是( )A不以千里稱也(著稱) B一食或盡粟一石(或許)C且欲與常馬等不可得(猶，尚且) D其真不知馬也(識(shí)別，了解)【解析】或：有時(shí)。B2文言詞語(yǔ)選擇題。B(2)下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是( )A策之不以其道/雖有至道 B故雖有名馬/是故學(xué)然后知不足C安求其能千里也/雖有千里之能 D食不飽，力不足/食馬者不知其能千里

5、而食也【解析】A項(xiàng)，方法/道理；B項(xiàng)，因此；C項(xiàng)，能夠/才能；D項(xiàng)，吃/同“飼”，喂。B(2)下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一項(xiàng)是( 二、內(nèi)容理解3內(nèi)容理解填空(簡(jiǎn)答)題。(1)全文的主旨句是：_！(2)本文的中心論點(diǎn)是：_，_。(3)千里馬的悲慘遭遇是：_，_，_。其真不知馬也世有伯樂(lè)然后有千里馬祗辱于奴隸人之手駢死于槽櫪之間不以千里稱也二、內(nèi)容理解其真不知馬也世有伯樂(lè)然后有千里馬祗辱于奴隸人之手(4)千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：_，_，_。(5)食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：_，_，_。(6)千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：_。食不飽力不足才美不外見(jiàn)策之不以其道食之不能盡其材鳴之而不能通

6、其意食馬者不知其能千里而食也(或：其真不知馬也)(4)千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：_，_(7)文中“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻什么？這是什么寫法？“伯樂(lè)”比喻善于識(shí)別人才、重用人才的封建統(tǒng)治者；“千里馬”比喻人才；“食馬者”比喻愚昧、淺薄的統(tǒng)治者(摧殘、埋沒(méi)人才的統(tǒng)治者)。這是托物寓意的寫法。(8)本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者什么政治主張？表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才的強(qiáng)烈憤慨和抨擊。希望統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才，使他們充分發(fā)揮自己的才能和作用。(7)文中“伯樂(lè)”“千里馬”“食馬者”各比喻什么？這是什么寫(9)在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為“千里馬”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？首先

7、應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志；其次應(yīng)該具有豐富的專業(yè)知識(shí)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中游刃有余；再次，還應(yīng)該具有毛遂自薦的勇氣，自信是成功的一半。(9)在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為“千里馬”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？4綜合分析選擇題。(1)選出對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )A“千里馬”比喻人才，“伯樂(lè)”喻指能識(shí)別人才的人。B貫串全文的中心句是“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”。C作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托自己懷才不遇、壯志難酬的思想感情。D作者認(rèn)為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。【解析】作者認(rèn)為世界上缺乏的是發(fā)現(xiàn)人才的人，而不缺乏人才。D4綜合分析選擇題。D(2)下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )A本文的中心論

8、點(diǎn)是“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”。B文章以千里馬為喻對(duì)封建統(tǒng)治者“不知馬”，埋沒(méi)人才的行為作了有力的揭露。C作者借千里馬的不幸遭遇，曲折地表達(dá)自己懷才不遇之嘆。D這是一篇談養(yǎng)馬經(jīng)驗(yàn)的文章，目的是要使養(yǎng)馬人懂得如何養(yǎng)好千里馬。D(2)下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )D(名師整理)部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第23課馬說(shuō)精品習(xí)題課件駑驥雜處，其所以飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。及其引重車，取夷路，不屢策，不煩御，一頓其轡而千里已至矣。當(dāng)是之時(shí)，使駑馬并驅(qū)，則雖傾輪絕勒，敗筋傷骨，不舍晝夜而追之，遼乎其不可以及也，夫然后騏驥騕褭與駑駘別矣。古之人君知其如此故不以天下為無(wú)材盡其道以求而試之。試之之道，在

9、當(dāng)其所能而已。(節(jié)選自王安石材論)【注釋】驥：良馬。后文的“騏”與此同義。芻：喂牲畜的草。求：尋找，尋求。煩御：煩勞駕馭。頓：整頓，這里指拉。遼：遠(yuǎn)。駘(ti)：劣馬。試：試驗(yàn)。駑驥雜處，其所以飲水食芻，嘶鳴啼嚙，求其所以異者蓋寡。5下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞意義或用法相同的一項(xiàng)是( )A策之不以其道/不屢策，不煩御 B食之不能盡其材/其所以飲水食芻C而伯樂(lè)不常有/不舍晝夜而追之 D其真不知馬也/在當(dāng)其所能而已6請(qǐng)用兩條“/”給文中畫(huà)線的句子斷句。古之人君知其如此 故不以天下為無(wú)材 盡其道以求而試之A/5下列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞意義或用法相同的一項(xiàng)是( )7說(shuō)說(shuō)作者主張的對(duì)待人才的態(tài)度是怎樣的。要善于識(shí)別人才，

10、重用人才，充分發(fā)揮他們的才能?！緟⒖甲g文】劣馬與良馬混雜相處，一樣地喝水吃糧，嘶叫踢咬，要尋找它們不同的地方，那是很少的。等到良馬拉著沉重的車子，走平坦的道路，不用多次鞭打，不煩勞人駕馭，一拉韁繩，千里遠(yuǎn)的路程已經(jīng)走到了。在這個(gè)時(shí)候，讓劣馬和它并駕齊驅(qū)，那么即使劣馬跑翻了車輪，扯斷了馬籠頭，弄得筋斷骨傷，日夜不停地追趕它，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地趕不上啊。在這之后良馬和劣馬才能區(qū)分開(kāi)。古代的君主懂得這個(gè)道理，因此并不認(rèn)為天下沒(méi)有人才，于是想盡辦法來(lái)尋找并且試驗(yàn)他們。試驗(yàn)的方法，在于讓他們擔(dān)任適合自己的工作罷了。7說(shuō)說(shuō)作者主張的對(duì)待人才的態(tài)度是怎樣的。學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？馬 說(shuō)提出論點(diǎn)托物寓意以馬喻人世有伯樂(lè)然后有千里馬伯樂(lè)不常有不以千里稱也（痛惜）分析問(wèn)題埋沒(méi)原因食馬者不知安求其能千里也（譴責(zé)）歸納中心痛斥無(wú)知其真無(wú)馬邪其真不知馬也（嘲諷）馬 說(shuō)提出論點(diǎn)托物寓意世有伯樂(lè)伯樂(lè)不常有不以千里稱也分析 馬 說(shuō)伯