統(tǒng)編版四年級下冊語文鄉(xiāng)下人家優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

1、生命生命優(yōu)秀優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)目標：1、認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。4、通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)出無限的價值。5、拓展閱讀：閱讀海倫凱勒的假如給我三天光明或我生活的故事寫一篇讀后感 教學(xué)重點、難點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命 的意義。教學(xué)準備：1、按教學(xué)重點制作多媒體課件。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關(guān)“生命

2、”的名 言。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、多媒體播放視頻：今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，請大家仔細觀察，待會說說你看到 了什么？感受到了什么？（學(xué)生觀看視頻）2、學(xué)生暢所欲言，教師小結(jié)：是的，我們看到了一株植物破土而出，生根發(fā)芽直至開花結(jié) 果的過程，讓我們感受到了生命的存在。生命是什么？我們又該如何面對生命？今天我們 學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的文章，相信大家學(xué)了本文對生命都能有自己的理解。3、板書課題（學(xué)生齊讀）（設(shè)計意圖：通過視頻導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生更形象的感受到了生命）二、檢查預(yù)習(xí)1、多媒體出示生詞：第一組動詞躍動 動彈 沖破1）指名讀2）學(xué)生說出其中的多音字“彈”重點講解該字的兩個讀音第二組四字詞

3、語不屈向上 茁壯生長1）指名讀2）教師強調(diào)”茁“字的讀音，重點指導(dǎo)該字的書寫：通過演示”茁“字的演變過程讓學(xué)生 認識該字。通過教師范寫和學(xué)生練寫讓學(xué)生記住該字。（設(shè)計意圖：分類出示詞語易于識記，通過演示“茁“字的演變過程激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的興趣，也利于漢字的識記）三、整體感知了解生命字詞掌握的很扎實，那課文呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，注意自讀要求（媒體出示自讀要求和問題）1、學(xué)生自由朗讀課文，多媒體出示：自讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。思 考：課文圍繞生命寫了哪幾個事例，用詞語或一句話簡單概括。2、學(xué)生概括出三個事例，教師適時用小標題的形式進行概括飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳

4、（教師板書）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，用小標題的形式歸納、概括有利于鍛煉學(xué)生語言文字的概括能力）四、研讀事例，品味生命（一）飛蛾求生1、請同學(xué)們默讀本段，畫出感受深刻的詞句，并寫下自己的感受。（多媒體出示課文內(nèi)容 及要求）飛蛾求生夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停 地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我力趁它 停下的時候，我一伸手捉住了它，只要我 的手指稍一用力，它就不能動彈了必但它 掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命 的力量在我手中躍動,那樣強烈！那樣鮮 明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！要求：默讀本段，畫出讓你感受最 深的詞句，并在旁邊寫下自己的感

5、 受.2、學(xué)生暢談感受1）重點品讀“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！” 學(xué)生找句子并說感受，帶著感受讀句子2）由句子到詞語：抓住重點詞語加深理解飛蛾強烈的求生欲望。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導(dǎo)讀表達自己的理解。（重點詞語變色呈現(xiàn)）3）有句子到標點：學(xué)生抓住文中的兩個感嘆號理解飛蛾的強烈的求生欲。3、帶著感受讀本段小小的飛蛾想盡一切辦法，想要活下去，這種強烈的求生欲望讓我感到震驚，此時，捏在我手中的不是小小的飛蛾，而是一個生命，一個不屈的生命！我震驚了！找學(xué)生讀本段把你們的震驚之情讀出來?。ㄅ錁罚?、回

6、讀課題：飛蛾求生讓我們感受到生物都有強烈的求生欲，都極其珍視自己的生命。小 小的飛蛾尚且如此何況我們?nèi)四?？讓我們帶著對生命的敬意再讀課題：生命生命（生齊讀）（設(shè)計意圖：本段的展開是由句子到詞語再到標點符號，層層遞進加深理解。通過多次的 體會多次的讀感受飛蛾強烈的求生欲望，同時也向?qū)W生滲透了一定的學(xué)習(xí)方法，為下文的 學(xué)習(xí)做了鋪墊。回讀課題讓學(xué)生的感受進一步加深。）（二）瓜苗生長瓜苗生長帶給我們怎樣的感受呢？這一段老師想讓大家自己來學(xué)習(xí)。敢接受挑戰(zhàn)嗎？你們真勇敢！1、回顧“飛蛾求生”部分的學(xué)習(xí)方法2、出示自學(xué)要求和方法提示自讀要求：讀淮字音，讀通句子，乖讀妁工也方多讀遍*.冬 考：桃文圍繞生命寫了

7、明卜幾個事例， 用詞諳或一句話簡單才既才舌。3、學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求和方法提示完成相關(guān)任務(wù)。4、學(xué)生交流、匯報學(xué)習(xí)成果。重點品讀“那小小的種子里僅僅只活了幾天?！焙献鹘涣鳎哼@個句子里哪個字最能體現(xiàn)作者的震驚？從這個字中你體會到什么？5、小結(jié) 是啊，一顆種子尚能如此，當我們面對困難和挫折時，就更應(yīng)該樂觀，積極向上，請同學(xué)們再讀這一部分，讀出對種子的敬佩之情。6、回讀課題：瓜苗生長讓我們感受到生命的頑強，讓我們不得不感嘆不得不震驚生命頑強生命不屈，讓我們帶著勇敢和頑強再讀課題：生命 生命（設(shè)計意圖：本段由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和用圈點批注法進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自學(xué)的道路上既掌握了方法又學(xué)會了運用）（

8、三）靜聽心跳1、教師讀本段。剛才聽了同學(xué)們精彩的回答老師也想表達一下自己的感受：文中靜聽心跳深深的打動了我，老師想讀給大家聽聽。2、抓重點詞句，品味生命的珍貴。1）師生一起聽心跳。同學(xué)們聽過自己的心跳嗎？今天我們一起來聽一聽（教師播放心跳聲）2）讓學(xué)生感受生命的存在。出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。（學(xué)生齊讀句子，感受自己生命）3）重點品讀“我可以 好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?交流感悟引出生命的珍貴。3、走進杏林子，了解這位身殘志堅的人，激發(fā)情感，深化理解。出示作者的資料，教師配 音樂激情介紹臺灣女作家-杏林子本名劉俠，在十二歲時患了 “類風(fēng)濕 性關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損

9、 壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn).44、通過杏林子的故事感受“有限的生命”和“無限的價值”。并聯(lián)系實際說說打算如何讓 自己的生命更有意義。（設(shè)計意圖：一是為了讓學(xué)生深入地走進文本，解讀文本，二是讓學(xué)生更進一步地感悟杏 林子精彩人生的意義。）（四）提煉升華，引讀第五自然段，再次感悟生命的珍貴1、學(xué)生齊讀本段：你們都用各自不同的形式讓生命更有意義，讓我們帶著對生命感悟齊讀 本段。2、回讀課題：只有珍惜生命、熱愛生命的人才能讓生命煥發(fā)出光彩，讓我們帶著對生命的 熱愛再讀課題。3、體會課題中反復(fù)修辭方法的使用。通過讓學(xué)生找與以往課題的不同教師小結(jié)：作者兩次 使用生命一詞意在通過反復(fù)強

10、調(diào)對生命的珍貴和熱愛。生命只有一次讓我們帶著對生命的熱愛和珍視再讀課題：生命生命五、小結(jié)本節(jié)課我們不僅掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解課文的方法，也讓我們對生命有了更深層的理解：生命是飛蛾的掙扎，生命是瓜苗的頑強，生命是心跳的律動。我們每個人都要熱愛、 珍惜、尊重生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值！生命有限價值無限！六、課后作業(yè)課下請同學(xué)們完成作業(yè)超市1,學(xué)了這篇課文，我的1,學(xué)了這篇課文，我的感受是i寫一篇讀后感X2.閱讀拓展：閱讀海倫凱勒 1的假如給我三天光明或我生活 2的故事工作業(yè)超市:七、板書設(shè)計19、生命 生命飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、設(shè)計原則：1、學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)或者

11、合作學(xué)習(xí)獲得的知識，教師決不包辦代替，以自己教的過程 代替學(xué)生學(xué)的過程；學(xué)生自己深入學(xué)習(xí)有困難的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，搭個臺階。2、設(shè)計學(xué)生活動，滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的需要。二、教學(xué)策略：1、學(xué)生活動可以是探究活動，也可以是深入思維的討論活動；學(xué)生活動可以是一節(jié)或若干 節(jié)課的大的活動，也可以在一節(jié)課內(nèi)有若干個小的活動。2、每個環(huán)節(jié)都是創(chuàng)設(shè)情境，提出有驅(qū)動性的問題或任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考，然后師生交流。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、在優(yōu)質(zhì)教案時，學(xué)生能完成的，要設(shè)計成活動讓學(xué)生完成。.設(shè)計的學(xué)生活動要符合學(xué)生的實際。(1)創(chuàng)設(shè)的情境要建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上。任何活動都把學(xué)生以往的知識當成“一張白紙”，假設(shè)學(xué)生一無所知，這不符合學(xué)生的實際。學(xué)生具有一定的學(xué)科知識和生 活經(jīng)驗，任何學(xué)生活動，都要激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗，溫故而知新，承前而啟后，使 學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、循序漸進，這才符合學(xué)生的認知規(guī)律。(2)創(chuàng)設(shè)情境的思維容量要與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)。對于同一個教學(xué)內(nèi)容，針對不