《離太陽最近的樹》說課課件

1、離太陽最近的樹說課課件離太陽最近的樹說課課件一、學(xué)情分析 1、學(xué)生基本情況：本節(jié)課的授課對象是中職一年級電子專業(yè)的學(xué)生，他們有一定的形象思維能力，活潑熱情，有參與課堂的愿望；他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定語文基礎(chǔ)，但總體程度參差不齊。2、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法上，我主張的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中將采用的具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。一、學(xué)情分析 1、學(xué)生基本情況：本節(jié)課的授課對象是中職一年級二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)是：把握作者思想，理清文章思路。2、能力目標(biāo)是：借助多種語文學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀理解

2、能力。3、情感目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)是：把握作者思想，理清文章思路。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：把握作者思想，理清文章思路；2、教學(xué)難點(diǎn)：對紅柳悲劇的理解。3、教學(xué)關(guān)鍵：觸發(fā)學(xué)生珍愛生命的美好情懷。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 四、教法分析 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、小組討論、問題驅(qū)動。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。四、教法分析 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在我們的生活里，每天都應(yīng)該彌漫著綠意。綠色是地球的基本

3、顏色，孕育著生命和未來。如果沒有了綠色，我們這個地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來，由于人們無限度地過量的開發(fā)砍伐、耕種、放牧等不合理的活動，極大程度的破壞了我們自然界當(dāng)中寶貴的綠色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙塵暴肆意橫行，人們飽受風(fēng)沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人們卻親手毀滅了他們生活中唯一的綠樹。當(dāng)代國家一級作家畢淑敏老師的離太陽最近的樹，就以平靜而深沉的筆調(diào)為我們真實(shí)地描述了當(dāng)年那段故事。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。 1、首先，為了讓學(xué)生對本篇文章的寫作背景有個初步的了解，我將簡單的介紹一下西藏阿里、紅柳樹、作者的生平等情況。五、教

4、學(xué)內(nèi)容和步驟：（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：西藏阿里中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源西藏阿里中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上 阿里地區(qū)幅員 遼闊，占地面積34.5萬平方公里，全地區(qū)的平均海拔在4500以上、年平均氣溫低于零攝氏度，這里氣候惡劣、空氣稀薄、日照強(qiáng)烈，可供居民日常生活的自然資源相對匱乏。 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源 阿里地區(qū)幅員 遼闊，占地面積34.5萬平方紅柳樹中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教

5、材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源紅柳樹中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊畢淑敏 國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第17屆聯(lián)報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。

6、 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源畢淑敏 國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩主要作品中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源主要作品中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。 2、接著，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。在此基礎(chǔ)上，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵

7、詞句，理清文章脈絡(luò)。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（二）、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。紅柳消亡，塵沙肆虐。紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源紅柳消亡，塵沙肆虐。紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。 對課文，主要研讀如下內(nèi)容：紅柳之美、紅柳之悲、紅柳之誡。設(shè)計(jì)意圖：既能理清作者的行文思路，又能引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解紅柳的悲劇，進(jìn)而領(lǐng)悟文章主題。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。

8、 1、賞析紅柳之美。上課開始開門見山地提出問題：紅柳是本節(jié)課的主角，那么你了解紅柳嗎？我給出必要的提示，然后組織小組活動。讓學(xué)生瀏覽課文，并借助圈點(diǎn)法勾畫出描寫紅柳的關(guān)鍵句子，再經(jīng)小組討論，概括出紅柳之美：鐵一樣銹紅的枝干和鳳羽般紛披的碎葉和細(xì)密的花，勾勒出紅柳秀美的外形；它的根像巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣，顯示出強(qiáng)大的生命力；同時它還能借助強(qiáng)大的根系固沙流沙，保護(hù)環(huán)境，是高原美麗的精靈。它美得秀麗、美的強(qiáng)悍。 以上內(nèi)容，由學(xué)生自主、合作完成，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。 它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開出谷穗樣

9、細(xì)密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。 作者運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法，不僅描繪了紅柳的外形，而且刻畫出紅柳生長的精神?！皩χ咴目岷腿毖跷⑿?。”不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動的表現(xiàn)了紅柳頑強(qiáng)的生命力。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源 它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開 紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強(qiáng)的是紅柳強(qiáng)大的根系，它們與沙子粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太陽那里索得的光

10、芒，壓縮后爆裂出來。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。 紅柳的偉大力量埋在地下，與土地生死相依。作者運(yùn)用了比喻這一修辭手法，體現(xiàn)了紅柳所蘊(yùn)含豐富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千萬年來，從太陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來”，它的內(nèi)在精神“好像一顆傲然不屈的英魂?！敝械嚷殬I(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源紅柳的根系 紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強(qiáng)的是紅柳強(qiáng)大的五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。 2、賞析紅柳之悲。理解了紅柳之美后，我不失時機(jī)地引出下一問題：珍

11、貴的紅柳是大自然給予人類的恩賜，而以萬物之靈自居的人類，對這樣美好的生命是否備加珍愛呢？在問題的驅(qū)動下，迅速進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)部分對紅柳悲劇的理解。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。 2、賞析紅柳之悲。 首先，引領(lǐng)學(xué)生思考：紅柳有怎樣的遭遇？學(xué)生借助圈點(diǎn)法，篩選關(guān)鍵詞，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我讓學(xué)生簡述紅柳被挖掘當(dāng)柴燒的遭遇：人們借助利斧、炸藥等工具，組織浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，不惜餐風(fēng)宿露，從幼細(xì)的紅柳到古老的樹靈，一個都不肯放過。紅柳，這高原上唯一的綠樹，這不曾屈服的精靈，卻被它最大的受益者人類，砍盡掘光！ 這時學(xué)生的情感已被

12、觸發(fā)。為進(jìn)一步撥動學(xué)生心中情感的琴弦，我趁勢引導(dǎo)：紅柳在死寂中茂盛著生命，茫茫大漠，萬里黃沙，任你狂風(fēng)肆虐，我自笑傲乾坤！然而，這個桀驁不屈的環(huán)境衛(wèi)士，最終卻在人類利斧的砍斫聲和炸藥的爆破聲中，訇然倒下、尸骸散地！此時，學(xué)生神情凝重，為紅柳的悲劇而感慨嘆息。 我抓住這個時機(jī)，繼續(xù)追問：人們?yōu)槭裁匆诩t柳？學(xué)生使用圈點(diǎn)法，從文中找到原因，再經(jīng)小組討論，得出結(jié)論：為了節(jié)省汽油、焦炭等物質(zhì)資料，人們便挖紅柳當(dāng)柴燒。人類貪圖物質(zhì)利益的短視行為，是造成紅柳悲劇的根本原因。是人類一手制造了紅柳的悲劇。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。 3、賞

13、析紅柳之誡。 然而對紅柳悲劇的理解并不應(yīng)該到此為止，因?yàn)榧t柳的悲劇又直接導(dǎo)致了人類的悲劇。為引出這一問題，我繼續(xù)設(shè)疑：紅柳在被掘凈燒光后，又給了人類怎樣的懲罰與告誡？在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生向課文深處進(jìn)發(fā)。學(xué)生齊讀課文，結(jié)合課前搜集的資料，小組合作，完成如下內(nèi)容：（1）、描述紅柳被挖后，沙丘觸目驚心的景象。（2）、描述紅柳被掘凈燒光后，人類遭遇沙塵暴等災(zāi)害的情形。 引導(dǎo)學(xué)生理解：紅柳消失后，沙塵肆虐，災(zāi)害頻發(fā)；紅柳給了人類最嚴(yán)厲的懲罰與告誡：紅柳的悲劇，更是人類的悲劇。此時，才全面理解了紅柳的悲劇，教學(xué)難點(diǎn)也得以順利突破。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。土壤沙漠化沙塵暴席卷大地中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎(chǔ)模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源土壤沙漠化沙塵暴席卷大地中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （四）、歸納小結(jié)，拓展延伸。 在學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有了深刻的理解后，我引用畢淑敏的一句話進(jìn)行小結(jié)，激勵學(xué)生行動起來，珍愛生命，保護(hù)自然。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟： （四）、歸納小結(jié)，拓展延伸。（五）、作業(yè)布置。 以“保護(hù)大自然、人人有責(zé)”為題，寫一篇500字左右的小作文。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（五）、作業(yè)布置。五、教學(xué)內(nèi)容和步驟：六、板書設(shè)計(jì) 離太陽