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1、四年級數(shù)學蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”評價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學生學習過程和結果的評價，也是對各個學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導，更是對學生有效學習的一種激勵。的缺憾，如因為評價不準確而產(chǎn)生誤導、因為缺乏激勵性而導致效能平 平、因為不夠幽默而使學生產(chǎn)生膩煩心理等等。這幾年在聽課和學習過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，我們數(shù)學課堂有時因為教師評價語言的匱乏單一，因為教師評價語言的策略技巧不夠而錯失了一個個可以促進學生思維思考好機會，而一個原本可以興趣盎然，高潮迭起的課堂但最后卻平平淡淡的草草收場。在課堂中，特殊學生同樣有渴望被認同

2、、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。我班有位女生是一個有點特別的孩子，遇到解決不了的問題，只會在一邊流淚，怎么辦?在平時的課堂中，為了保護她的積極性，一般都是讓她回答他已經(jīng)做好的，然后鼓勵他一番。今天課上的情況和以往也差不多，在進行全班校對的時候，她還只是完成了一半。在提問一道基礎題“500 公頃=( )平方千米”時，雖然沒有看見她舉手，但我還是叫起了她5平方她的心情在慢慢平復。在講解下一道題的時候，當我轉身想檫去黑板上的板書(面積單位間的進率)時，她忽然開口說話：“老師，這個能不能慢點檫，我想記在書上。”我太意外了，原來還在擔心她會不會因此討厭我們要學會多用賞識鼓勵的語言。課程標準指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中， 每一棵小草、每一朵花、每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，

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