初中歷史教學(xué)情感教育的一點感受

1、初中歷史教學(xué)情感教育的一點感受初中歷史教學(xué)情感教育的一點感受初中歷史教材作為教育學(xué)生的主要陣地，肩負(fù)著情感教育的重要使命。因為歷史是現(xiàn)實的鏡子，歷史教材中有著廣闊而生動的思想教育、愛國主義教育、民族情感、師生情感等素材，只要老師在教學(xué)中擅長挖掘這種素材，就本文由論文聯(lián)盟搜集整理能激發(fā)情感教育，對學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀將起著重要作用，那么怎樣激發(fā)學(xué)生情感，加強(qiáng)情感教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：1.通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展情感教育研究說明，人的思維活動隨環(huán)境的變化而變化，不同的教學(xué)情景會影響學(xué)習(xí)情緒，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情景是進(jìn)展情感教育的良好方法。歷史教學(xué)情景又可以通過問題情景和歷史情景兩方

2、面表現(xiàn)出來：1.1創(chuàng)設(shè)問題情境。問題教學(xué)法認(rèn)為，促使學(xué)生原有知識與必須掌握的新知識之間發(fā)生沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，就會產(chǎn)生問題情景。通過課文本身所包含的矛盾事實創(chuàng)設(shè)問題情景。我在講課時，不但傳授歷史根底知識，還向?qū)W生展示自己的思維過程，說明自己分析歷史問題所采用的思維方法，使他們在掌握知識的同時，也掌握科學(xué)的方法論。例如講授太平天國運(yùn)動、戊戌變法運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動和辛亥革命的特點以及它們留給后人的共同歷史教訓(xùn)這一問題，向?qū)W生說明，這一問題并不要求我們將這些歷史事件進(jìn)展比擬，只要求弄清它們各自具有什么特點：太平天國運(yùn)動是偉大的反封建反侵略的農(nóng)民運(yùn)動，是幾千年中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最頂峰。它堅持戰(zhàn)斗年

3、，權(quán)力開展到省，沉重地打擊了中外反動權(quán)力。戊戌變法是自上而下的資產(chǎn)階級改革。其目的是挽救民族危亡、開展資本主義，因此是愛國的、進(jìn)步的。它起了思想啟蒙作用，大大便利了資產(chǎn)階級革命思想的傳播。義和團(tuán)運(yùn)動是轟轟烈烈的農(nóng)民反帝愛國運(yùn)動。它粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢，動搖了清朝的統(tǒng)治，加速了這個腐朽王朝的崩潰。辛亥革命是一項偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。它推翻了君主制度，使民主共和國觀念深化人心，使人民獲得政治、思想上的解放，并促進(jìn)了資本主義的開展。所以在今天看來，雖然上述四次斗爭都失敗了，都未能推翻外國帝國主義和本國封建主義的統(tǒng)治，未能改變中國淪為半殖民地半封建社會的命運(yùn)。這說明，在近代中國，

4、無論是農(nóng)民，還是資產(chǎn)階級維新派、資產(chǎn)階級革命派，他們雖有強(qiáng)烈的愛國之心，報國之志，都不能徹底改變舊中國的相貌。啟發(fā)學(xué)生對反動權(quán)力的憎恨。1.2通過比照分析發(fā)現(xiàn)矛盾從而產(chǎn)生問題情景。分析和綜合是思維的根本過程和方法，二者是互相聯(lián)絡(luò)的。在教學(xué)中，只有對歷史現(xiàn)象的各個方面進(jìn)展詳細(xì)的分析，再綜合起來把握其整體，才能深化理解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握歷史開展的規(guī)律。例如在一次世界大戰(zhàn)中，塞爾維亞愛國青年點燃了一戰(zhàn)導(dǎo)火線，他們的行為帶有正義性質(zhì)。戰(zhàn)爭初期對于奧匈帝國來說是具有侵略性質(zhì)的非正義戰(zhàn)爭，塞爾維亞是維護(hù)民族獨立的正義戰(zhàn)爭，但隨著英、法、俄的卷入，戰(zhàn)爭的性質(zhì)發(fā)生了根本性變化，英、法、俄打著支持塞爾維亞的旗

5、號對德奧宣戰(zhàn)，但參戰(zhàn)國雙方的真正目的是企圖通過戰(zhàn)爭爭奪霸權(quán)，重新瓜分世界，奴役各國人民，因此戰(zhàn)爭的性質(zhì)成了非正義的帝國主義戰(zhàn)爭。那么后來蘇聯(lián)紅軍攻入柏林，是否反法西斯戰(zhàn)爭的性質(zhì)也轉(zhuǎn)變了呢？那么問題就產(chǎn)生了-戰(zhàn)爭性質(zhì)的決定因素是什么呢？這樣提問，使學(xué)生在考慮中產(chǎn)生對霸權(quán)主義侵略者的無比痛恨和對弱者的無限同情，從而使學(xué)生確立了正確的世界觀。2.巧設(shè)歷史情景。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、開展才能不可或缺的心理品質(zhì)。中學(xué)生的興趣特點是容易激發(fā)起來，但卻難于維護(hù)穩(wěn)定。歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生年齡特征。青少年學(xué)生都喜歡聽生動的故事，這是中學(xué)生，特別是初中生的

6、心理特征之一。教學(xué)中可運(yùn)用生動形象的講述方法，或者在講課中適當(dāng)穿插一些歷史故事，巧設(shè)歷史情景，都不失為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。根據(jù)腦神經(jīng)生理學(xué)的研究，人的左腦長于抽象思維，右腦長于形象思維。歷史學(xué)科的抽象思維運(yùn)動和形象思維運(yùn)動是屬于不同特征的材料，遵循不同的思維操作過程。但在認(rèn)識事物的過程中，他們往往交織在一起，互相制約，互相促進(jìn)，從而到達(dá)了認(rèn)識歷史本質(zhì)的目的。但歷史課傳統(tǒng)的教學(xué)法比擬重視歷史的邏輯性，而無視歷史的形象性，使學(xué)生在課堂上的思維活動，主要依靠大腦左半球的生理機(jī)制來完成。右半腦常處于相對抑制狀態(tài)。為了實現(xiàn)大腦的全面開發(fā)。在教學(xué)中我運(yùn)用實物圖片、模型、多媒體等教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史生動畫

7、面。比方：講授禁煙運(yùn)動時，就可以利用歷史資料錄像在多媒體教學(xué)中再現(xiàn)林那么徐在禁煙斗爭中的愛國主義的光芒形象，從而使學(xué)生拉近了和英雄人物之間的感情，學(xué)生的愛國主義熱情和責(zé)任感就會增加。3.層層設(shè)問，由難到易。層層設(shè)問的目的是分散難點，解決問題，把一個本來似乎高不可攀的問題通過層層設(shè)問，化難為易，最后到達(dá)認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。這也是我在教學(xué)中探索出來的一種方法，根據(jù)學(xué)生的實際思維才能巧妙設(shè)計一些思維過程中的過渡性問題和遞進(jìn)式問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識通過考慮可以得到答案，促進(jìn)學(xué)生的設(shè)問步步深化。比方：中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變這個問題？就可以把難點分解，層層設(shè)問，步步深化。西安事變發(fā)生后，當(dāng)時中國出現(xiàn)了哪幾種不同主張的派別？各派政治力量有什么不同，他們對西安事變的看法有什么不同？殺蔣可能會導(dǎo)致什么場面的出現(xiàn)。不殺蔣會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？共產(chǎn)黨主張和平解決西安事變十基于什么