班主任學習心得體會：用好懲戒權當好班主任

1、班主任心得領會：用好懲戒權當好班主任在淺析教師懲戒權的使用一課中，周老師分別從學 校處罰主體及處罰權限、處罰對象及特色、處罰方式及采用 和教師體罰學生可按照的原則等四個方面論述了教師懲戒權 的使用問題，講義要言不煩，深入淺出，使我們這些新任職 班主任認識了教育懲戒權的合法性，教育懲戒權的必需性及 怎樣正確合理地使用教育懲戒權。學習以后，得益匪淺。詳 細有三點領會：領會一：教師要敢用懲戒權。前蘇聯(lián)有名教育家馬卡連柯 有一句名言：適合的處罰，“不單是教育者的權益，也是教育 者的義務?！钡?，在“欣賞教育”“感情教育”“愛心教育” 成為教育主流選擇的現(xiàn)在校園，“懲戒權”成了絕大多數(shù)老師 不敢觸碰的“

2、高壓線”，加之各種媒體對體罰學生惡性損害事 件的每每曝光，更使老師們默默無聲，不敢越“雷池”半步。 可是，經過學習周老師的講義，我堅定地以為懲戒權是法律、 社會和工作職責給予我們教育工作者的權益。在教課過程中， 老師必定要敢用懲戒權。一方面，適合正確的懲戒教育有益于 學生的優(yōu)秀成長?！敖逃桥嘤说幕顒印！睂W生在學校里學習知識、技術，并體驗在社會中不免會 碰到的一些困難，甚至犯一些錯誤。在孩子出錯誤的時候，合理 的處罰不單是合法的，并且是必需的。合理的處罰有助于形成學生的堅毅性格，能培育學生的責任感，能鍛煉學生 的意志和人的尊嚴感，能培育學生抵擋引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。 另一方面，適合的懲戒教育

3、還有益于保障學校訂常的教育教課次序。懲戒不過一種教育手段，目的是為了使學生向 好的方向發(fā)展。同時，懲戒也使學生產生對道德、對法律敬畏之心。當講堂中出現(xiàn)俏皮搗亂的學生時，教師只靠好心的 勸告和指引，他們反而不會承情，使老師最后有可能喪失對講堂 次序的控制，影響和損害到其余想學習的學生。所以，當學生的違規(guī)違紀的時候， 老師宜“該出手時就出手”領會二：教師要善用懲戒權。盧梭在愛彌爾中以前寫道：“我們不可以為了處罰孩子而處罰孩子，應當使他們感覺 這些處罰是他們不良行為的自然結果?！笨梢姡逃龖徒涞哪康牟辉谟凇皯汀倍谟凇敖洹?。懲誡學生時，必定要使 學生認識到自己的錯誤及其危害，防患于已然。那么，怎樣

4、讓孩子們感覺這些處罰是他們不良行為的自然結果呢？用好懲戒權則大有學識。周老師在講義中，就處罰方式的分類、 選擇和運用，進行了比較全面的剖析。我特別贊成。我以為當十一二歲的孩子們犯了錯誤，因為他們年幼、經驗不足、 心理水平低下、認知能力缺失等原由，有時還意識不到自己 行為是錯誤的，這亟待老師在對他們實行懲辦時動之以情、 曉之以理，指引學生剖析、認識、反思自己的錯誤，使之在 遇到懲辦的同時感覺到老師的關懷和愛惜，進而五體投地地 更正錯誤。此外，我們實行懲誡一定公正、合情、合理。在 對懲辦出錯學生時，我們簡單遇到外界要素的影響，把工作、 生活中的不悅情緒宣泄到學生身上；簡單遇到威望性觀點的 影響，希

5、望學生無條件聽從，以致懲辦失掉公正性；簡單受 到思想定勢的影響，依照自己從前對學生的印象加以判斷， 以致懲辦不合情理，所以，客觀公正用好懲戒權，就需要我 們客觀地剖析學生違規(guī)行為的性質、程度以及違規(guī)者的性 別、年紀、身體情況、心理蒙受能力、情緒心態(tài)、家庭情況 及詳細的違規(guī)情形，因人而異，因材施教，使懲誡要恰到好 處。領會三：教師要慎用懲戒權。周老師在講義中，提出規(guī)范限制懲戒權的問題，我以為特別必需。作為一種社會角色， 教師擁有懲戒的權益是法律、社會給予的，是由教育教課規(guī)律決定的。但是，個別老師卻濫用手中權益，給學生精神和 肉體造成了損害，這不只違犯了教育法教師法未 成年和人保護法，并且與以人為

6、本的教育理念水火不容。 特別是近期發(fā)生的三名學生因為完不可作業(yè)懼怕受罰而跳樓 尋死的惡性事件，讓人尤其痛心。所以，教師懲戒權的使用 應當慎之又慎。先人云：“過猶不及”。懲戒并不是是靈丹靈藥，能夠醫(yī)治百病，它有必定的合用范圍和界線，一旦高出它的 范圍和界線，就會收到相反成效。老師的“懲戒”行為的成效之 所以背道而馳，其最核心的原由就在于沒有掌握好懲戒的“度”。我以為掌握懲戒尺度，正的確施懲戒除應當 按照學生生理和心理的發(fā)展規(guī)律外，還要做好以下三點：首 先，要尊敬學生的人品，要對事不對人 要讓學生知道，懲戒 他，是為了教育他，幫助他。其次，要做到民主同等，要與 學平生分秋色，要視同一律，不要偏愛狹小，更不可以有公報私 仇之心。第三，要合時適量并順序漸進，要注意時間、地址 和場合，要就地取材，因人而異?？傊?，在懲戒教育