語(yǔ)言測(cè)試的有效性

1、交際法英語(yǔ)考試設(shè)計(jì)的基本要求：1.信度2.效度3.真實(shí)性4.互動(dòng)性5.可行性6.后效作用1Practicality可行性Practicality pertains primarily to the ways in which the test will be implemented, and to a large degree, whether it will be developed and used at all. 可行性主要指考試在現(xiàn)實(shí)的條件下能否行得通，即可操作性，主觀愿望是否符合客觀條件的問(wèn)題。If the resources required for implementing th

2、e test exceed the resources available, the test will be impractical。如果測(cè)試所需的資源超出現(xiàn)實(shí)可利用的資源，那么這一測(cè)試不切實(shí)際，不能實(shí)施。 2 Available resources Practicality = - Required resourcesIf practicality 1, the test development and use is practical.（分子大于分母，即可利用資源要大于考試所必需資源）If practicality 1, the test development and use is n

3、ot practical.3制約施考過(guò)程的因素有三方面：人力資源：命題人員、考官、監(jiān)考人員、閱卷人員等。（足夠數(shù)量的精通業(yè)務(wù)的人員）物質(zhì)資源：考試場(chǎng)地、考試所需的設(shè)備(錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、閱卷機(jī))、印制考卷的紙張和設(shè)備等。財(cái)力：錢(qián)。測(cè)試對(duì)于人力和物力的要求都要有財(cái)力的支持才能滿足。 4命題人不僅要命好一套題，還需要設(shè)計(jì)、編排好試卷，以方便考生、閱卷老師和工作人員。對(duì)于重要的測(cè)試要編排A、B卷，大規(guī)模的測(cè)試，要控制題量，尤其是主觀題的數(shù)量。要制定詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答案要明確、全面;盡可能使主觀題的評(píng)價(jià)客觀化；對(duì)于人數(shù)多的考試，要考慮使用答題卡，提高閱卷效率。重要的考試要考慮到試卷的安全性問(wèn)題.考試時(shí)間

4、的限度也要考慮進(jìn)去，過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短都不利于有效地測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平。命題人在測(cè)試的準(zhǔn)備階段、施測(cè)階段、評(píng)分階段必須盡可能考慮周到一些，明確時(shí)間、人力、物力的有限性，在條件容許下做事情，使測(cè)試切實(shí)可行。5例1 一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)課結(jié)束后，教師要通過(guò)考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)教師希望考試具有真實(shí)性。這個(gè)班級(jí)有10個(gè)同學(xué)，考試可用總時(shí)間是2小時(shí)，場(chǎng)地是本教室，考官是兩位教師?？紤]到考試要有真實(shí)性充分利用現(xiàn)有的人力、物質(zhì)資源和時(shí)間限度，最后這位教師決定用現(xiàn)實(shí)生活法，設(shè)計(jì)兩種考試任務(wù)：情景對(duì)話和小組討論。6例2 同樣是一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)課結(jié)束后，教師希望通過(guò)考試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)這位教師也希望考試具有真實(shí)性。

5、這個(gè)班級(jí)有60人，考試可用時(shí)間是2小時(shí)，考官為教師本人，考試可借用系里的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室。鑒于以上客觀條件，這位老師最后決定用錄音口試，包括2項(xiàng)任務(wù)：retelling and short talk.實(shí)際考試時(shí)間是30分鐘。 7從中我們可以看出，在力求達(dá)到真實(shí)性這點(diǎn)上這兩位教師都考慮到一些實(shí)際的人力、物質(zhì)因素。在達(dá)到考試同樣目的的情況下，設(shè)計(jì)的了不同的考試方式。例1中的施考制約因素相對(duì)有利，教師就可以選擇較為貼近現(xiàn)實(shí)且交互性強(qiáng)的任務(wù)。例2的施考制約因素相對(duì)不利，所以教師只好通過(guò)錄音口試來(lái)了解學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)步情況。這就告訴我們考試設(shè)計(jì)要考慮現(xiàn)有的資源，考試應(yīng)該在已有客觀條件下進(jìn)行。 8 Washback

6、 Effect后效作用考試的后效作用簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是考試所產(chǎn)生的影響。任何一種考試都會(huì)在不同方面和不同程度上對(duì)考試所涉及的學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)、教師和教學(xué)，產(chǎn)生影響和作用。而且，考試規(guī)模越大，影響程度也相應(yīng)地增加。 9考試對(duì)教與學(xué)的影響稱為反撥效應(yīng)（backwash or washback effect）(Hughes,2003:1-2)。根據(jù)考試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極或消極影響，考試反撥效應(yīng)可分為正面效應(yīng)和負(fù)面效應(yīng)。正面效應(yīng)對(duì)課程的完善、教材或教法的更新起到積極的推動(dòng)作用；而負(fù)面效應(yīng)不僅不會(huì)對(duì)教與學(xué)起到推動(dòng)作用，而且還可能會(huì)使教與學(xué)走入歧途。10Bachman 和Palmer總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上提

7、出一個(gè)測(cè)試影響度框架（test impact），更為全面的探討了后效作用的性質(zhì)。Impact can be defined broadly in terms of the various ways in which test use affects society, an education system, and the individuals within these.他們?cè)噲D在一個(gè)較為廣泛的框架里予以定位，測(cè)試影響度指考試對(duì)社會(huì)、教育體系以及處于這些體系中的個(gè)體（考生和教師）所產(chǎn)生的影響。測(cè)試對(duì)教學(xué)的影響是作為測(cè)試影響度的一個(gè)方面。考試的反撥作用已不是一種孤立的現(xiàn)象，它對(duì)教學(xué)的影響也擴(kuò)大

8、到教育體系甚至社會(huì)中。11Impact operates at two levels: a macro level and micro level. Macro: Society, Education system Micro: Individuals （考生和教師）12A Basic Model of Test Backwash participants process productsTESTStudentsLearningTeachersTeachingResearchersResearch resultsMaterials,Writers &CurriculumdesignersNew

9、 materialsAndNew curricula13Backwash mechanismby Alderson & WallWashback on teaching:A test will influence teaching;A test will influence what teachers teach;A test will influence how teachers teach;A test will influence the rate and sequence of teachingA test will influence the degree and depth of

10、teaching;A test will influence attitudes to the content, method, etc. of teaching and learning;14Washback on learning:A test will influence learning; A test will influence what learners learn;A test will influence how learners learn;A test will influence the rate and sequence of learning;A test will

11、 influence the degree and depth of learning;attitudes to the attitudes to the content, method, etc. of teaching and learning;15Strength of washback:Tests that have important consequences will have washback; and converselyTests that do not have important consequences will have no washback;Test will h

12、ave washback on all learners and teachers;Test will have washback effects for some learners and some teachers, but not for others;16考試對(duì)學(xué)生的影響可以歸納為3個(gè)方面：1. 考試結(jié)果的使用 不同的目的和用途的考試會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生不同的影響和作用。例如，分班考試、診斷考試和學(xué)習(xí)進(jìn)展考試對(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒和自尊心產(chǎn)生影響，最多影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。相反，重要的學(xué)業(yè)考試、選拔考試和水平考試決定考生是否能獲得證書(shū)、是否留級(jí)、是否有資格進(jìn)入大學(xué)或出國(guó)、是否適合某項(xiàng)工作等等。對(duì)于這

13、些重要考試，在設(shè)計(jì)時(shí)，必須盡可能考慮周到一些，保證考試的公正合理。 17 2. 考試的內(nèi)容和形式 考試發(fā)展到今天已經(jīng)很難完全說(shuō)是教學(xué)的“仆人”了，即教什么，考什么。相反，一些事關(guān)重大的考試已經(jīng)成了教學(xué)的主人。對(duì)學(xué)生而言，考什么學(xué)什么。我國(guó)的高考就是一個(gè)很好的例子。這種給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響的考試完全是考試設(shè)計(jì)的缺失造成的。其實(shí)考試可以成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具。關(guān)鍵是首先改變觀念。183.考試分?jǐn)?shù)的報(bào)告 當(dāng)一名考生拿到的分?jǐn)?shù)是80時(shí)，他不明白這算是好還是壞。如果全班的平均分為90分時(shí)，這80就可能不怎么好，相反，如果全班的平均分是70，那80算不錯(cuò)了。 科學(xué)的考試分?jǐn)?shù)報(bào)告是對(duì)考生權(quán)益的尊重，也拉近了考生和

14、考試的距離。例如，美國(guó)的托?？荚嚨姆?jǐn)?shù)報(bào)告，說(shuō)明某個(gè)分?jǐn)?shù)表示有百分之多少的人在這一分?jǐn)?shù)之下，使人明白自己處于說(shuō)明位置。英國(guó)的國(guó)際英語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)報(bào)告，用文字說(shuō)明某一段成績(jī)表示什么樣的語(yǔ)言能力，是考生了解自己的英語(yǔ)水平達(dá)到了什么程度和能夠用英語(yǔ)辦什么事。19 考試對(duì)教師和教學(xué)的影響有正負(fù)兩方面。負(fù)的方面是對(duì)教學(xué)造成沖擊，迫使教師為考試而教學(xué)。例如，現(xiàn)在在新編英語(yǔ)的教材中雖然增加了聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)內(nèi)容，但是高考不考，這樣教師處于兩難的境地。事實(shí)上學(xué)生的成績(jī)和大學(xué)的錄取率仍然是評(píng)估教師工作業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，于是，為了提高成績(jī)，只能去強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法能力，忽略聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，結(jié)果就造成了“高分低能”的現(xiàn)象。

15、另一方面，考試也能幫助教師了解學(xué)生、了解自己工作效果，改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率。比如，分班考試有助于教師了解學(xué)生水平，診斷性考試有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的具體問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生。 20 此外，考試還可以給教學(xué)帶來(lái)積極地推動(dòng)作用。就拿高考英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，如果能在高考中增加口語(yǔ)和聽(tīng)力，并且成績(jī)計(jì)入高考錄取分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生和老師必然會(huì)重視聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)。這是利用考試的正面影響教學(xué)的一個(gè)好例子。21 總之，設(shè)計(jì)考試時(shí)不僅需要考慮考試本身的質(zhì)量，還需考慮考試將會(huì)產(chǎn)生的可能影響。考試可能產(chǎn)生好的影響，也可能產(chǎn)生壞的影響。如何擴(kuò)大好的影響、減少壞的影響，是考試設(shè)計(jì)者的任務(wù)之一。22 考試的“指揮棒”作用是客觀存在的。在社會(huì)上存在著一種觀點(diǎn)，認(rèn)為由于考試的“指揮棒”作用，引導(dǎo)學(xué)生