《再別康橋》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)

1、Word - 3 -再別康橋課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)今日，我們聽(tīng)了陳美玲老師的再別康橋，我們共同感受到這堂課的美麗和徐志摩的康橋情節(jié)。我們聽(tīng)這節(jié)課是一種精神享受。這是于我們學(xué)校語(yǔ)文組集體備課才智的結(jié)晶，更得益于這節(jié)課所體現(xiàn)出來(lái)的鮮亮特點(diǎn)：正本和還原。先說(shuō)正本。這是一節(jié)詩(shī)歌觀賞課，教學(xué)中還了詩(shī)歌之本、之本、同學(xué)之本、老師之本。1、詩(shī)歌之本。再別康橋是徐志摩寫的一首抒情詩(shī)，有的人說(shuō)這是一首愛(ài)情詩(shī)，也有人認(rèn)為這只是一首別離詩(shī)。不管是哪一種說(shuō)法，這首詩(shī)都顯現(xiàn)出一種再別康橋的淡淡的哀愁和惆悵，體現(xiàn)出了對(duì)從前生活的愛(ài)戀之情。陳老師能夠抓住這一點(diǎn)組織教學(xué)，教出了詩(shī)歌的原汁原味。2、之本。課堂中，陳老師比較奇妙地將寫作背

2、景引入課堂，為同學(xué)了解這首詩(shī)作好了一個(gè)鋪墊。徐志摩重回康橋，自然而然，從前的人、事、景、物肯定會(huì)縈繞心頭，詩(shī)中所選擇的景物，如金柳、夕陽(yáng)、水草、云彩等，只不過(guò)是其中的極其有限的一部分。那么，陳老師在引導(dǎo)同學(xué)賞析時(shí)，能夠激活同學(xué)的思維，讓我們感受到徐志摩的性格，觸摸到徐志摩的心路歷程。3、同學(xué)之本。同學(xué)是課堂的主體，這是新課程理念下的同學(xué)觀。這節(jié)課也充分地體現(xiàn)了這一理念。整堂課，洋溢著同學(xué)自讀詩(shī)歌、自我品析詩(shī)情的沉醉，同學(xué)發(fā)言時(shí)，語(yǔ)言靈動(dòng)精妙，思維碰撞出了絢麗的火花。4、老師之本。新課程理念下，老師是課堂的組織者，尤如記者采訪，記者主要負(fù)責(zé)牽扯出話題，打開(kāi)采訪對(duì)象的話盒子。這堂課，陳老師語(yǔ)言聲情

3、并茂，吸引力強(qiáng)，親和力強(qiáng)。這是其一。其二，老師點(diǎn)拔到位，比如，如何觀賞詩(shī)歌，這個(gè)題目很大，同學(xué)一時(shí)半會(huì)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。陳老師能夠?qū)⑵淇s小，先來(lái)一個(gè)范例引路，師生共同探究觀賞詩(shī)歌的關(guān)鍵點(diǎn)，所以后面的爭(zhēng)論能夠出成果。剛才說(shuō)了正本，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)還原，還原即還原于自然。 自然之一：教學(xué)流程設(shè)計(jì)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律。平常，我們可能會(huì)有這樣的感受，來(lái)到一個(gè)新地方，首先感覺(jué)到的是這個(gè)地方的整體氛圍，比如環(huán)境是否舒適，人際關(guān)系是否和諧。然后，才會(huì)感受到詳細(xì)的細(xì)節(jié)。同樣，讀一篇課文，讀一首詩(shī)也是如此。陳老師上的這節(jié)課，就是由整體感知到細(xì)處品嘗，然后走出細(xì)處，誦讀全詩(shī)，這樣的誦讀是高層建筑的讀。自然之二：教學(xué)方法搖曳，符合

4、同學(xué)奇怪心理。其實(shí)，在我們的教學(xué)過(guò)程中可能發(fā)覺(jué)了兩個(gè)相反的教學(xué)方式，一是將簡(jiǎn)潔問(wèn)題簡(jiǎn)單化，二是將簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)潔化。觀賞詩(shī)歌，體會(huì)美感，這也可以說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，特殊是對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，可能一讀這首詩(shī)就能體會(huì)得到，可是同學(xué)卻不會(huì)如此。于是陳老師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，有意將其簡(jiǎn)單化：自讀、聽(tīng)讀、配樂(lè)朗讀、視頻、范例引路賞析、自讀探討賞析、匯報(bào)賞析成果等，從而表現(xiàn)出了教學(xué)方法的搖曳多姿。再別康橋所表現(xiàn)出的的思想情感是比較簡(jiǎn)單的，借助意象的表達(dá)也是多樣的。但陳老師設(shè)計(jì)出的一個(gè)板書就將其簡(jiǎn)潔化了，同學(xué)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容、思想感情就一目了然了。自然之三：拓展延長(zhǎng)有效，符合同學(xué)進(jìn)展規(guī)律。課的結(jié)尾處，面對(duì)惆悵、依戀康橋的徐志摩，你想說(shuō)些什么?這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)引起同學(xué)心靈深處的又一次共鳴。老師順手推舟，推舉課外閱讀徐志摩的其他作品，這也特別切合新課程理念，擴(kuò)大課外閱讀量?？傊@節(jié)課顯現(xiàn)出了正本清源