高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略之我見-最新教育文檔

1、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)策略之我見高中化學(xué)是一門以自然界微觀世界的變化規(guī)律為爭論對象 的學(xué)科,試驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著極為重要的比 重；特別是現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中具有大量的老師演示試驗(yàn)和學(xué) 生分組試驗(yàn), 通過這些試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以促使同學(xué)更加積極主動地參與到高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中來,積極深化地開展自主探究活動, 并同其他同學(xué)開展廣泛深化的合作溝通探究,實(shí)現(xiàn)自身化學(xué)專業(yè)學(xué)問的鞏固、 化學(xué)專業(yè)才能的強(qiáng)化、化學(xué)專業(yè)思維理念的形成；試驗(yàn)教學(xué)不僅對同學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變具有重要的 促進(jìn)作用, 對同學(xué)發(fā)散思維和創(chuàng)新才能的培育也是功不行沒,更 是培育同學(xué)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑；因 此

2、,我們肯定要高度重視高中階段的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)；一、激發(fā)同學(xué)高度的學(xué)習(xí)愛好 對于高中生來說, 化學(xué)試驗(yàn)是一種特別具有吸引力的教學(xué)方 法,由于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中, 老師不敢放手讓同學(xué)進(jìn)行分組試驗(yàn),因此同學(xué)參與次數(shù)少, 參與廣度小, 都導(dǎo)致同學(xué)對于參與試驗(yàn)教 學(xué)的愛好高漲； 在設(shè)計課程時, 老師要奇妙地穿插一些好玩的化學(xué)試驗(yàn)活躍課堂氣氛, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情；我們發(fā)覺,比起單純講授枯燥的化學(xué)原理,同學(xué)對生動的隨堂試驗(yàn)演示明顯更加布滿“ 熱忱” ；源于對學(xué)問的希望或是對科學(xué)的憧憬,但是這種“ 熱忱” 并不是來 它更多的帶有一種消遣性的顏色；同學(xué)往往抱著“ 看戲” 的態(tài)度,等待老師“ 出

3、色的表演” ；同學(xué)著迷于多姿多彩的化學(xué)現(xiàn)象中,而無視華麗現(xiàn)象背后隱匿的化學(xué)規(guī)律和原理,不摸索,不爭論,這無疑使化學(xué)試驗(yàn)的作用大打折扣； 面對這一普遍存在的問題,老師就要適時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想；第一必需擺正自身位置,從教學(xué)活動的強(qiáng)權(quán)主導(dǎo)者,退居為同學(xué)的幫助引導(dǎo)者；從同學(xué)的實(shí)際需求動身,將幫忙同學(xué)構(gòu)建長期進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)所需的學(xué)問和才能作為開展教學(xué)的動身 點(diǎn),從思想上引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立摸索、積極探究的觀念；二、科學(xué)優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)方法 傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中,老師往往實(shí)行填鴨式的教學(xué)方法,對同學(xué)進(jìn)行簡潔、 機(jī)械的學(xué)問灌輸, 忽視了同學(xué)的主動性和積極性的發(fā)揮, 極大壓制了同學(xué)的試驗(yàn)參與熱忱；新課程背景下的高中

4、化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中, 必需將傳統(tǒng)“ 灌輸式” 的教學(xué)轉(zhuǎn)換為“ 互動 式” 的教學(xué),為同學(xué)模擬創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,在真實(shí)的情境中,讓他 們意識到問題的存在和解決的需要；同時,有方案、有步驟地培 養(yǎng)同學(xué)的實(shí)踐才能, 傳授他們科學(xué)爭論的一般性方法,即熟悉問 題、提出假設(shè)、設(shè)計試驗(yàn)、實(shí)施試驗(yàn)、記錄結(jié)果、分析結(jié)果、得出結(jié)論, 激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的欲望,使同學(xué)具備獨(dú)立解決問題的才能；只有如此,才能激發(fā)同學(xué)的主體意識,更正他們學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對考試的被動思想,提高同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主動性,從思想和行為上都成為學(xué)習(xí)的主人；三、合理調(diào)整試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容高中化學(xué)教材中設(shè)計了大量的試驗(yàn),既有老師獨(dú)自操作展現(xiàn)給同學(xué)觀摩的演示試驗(yàn), 也有

5、需要組織同學(xué)切實(shí)進(jìn)行操作的分組試驗(yàn),這些試驗(yàn)內(nèi)容分布于不同的教學(xué)內(nèi)容之中,需要實(shí)行的教學(xué)方法也各不相同, 對同學(xué)的促進(jìn)作用也不盡相同；在通常情形下,試驗(yàn)課都是支配在理論課程之后,畫瓢地重復(fù)老師課堂上演示過的試驗(yàn),其主要內(nèi)容也只是依葫蘆 或者按部就班地操作課本上設(shè)計好的試驗(yàn)；這就帶來了一個問題,這種驗(yàn)證性的試驗(yàn),現(xiàn)象和結(jié)果都是同學(xué)已經(jīng)知道的,同學(xué)沒有經(jīng)受從“ 提出問題” 到“ 解決問題” 的過程, 這類試驗(yàn)幾乎不需要同學(xué)摸索,更談不上創(chuàng)新,既不利于調(diào)動同學(xué)的積極性,也不利于培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同學(xué)往往在達(dá)不到預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果時,不摸索分析緣由,取而代之的是直接篡改試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果；這就要求我們在化

6、學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量使用探究式教學(xué),引入一些仍沒有直接解決方法的問題,引導(dǎo)同學(xué)在解決這些問題的過程中,充分聯(lián)系和運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)問和資源,勉勵同學(xué)積極創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑,指 . .生提出合理的假設(shè),并且共同探討,集百家之言,從不同角度、不同層次上熟悉問題,通過聽取他人的看法相互取長補(bǔ)短,拓展思維,激發(fā)靈感,謀求最優(yōu)化的解決方案；在整個過程中, 老師提出問題,創(chuàng)設(shè)情境, 但并未給出明確的解決方案；而是通過師生間不斷交 流和爭論、查閱資料,由同學(xué)自己提出解決方案,克服困難、解 決問題,使方案最終得以完善和施行；通過本例,我們看到不僅 同學(xué)的學(xué)問得到升華,也使他們感受到了化學(xué)探究中的無限樂趣；四、注意突出化學(xué)學(xué)

7、科同其他學(xué)科的聯(lián)系高中化學(xué)并不是獨(dú)立存在的學(xué)科,同其他各門學(xué)科之間總是存在著親密的聯(lián)系的, 將化學(xué)學(xué)科同其他學(xué)科之間的聯(lián)系突出表現(xiàn),讓同學(xué)明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)；比如制取氯化氫氣體的過程中,也可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)實(shí)踐愛好的 是否要添加倒扣的漏斗防止倒吸, 這就必需聯(lián)想到氣體壓強(qiáng)的變化；又例如我們在爭論外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,無論是轉(zhuǎn)變濃度、 溫度仍是壓強(qiáng),其本質(zhì)的緣由都是轉(zhuǎn)變了分子運(yùn)動的速度,轉(zhuǎn)變了其運(yùn)動碰撞過程中釋放的能量,才使得化學(xué)反應(yīng)的速率和程度發(fā)生了改變；再例如利用鋅片、銅片和稀硫酸構(gòu)成原電池的試驗(yàn)中,要清楚地說明金屬電化腐蝕的反應(yīng)原理,的相關(guān)學(xué)問；就必需涉及物理中電子運(yùn)動總之,在高中化學(xué)課堂