高職院校古代文學(xué)教學(xué)的困境與對策

1、高職院校古代文學(xué)教學(xué)的困境與對策高職院校古代文學(xué)教學(xué)的困境與對策一前言古代文學(xué)課程是高職院校語文教育專業(yè)的一門根底課，有著近百年的歷史。課時最多，開設(shè)時間最長，是最重要、也是最難學(xué)的課程之一。其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生理解中國古代文學(xué)根本知識，進步鑒賞、評析作品的才能，增厚自身的文化底蘊，為將來從事小學(xué)語文教學(xué)及研究打下堅實基矗然而，如今古代文學(xué)教學(xué)卻舉步維艱、困難重重。古代文學(xué)無用論盛行，學(xué)生對此課程興趣不濃，相當(dāng)一局部學(xué)生有畏難和厭惡情緒，用深處困境來形容似不為過。一些學(xué)生片面的認(rèn)為，古代文學(xué)只是些陳舊的東西，很難適應(yīng)現(xiàn)代生活，應(yīng)該多學(xué)些法律、經(jīng)濟、營銷類課程，以滿足人才市場的需求，在社會本文由論

2、文聯(lián)盟.Ll.搜集整理上尋找立足之地。中文系學(xué)生沒有讀過?詩經(jīng)?、?論語?等重要的文化典籍，沒有看完?水滸傳?等四大名著，許多學(xué)生只為應(yīng)付考試，并沒有通過閱讀來體味古代文學(xué)的意蘊，更有一些學(xué)生，不知曉學(xué)習(xí)古代文學(xué)的用處，這些現(xiàn)象都暴露出對古代文學(xué)課程的社會價值的群體性疑心。學(xué)生的消極態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無味，老師教而無趣。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背，缺乏創(chuàng)造性，缺乏對民族文化的深入理解，使古代文學(xué)教學(xué)陷入困境。那么，形成困境的原因是什么？如何打破困境？這是目前古代文學(xué)老師不能不面對的問題。二古代文學(xué)教學(xué)困境成因分析筆者認(rèn)為，目前高職院校古代文學(xué)教學(xué)的困境成因如下：一教學(xué)內(nèi)容龐雜，課時相對縮減

3、隨著高職教學(xué)改革的逐步深化，?？平虒W(xué)課程重新進展了整合，使得古代文學(xué)課在教學(xué)課時上從最初的四學(xué)期4課時到三學(xué)期2課時，總課時數(shù)減少一半以上。雖然這種改革使得面向小學(xué)的?？平虒W(xué)更具時效性和實用性，但課時的縮減必然引起教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整。如何在有限的時間內(nèi)最大限度地使學(xué)生理解到古代文學(xué)開展的軌跡，探究古代文學(xué)開展的規(guī)律及諸多不可回避的文學(xué)經(jīng)典，是古代文學(xué)教學(xué)中的一大難點。二教學(xué)形式的單一呆板，教學(xué)方法陳舊目前高職院校古代文學(xué)普遍運用的教學(xué)方法還是以講授和傳授知識為主，因襲傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式。延續(xù)著學(xué)生上課記筆記，考試背筆記的被動學(xué)習(xí)方式，很少采用問答式、討論式、研究式等新的教學(xué)

4、方式。詳細(xì)而言，就是課堂教學(xué)老師是講義加板書，學(xué)生是埋頭筆記，奮筆疾書。同時在教學(xué)中過多地強調(diào)以文學(xué)史為主，忽略了甚至是放棄了對文學(xué)作品的解讀。單項的知識灌輸必然導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容喪失應(yīng)有的興趣，同時也使得學(xué)生失去了品析作品、感受美感的時機。三生源素質(zhì)的下降近年來義務(wù)教育的普及和高等院校的不斷擴招，使得高職院校生源素質(zhì)出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑。這也為高職院校的教學(xué)提出了新的命題，即如何利用現(xiàn)有的資源，使得學(xué)生素質(zhì)和學(xué)識得到最大空間的提升。在實際的古代文學(xué)教學(xué)中表達(dá)出學(xué)生對專業(yè)知識在認(rèn)知、理解、運用上的不適應(yīng)，甚至有一局部學(xué)生還表現(xiàn)出一定的畏難心理，這都極大影響了古代文學(xué)的教學(xué)效果。三打破困境的對策由于古

5、代文學(xué)教學(xué)形式一直遵循滿堂灌的舊式方法，從根本上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加之老師知識體系老化，闡釋過于空泛，更是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，古代文學(xué)教學(xué)必須直面挑戰(zhàn)，積極探尋改革之路，增強古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代氣息，進步古代文學(xué)的學(xué)科魅力，使古代文學(xué)教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力和激情。一轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬老師的傳統(tǒng)觀念，改變他們每天都在進展著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。古代文學(xué)的教學(xué)不應(yīng)是片面地強調(diào)文學(xué)知識點的傳授，而應(yīng)注重方法的傳授、審美情趣的培養(yǎng)。提升學(xué)生閱讀、理解、評價古代文學(xué)作品的才能及其從事教學(xué)研究的才能應(yīng)是古代文學(xué)課的最終目的。二改革教學(xué)方法教學(xué)包

6、括教與學(xué)兩個方面，但目前大學(xué)的教學(xué)更重視教，認(rèn)為老師教得好，學(xué)生自然就能學(xué)得好；學(xué)生對該門課沒興趣，原因是老師沒教好。所以，老師們總是把精力放在備課、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、技巧的討論上；而比擬無視學(xué)生的學(xué)。對學(xué)習(xí)效果的檢查方式也較單一，僅限于期末考試和一兩次作業(yè)上。這種以教為主的教學(xué)形式不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須改革。首先，須加強對學(xué)生自學(xué)的催促、檢查和輔導(dǎo)。由于教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時數(shù)少，所以課堂上精講的作品很有限，大量作品需要學(xué)生在課外閱讀。其次，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽記為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，學(xué)生始終處于被動承受的狀態(tài)，而被動的狀態(tài)是不易產(chǎn)生強烈興趣的。為

7、了改變這種狀況，一些老師提出了各種實在可行的方法，如多提問，適當(dāng)討論，注重誦讀，古詩文寫作練習(xí)，等等。三改變對老師的評價標(biāo)準(zhǔn)假如能對古代文學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法做出上述調(diào)整和改革，那么學(xué)生對古代文學(xué)的興趣肯定會有很大程度的進步。但問題是，按照目前對老師的考評標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)古代文學(xué)老師不可能將上述改革措施付諸施行。目前高校對老師的評價外表上是教學(xué)、科研并重，實際上是科研決定一切。教學(xué)評價是彈性的，沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)，只要按部就班地完成額定教學(xué)任務(wù)，不出教學(xué)事故，就是好的；而科研評價那么是剛性的，關(guān)乎老師切身利益和聲譽的年度考核、評優(yōu)選先、職稱晉升、津貼、導(dǎo)師遴選等根本上都由科研成果斷定。作為一名老師，教學(xué)效果再好，學(xué)生對你的課再歡送，假如科研成果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，你什么也得不到。這種