《再塑生命的人》名師課件3(第2課時(shí))

1、再塑生命的人名師課件3(第2課時(shí))再塑生命的人名師課件3(第2課時(shí))整體感知任務(wù)四撰寫讀書報(bào)告。1.拓展閱讀原著，根據(jù)“閱讀導(dǎo)引單”的提示展開深入思考，并做批注，加深對(duì)再塑生命的人的理解。 假如給我三天光明閱讀導(dǎo)引單(1)從以下內(nèi)容充實(shí)你對(duì)“再塑生命的人”的理解：在莎莉文老師來之前，小海倫是什么樣的？你喜歡這個(gè)小孩嗎？海倫凱勒獲得了哪些成就？試著列一張清單，感受她成長的不易。整體感知任務(wù)四撰寫讀書報(bào)告。1.拓展閱讀原著，根據(jù)“閱讀整體感知觀察莎莉文老師的工作中的艱辛，體會(huì)“再塑”的艱難與偉大。是怎樣的人生經(jīng)歷使得莎莉文老師能有“再塑生命”的愛心和能力？讀完第四章，或許你會(huì)對(duì)“再塑”的傳承性有更

2、深的認(rèn)識(shí)。他人眼中的“再塑”是什么樣的？搜集、整理他人對(duì)海倫凱勒的評(píng)價(jià)，體會(huì)“再塑”的成功之處。整體感知觀察莎莉文老師的工作中的艱辛，體會(huì)“再塑”的艱難與(2)觀察假如給我三天光明目錄，再結(jié)合全書的內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：整體感知你能發(fā)現(xiàn)再塑生命的人這一節(jié)在全書結(jié)構(gòu)中的地位嗎？請(qǐng)簡述。你能整理全書的“再塑”是沿著怎么樣的順序開展的嗎？試著歸納，并寫在目錄的相應(yīng)位置。(2)觀察假如給我三天光明目錄，再結(jié)合全書的內(nèi)容，思考下舉例示范舉例：(1)在莎莉文老師來之前，小海倫的生活是這樣的：P6“還告訴我，在我剛滿周歲的時(shí)候就會(huì)走路了。我母親把我從浴盆中抱起來，放在膝上，突然間，我發(fā)現(xiàn)樹的影子在光滑的地

3、板上閃動(dòng)，就從母親的膝上溜下來，自己一步一步、搖搖擺擺地去踏那些影子。”P181“母親后來常說：當(dāng)你生下來時(shí)，我覺得既驕傲又快樂?！奔偃缃o我三天光明華文出版社2002年版舉例示范舉例：(1)在莎莉文老師來之前，小海倫的生活是這樣的這些內(nèi)容多么像秋天的懷念一文中史鐵生的母親回憶他小時(shí)候的情形。舉例示范總結(jié)：這些內(nèi)容多么像秋天的懷念一文中史鐵生的母親回憶他小時(shí)候的P9毆打保姆艾倫。P10惡作劇傷人又傷已。P11剪掉瑪莎的頭發(fā)又剪掉自己的，火烤圍裙險(xiǎn)些釀成大禍。把母親反鎖起來。P15將妹妹摔出搖籃。P198當(dāng)時(shí)法律還明文規(guī)定：“盲聾者視同白癡?！迸e例示范假如給我三天光明華文出版社2002年版P9毆打

4、保姆艾倫。舉例示范假如給我三天光明華文出版社舉例示范 這些真切的回憶使得讀者認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)的小海倫處于身心皆殘的狀態(tài)，是一個(gè)孤獨(dú)又暴躁的孩子，近乎于一只“小野獸，這些描述使得莎莉文老師的到來成為一件迫在眉睫的事情?？偨Y(jié)舉例示范 這些真切的回憶使得讀者認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)的小海倫處舉例示范(2)通觀全書，借助目錄，我們大致可以歸納莎莉文老師“再塑”海倫是沿著這樣一條線索前行的：親近自然。理解愛的含義。教海倫學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)說話。從家庭走向?qū)W校，從學(xué)校走向社會(huì)。帶領(lǐng)海倫走到社會(huì)舞臺(tái)的中央，成為公眾人物。參加社會(huì)活動(dòng)。假如給我三天光明華文出版社2002年版舉例示范(2)通觀全書，借助目錄，我們大致可以歸納莎莉文

5、老師在以上梳理的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，“再塑生命”是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)逐漸從封閉到打開的過程。全書用細(xì)膩而生動(dòng)的描述，向讀者展示了一個(gè)盲女成長，終成傳奇的歷程。而第26、33、26、27、33、34、62、67、88、108等頁的相關(guān)內(nèi)容都可見，莎莉文老師非常重視心靈的塑造與品德的修養(yǎng)。舉例示范總結(jié)假如給我三天光明華文出版社2002年版在以上梳理的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，“再塑生命”是一個(gè)循序漸進(jìn)綜觀全書，我們發(fā)現(xiàn)再塑生命的人這篇課文作為全書的一節(jié)(節(jié)選)，是全書的“關(guān)節(jié)”。本節(jié)連通了莎莉文老師到來的前、后，介紹了本書中的重要人物莎莉文老師，總括式地開啟了下文的“再塑”的全過程，點(diǎn)明了“

6、生命”成長，愛與拼搏的主旨。實(shí)在是以點(diǎn)帶面，以自讀課帶動(dòng)全書閱讀的優(yōu)秀文本。整體感知綜觀全書，我們發(fā)現(xiàn)再塑生命的人這篇課文作為全書的一節(jié)(節(jié)(3)梳理莎莉文老師自己的成長經(jīng)歷，了解并理解“再塑生命的人”莎莉文老師，對(duì)“生命”和“再塑”，我們會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。整體感知例：第四章春風(fēng)化雨莎莉文老師的故事(3)梳理莎莉文老師自己的成長經(jīng)歷，了解并理解“再塑生命的人在這一章中，莎莉文老師的成長經(jīng)歷也頗為坎坷。在幼年背井離鄉(xiāng)的生活中，莎莉文生活艱苦，遭遇悲慘，幸運(yùn)的是，她也受到了許多人無私的關(guān)愛。如“老好人”、巴巴拉神父、車夫老丁、布來福醫(yī)生、義母霍布金太太等。她忘不了幼年時(shí)眼瞎窮困潦倒、焦慌無助的生活，

7、因此她特別關(guān)心孤寂無援的人，以期把自己戰(zhàn)勝眼疾、奮發(fā)自強(qiáng)的成長經(jīng)歷帶給更多需要的人。這是她成功教育海倫的心理基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累。這里我們不妨將“再塑”看作是愛的傳承，將“生命”看作是愛的延續(xù)。整體感知在這一章中，莎莉文老師的成長經(jīng)歷也頗為坎坷。在幼年背井離鄉(xiāng)的讀書報(bào)告撰寫讀書報(bào)告讀書報(bào)告撰寫讀書報(bào)告(1)在“閱讀導(dǎo)引單”中選擇你理解最深、最有閱讀心得的內(nèi)容。(2)讀書報(bào)告可以這樣寫：提出主要觀點(diǎn)，圍繞觀點(diǎn)提出幾個(gè)問題，回答并加以闡述。比如以“再塑，原來是愛的傳遞”為主要觀點(diǎn)，提出這樣兩個(gè)問題：“愛的傳遞在師生二人之間是怎樣表現(xiàn)的？愛的傳遞對(duì)莎莉文老師和海倫的成長經(jīng)歷來說有哪些獨(dú)特的意味？”然后有條理地回答這些問題。這樣可以使你的讀書報(bào)告自然流暢、中心突出。讀書報(bào)告(1)在“閱讀導(dǎo)引單”中選擇你理解最深、最有閱讀心得的內(nèi)容。采用話題并列式或?qū)Ρ仁降膶懛?。你可以將?/p>