年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《人物描寫(xiě)一組》教案范文3篇

1、年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文人物描寫(xiě)一組教案范文3篇教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“墩、摟”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“監(jiān)”,會(huì)寫(xiě)“跤、摟”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“摔跤、欺負(fù)”等9個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,結(jié)合課文句子感受小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理等描寫(xiě)人物的方法。4.激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)過(guò)程- 第一課時(shí) -一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.展示課前收集的圖片,內(nèi)容為文學(xué)、影視作品中的經(jīng)典人物,讓學(xué)生說(shuō)出其名字和最顯著的特征。(在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,

2、勇武過(guò)人的武松)在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。2.出示課題“人物描寫(xiě)一組”。3.導(dǎo)入新課。從今天開(kāi)始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家們所塑造的那些家喻戶曉的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。2.指名讀生字新詞。著重指導(dǎo):嘎(g)、腮(si)、欺負(fù)(fu)、腳腕(wn)。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。著重分析指導(dǎo)“鞭、扳、腕、疤、喉、嚨”,并在黑板上示范。三、再讀課文,整體感知。默讀課文,回答問(wèn)題:摔跤他像一棵挺脫的樹(shù)兩莖燈草的主人公分別是誰(shuí)?各選自哪部作品?作者又是

3、誰(shuí)?(1)摔跤的主人公是小嘎子和小胖墩兒,選自小兵張嘎,作者是徐光耀。(2)他像一棵挺脫的樹(shù)的主人公是人力車(chē)夫祥子,選自駱駝祥子,作者是老舍。(3)兩莖燈草的主人公是嚴(yán)監(jiān)生,選自儒林外史,作者是吳敬梓。四、小組探究。朗讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得有趣的段落,分小組進(jìn)行表演。在表演前先分組朗讀,熟悉課文。選部分學(xué)生作為演員,剩余的學(xué)生作為導(dǎo)演。導(dǎo)演說(shuō)戲,演員演戲,老師評(píng)戲。分別指出生動(dòng)之處、不足之處,讓學(xué)生自主討論,自主學(xué)習(xí)。(指出外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等)五、課堂小結(jié)。初讀課文后,你感受到了什么?(人物性格的多樣性)- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。1.指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況

4、。2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到人物性格的多樣性。接下來(lái),我們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)人物評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。舉例說(shuō)說(shuō)課文中分別用了哪些描寫(xiě)人物的方法。二、品讀感悟,體會(huì)情感。1.說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)和對(duì)人物言行的感受。(讓學(xué)生充分發(fā)言)(1)人物的評(píng)價(jià),如小嘎子很機(jī)靈,祥子很健壯,嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇(2)人物言行的感受,如嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”的動(dòng)作在文中反復(fù)出現(xiàn),充分說(shuō)明了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇2.描寫(xiě)人物的基本方法有哪些?(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)等)3.摔跤中運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法的句子有哪些?分別是哪種描寫(xiě)方法?(1)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě):“是嗎?”小胖墩兒跳起來(lái),立刻退后兩步,一

5、閃身脫了單褂兒,叉著腰說(shuō),“來(lái)吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?”表達(dá)效果:體現(xiàn)出小胖墩兒的胸有成竹。(2)心理描寫(xiě):小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿表達(dá)效果:“沉不住氣”表現(xiàn)出小嘎子對(duì)長(zhǎng)時(shí)間不能取勝的不耐煩,這種急躁的心理預(yù)示著他的失敗。4.他是一棵挺脫的樹(shù)中描寫(xiě)人物時(shí)主要運(yùn)用了什么方法?塑造了怎樣的人物形象?外貌描寫(xiě)。(讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。)祥子來(lái)自農(nóng)村,他一個(gè)是靠賣(mài)苦力為生的人力車(chē)夫。他老實(shí)、健壯、堅(jiān)忍,如同駱駝一般。健壯的身體是他賴以謀生的基礎(chǔ)。他自尊好強(qiáng),吃苦耐勞,憑自己的力氣掙飯吃。作者著重描寫(xiě)祥子那粗壯的脖子、紅撲撲的臉、硬棒的身體和四肢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,

6、猶如一棵挺脫的樹(shù),堅(jiān)毅、壯實(shí)。作者通過(guò)對(duì)人物的外貌描寫(xiě),隱含著對(duì)勞動(dòng)者的健壯體魄和高尚情操的贊美。5.畫(huà)出兩莖燈草中最能表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生人物性格特點(diǎn)的句子。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。(1)從這個(gè)句子中的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)可以感受到嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重,試著用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下。(氣息奄奄、病入膏肓、行將就木、生命垂危、一息尚存)(2)從“總”字可以看出嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎時(shí)間之長(zhǎng)。討論:這時(shí)嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭”,為的是什么?(注意分析不同的人對(duì)兩個(gè)指頭的含義的猜測(cè)、嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)和嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)。)兩個(gè)指頭的含義嚴(yán)監(jiān)生的表現(xiàn)嚴(yán)

7、監(jiān)生的心理大侄子兩個(gè)親人把頭搖了兩三搖著急二侄子兩筆銀子把兩眼睜得滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了焦急、生氣奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)氣極趙氏兩莖燈草點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣安心為的竟然是微不足道的兩莖燈草。一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。(嚴(yán)監(jiān)生的心理可讓學(xué)生自己揣摩,不設(shè)統(tǒng)一答案。)三、感悟?qū)懛?嘗試描寫(xiě)。1.快速閱讀三篇短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)記。2.交流討論:學(xué)生講述自己的看法和理由,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要點(diǎn):(1)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)符合人物身份。例如,小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子

8、才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,嚴(yán)監(jiān)生臨死前還惦念兩莖燈草,這件事最能表現(xiàn)他的吝嗇。(3)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物,突出人物特點(diǎn)。例如,對(duì)祥子外貌的描寫(xiě),突出了祥子強(qiáng)健的體魄,表現(xiàn)了祥子精氣神十足、充滿生氣的特點(diǎn)。小結(jié):描寫(xiě)人物時(shí),要選取典型的事例;對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)要符合人物的身份和性格特點(diǎn)。3.回憶生活中讓你印象深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情景,描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片段。四、總結(jié)全文,拓展延伸。學(xué)了人物描寫(xiě)一組,了解到描寫(xiě)人物的基本方法有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。在描寫(xiě)人物時(shí),要根據(jù)人物的身份、性格、特定的情

9、境選擇相應(yīng)的描寫(xiě)方法,從而體現(xiàn)出人物的主要性格特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思人物描寫(xiě)一組是由三個(gè)各自獨(dú)立的選段構(gòu)成的一篇課文,學(xué)生對(duì)于描寫(xiě)人物的文章已經(jīng)有所接觸,所以在分析人物描寫(xiě)方法時(shí),大部分學(xué)生都可以充分發(fā)言,說(shuō)出各自的想法。但是大部分同學(xué)沒(méi)有看過(guò)駱駝祥子和儒林外史的原著,小兵張嘎有部分同學(xué)看過(guò)影視作品,在沒(méi)有充分了解原著的基礎(chǔ)上,單單只看選段,難免會(huì)對(duì)人物形象有些誤解。所以,教師需要加以指導(dǎo),必要時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到原著中遨游,正確認(rèn)識(shí)人物形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、

10、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣?！局仉y點(diǎn)、關(guān)鍵】1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。2、通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法?！菊n時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、揭示課題、通讀課文1、出示課題：人物描寫(xiě)一組說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。2、匯報(bào)課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。二、初讀課文，掃清障礙1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)

11、字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。2、指名學(xué)生讀，正音。三、再讀課文，暢談感受1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格四、細(xì)讀課文，感受人物五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本十三課預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)一、揭題，了解故事內(nèi)容1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智

12、應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內(nèi)容。(1)學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。(2)指名說(shuō)。(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。)二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言1.過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一

13、家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?2.學(xué)生自讀感悟，做批注。3.同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。4.在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。(1)預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智)師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指名讀、評(píng)讀、齊讀。)師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情

14、。(學(xué)生準(zhǔn)備指名演。)老師做旁白，一名學(xué)生演。表演得怎么樣?同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。(2)預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。(因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話“天真冷，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。)師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。(學(xué)生讀)(3)預(yù)設(shè)三：認(rèn)

15、為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。(因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚€(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。)師：你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢?學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。)師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧

16、妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。)師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)1.導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?2.學(xué)生默讀思考。同桌同學(xué)交流著法。3.全班交流。(主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。)師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。(為學(xué)生推薦日出雷雨等經(jīng)典

17、之作。)四、作業(yè)1.講述半截蠟燭的故事。2.小組合作進(jìn)行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文寬容教案教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。教學(xué)難點(diǎn)：能以

18、護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：老師詞語(yǔ)若干，課件。學(xué)生1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。2、 按課后要求預(yù)習(xí)課文。3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。2、媒體校對(duì)。(1)齊讀這句話(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書(shū)：寬容)今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。說(shuō)明教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想

19、課文中出現(xiàn)了哪些人物?2、開(kāi)火車(chē)讀課文，正音，交流(板書(shū)：“我”小護(hù)士 妻子)3、運(yùn)用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。說(shuō)明在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。2、 默讀課文，劃找句子3、交流u “請(qǐng)留步!”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和

20、地問(wèn)道：“你是新來(lái)的?”u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的!”u 我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)!”4、品讀理解句子(1)讀讀句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)：我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的?(語(yǔ)氣平和、輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色的)(2)我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫(xiě)小護(hù)士的句子讀一讀。(3)交流也許是新手，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針

21、頭推出。 護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他他的血管，很細(xì)的”護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)?！比θγ鑼?xiě)護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受?交流板書(shū)：緊張 顫抖慌亂 抖抖不敢對(duì)視 低下頭(4)從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎?想象說(shuō)話：當(dāng)看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想： ，手有些顫抖，結(jié)果第一針 。當(dāng)看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果 。說(shuō)明此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對(duì)待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻

22、創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。有感情地讀課文的第1節(jié)第8節(jié)(5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)(“你是新來(lái)的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō) (“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的!”)。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感激地(看了我一眼)，那目光仿佛在說(shuō)(想象說(shuō)話)(指名交流)，只見(jiàn)她(頗有信心地彎下了腰)讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎?(交流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來(lái)信心。)(6)有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又(輕聲指導(dǎo)她)(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)!”)(男生讀)，結(jié)果(一針見(jiàn)血