試論中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

1、試論中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)課程論文摘要：在全球信息化的今天，可以迅速地及時(shí)地準(zhǔn)確地挑選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具備的根底才能之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程老師，我一直在考慮如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。一、明確教學(xué)目的和任務(wù)一信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別在新世紀(jì)高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)是主要物質(zhì)承當(dāng)者和技術(shù)支持者，假如沒有計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會(huì)的高度信息化，因此對(duì)于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理才能，計(jì)算機(jī)的根本知識(shí)和根本技能是必

2、不可少的，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成局部?？墒怯?jì)算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比擬，它的綜合性是比擬強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計(jì)算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。因此老師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚牟拍芎筒⑶铱梢载?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)才能成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來可以適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗二明確教學(xué)的目的信息技術(shù)課程是一門根底學(xué)科，它的根本教學(xué)根本目的是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信

3、息技術(shù)根本知識(shí)和技能，理解信息技術(shù)的開展及其對(duì)將來社會(huì)的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對(duì)于信息技術(shù)的定義相比計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個(gè)概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。三加強(qiáng)與其它課程整合的?中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要討論稿?中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論的才能。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科

4、課程整合的問題。我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識(shí)對(duì)其他課程進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究的才能，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有方案有意識(shí)地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的根底上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而到達(dá)改善學(xué)習(xí)效果，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的目的。二、明確老師充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)形式中，老師大多扮演著知識(shí)“講述者、信息“傳授者、教學(xué)活動(dòng)“指導(dǎo)者的角色。老師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。當(dāng)然如今社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)渠道不僅僅只是從老師那里，老師必須正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能進(jìn)步信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，

5、老師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教的思想，也就是說教學(xué)的過程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。老師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評(píng)價(jià)者。1、設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。2、合在教學(xué)的過程中師生間互相交流、就一些問題進(jìn)展討論，這樣既親密了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中開展學(xué)生的創(chuàng)造才能。3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的和到達(dá)目的的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。4、評(píng)價(jià)者：老師可通過評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、鼓勵(lì)作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。這對(duì)學(xué)生自信心的樹立，開展才能具有非常重要的作用。三、深入領(lǐng)會(huì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法信息技術(shù)

6、教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)原那么?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論根底上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原那么強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探究來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。同時(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合探究式教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨(dú)立分析問題、解決問題的才能非常適用。信息技術(shù)課是一門理論性技術(shù)性

7、很強(qiáng)、具有明顯的時(shí)代開展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)課中表達(dá)，實(shí)際就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)，從而得到比擬明晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的才能。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)不斷地獲得成就感，進(jìn)步他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探究、考慮和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)才能。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的根本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)確實(shí)定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計(jì)“任務(wù)和編排“任務(wù)非常的關(guān)鍵?？萍技夹g(shù)的飛速開展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整。總之，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈敏多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)歷可以互相交流，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個(gè)人的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。與大家分享。參考文獻(xiàn)：1何克抗.?建構(gòu)主義-革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基捶.2何克抗