我國高校生涯規(guī)劃教育體系設想

1、我國高校生涯規(guī)劃教育體系設想I_職業(yè)生涯規(guī)劃論文論文導讀：高校生涯規(guī)劃教育的目的是加深大學生對生命價值和意 義的領悟。生涯規(guī)劃教育的理論研究和實踐在美國等教育先進國家和地區(qū) 逐趨成熟。最重要的問題就在于與之相適應的教育體系尚未形成。生涯規(guī)劃實際上是落實全人教育的一個關鍵性的主題，它可使人了解 本身的問題。從了解自己、關心自己到了解別人、關心別人，建立一種相 互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關系。是一個人盡其所能地規(guī)劃未來 生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的智能、性向、價值以及阻力、助力的前提 下，做好妥善的安排，并借此調整、擺正自己在人生中的位置，以期自己 能各得其所。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業(yè)

2、生涯三個部分，涉及 人生必須面對的一些問題，如自我了解、對生命及死亡的認識、個人理財、 信仰、人際關系的處理、時間管理、職業(yè)規(guī)劃等等。高校生涯規(guī)劃教育的 目的是加深大學生對生命價值和意義的領悟，培養(yǎng)一種快樂、自信的生活 心態(tài)，并找到自己的職業(yè)興趣，使大學生能快快樂樂學習、快快樂樂生活、 快快樂樂工作。生涯規(guī)劃起源于20世紀初的美國，并于上世紀80年代形成了一門包 羅萬象、內容廣泛的學科。經過近三十年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育的理論研 究和實踐在美國等教育先進國家和地區(qū)逐趨成熟。然而，生涯規(guī)劃教育在 國內才剛剛開始，目前基本上仍處于理論探討階段職業(yè)生涯規(guī)劃論文，即 便諸如筆者所在學校在內的少數高校已經

3、開始實施，應當說也只是實驗性 的有益嘗試。直至目前，全國只有極少數高校試點性的開設生涯規(guī)劃教育 課程，我國生涯規(guī)劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關鍵問題沒有解決， 要開展完善的生涯規(guī)劃教育還有很長的路要走。近幾年來經過在部分高校中開展生涯規(guī)劃教育的嘗試，我們在使學生 明確就業(yè)目標、促進人與職的匹配、幫助大學生就業(yè)等方面取得了一些成 效，但我國高校生涯規(guī)劃教育工作現狀也不容樂觀。當前我們所實驗性開 展的所謂的生涯規(guī)劃教育尚不能滿足大學生成才、就業(yè)的需要。在嘗試中 也已經顯現出一系列問題，如在教育內容的選取上的功利化脫離使人教育 思想、與該教育相適應的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調、專業(yè)化 的師

4、資力量稀缺、本土化有待加強等，這些都需要學者們更多的去研究和 探索。然而，我們認為在這上系列問題中，最重要的問題就在于與之相適 應的教育體系尚未形成，具體表現在以下幾個方面：全人教育思想尚未深入人心從作為大學生在校期間學習發(fā)展指揮棒的大學生評價體系可以看出， 功課學習之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實施過程中 也往往因為各種原因而流于形式。由于近年來我國高等教育大發(fā)展，高校 教師需求量猛增，總體來說當前我們的高校師資隊伍中全面均衡發(fā)展的教 師也不多論文怎么寫。不少大學生對上大學的真實目的還停留在學習一門 專業(yè)，畢業(yè)找個飯碗層面上，選修課必逃，必修課選逃。而大部分學生家 長則把教育

5、的重任幾乎全部推給了學校，甚少過問。這就導致了我國高等 教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規(guī)劃教育自 然就缺乏根植的土壤。生涯規(guī)劃教育管理歸口的糾結借鑒教育發(fā)達國家的經驗，高校生涯規(guī)劃教育應該包括理論教學、體 驗與實踐、團體輔導、個體咨詢、就業(yè)指導與服務等環(huán)節(jié)。但在我國高等 教育體制下，理論教學歸口于教務部門，體驗與實踐歸口于團委，團體輔 導與個體咨詢歸口于心理健康教育部門、就業(yè)指導與服務又歸口于就業(yè)部 門，這樣就導致了生涯規(guī)劃教育的管理歸口問題糾結混亂。有歸口教務部 門，開展理論教學、開設講座的；有歸口于就業(yè)部門，建立生涯規(guī)劃教育 師資庫，開展理論教學、組織講座的；有干脆

6、另外設立生涯規(guī)劃體驗中心 （部門），承擔課程教學任務，組織體驗活動的；也有僅設一名或幾名行 政人員專門負責管理兼職教師開展課程教學，協(xié)調與團委、就業(yè)等部門合 作的。不是深感獨木難支大廈職業(yè)生涯規(guī)劃論文，就是心有余而力不足， 總之，工作很難開展得有條不紊。生涯體驗項目零散，流于形式生涯體驗是當前生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，也是生涯規(guī)劃教育的 主要教育方式，體驗項目包括政府機構體驗、親情體驗、非營利組織體驗、 學生社團體驗、跨文化體驗、營利組織體驗、拓展訓練體驗等。以使大學 生通過親自參與，將學習到的知識應用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去，在現實的 環(huán)境中，親自處理和解決問題，在身臨其境的體驗中，認識自我，

7、感悟生 命的價值和尊嚴，培養(yǎng)良好的生活心態(tài)，同時找到自己的職業(yè)興趣?？上?的是試點的幾所高校在開展生涯規(guī)劃教育的過程中都或多或少的注意到了 生涯體驗教育的重要性。但由于缺乏社會、政府、家庭的廣泛支持，一些 項目往往無法實施，即使是親情體驗和學生社團體驗等比較容易實現的項 目也由于缺乏專業(yè)、專職的指導教師而流于形式。由于我國高校生涯規(guī)劃教育起步晚、起點低，在嘗試過程中并不僅只 是這些問題，但卻是幾所高校嘗試開展生涯規(guī)劃教育過程中集中體現出來 的幾個問題，也說明了我國高校生涯規(guī)劃教育正處于開始階段，與之相適 應的生涯規(guī)劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實全人教育，使我國高 校生涯規(guī)劃教育工作走上正

8、軌的最大障礙所在。要改變現狀，歸根到底還 是要建立科學的生涯規(guī)劃教育體系。二、構建科學完整的生涯規(guī)劃教育體系既然構建科學完整的生涯規(guī)劃教育體系是解決當前我國高校生涯規(guī)劃 教育試點過程中出現的幾個關鍵問題的必然途徑，那么，我們應該構建什 么樣的高校生涯規(guī)劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無異緣木求魚，我們 的高等教育體制、教育環(huán)境、教育對象都存在著較大差異，只能根據我國 高等教育實際情況而定。具體來說，科學完整的生涯規(guī)劃教育體系必須是 建立在全面貫徹落實全人教育思想的基礎上，構建好高校內部的教育體系 與外圍的政府、社會、企業(yè)和家庭等支持體系?？茖W、健全的高校生涯規(guī) 劃教育體系，是科學、有效地實施生涯

9、規(guī)劃教育的必備條件。而高校內部 的生涯規(guī)劃教育體系和外圍的政府、社會、企業(yè)和家庭等支持體系這兩大 體系又是缺一不可。全面貫徹落實全人教育思想全人教育是指充分發(fā)展個人潛能以培養(yǎng)完整個體的教育理念與模式， 通過全人教育，學習者身、心、靈將得到全面且均衡的發(fā)展。如果說全人 教育是我們的愿景職業(yè)生涯規(guī)劃論文，那么生涯規(guī)劃就是我們的使命。生 涯規(guī)劃是落實全人教育的工具，可使人了解本身問題，了解自己周圍的環(huán) 境，從而清楚并準確地判斷，以幫助我們解決問題。生涯規(guī)劃先從了解生 命開始，做到了解自己的身體與生理，其次了解自己的性格、能力、興趣、 價值觀、心理等，做到正確地評估自己，關心自已；再次了解別人、關心

10、別人，建立一種相互依存，雙勝雙贏的人我關系；而對工作各方面各領域 的了解，對時間、壓力、個人理財等周圍環(huán)境的了解與掌握，都有利于幫 助學習者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個完 全的人、完整的人，而這正是全人教育的目的所在。如果全人教育仍只是 停留在口號的層面上，那么高校的生涯規(guī)劃教育也無疑是無法真正到位。構建高校內部生涯規(guī)劃教育體系高校內部的生涯規(guī)劃教育體系，可以按照如圖表1所示來進行構建。 首先，因大學生生涯規(guī)劃教育是提高我國高等教育辦學水平的有力措施， 因此高校應該把大學生生涯規(guī)劃教育作為一項重點工作來抓，由校長親自 牽頭、主管教學工作的副校長和主管思想政治教育和就業(yè)

11、工作的副書記共 同負責來構建高校生涯規(guī)劃教育體系，無疑是切實抓好該項工作的重要前 提。其次，大學生生涯規(guī)劃教育工作主要由教務處（部）、團委和就業(yè)工 作處（服務中心）三個職能部門共同承擔。教務處下設生涯規(guī)劃教育研究 中心和生涯規(guī)劃咨詢室，分別承擔生涯規(guī)劃課程教學和個體生涯咨詢工作。 團委下設生涯體驗中心，在生涯規(guī)劃教育研究中心的協(xié)助和指導下開展工 作；成立大學生生涯發(fā)展協(xié)會，除了作為共同學習探討生涯規(guī)劃的一種學 生團體外，還可參與生涯規(guī)劃教學輔助工作、生涯體驗的組織管理工作和 就業(yè)處的相關事務性工作。就業(yè)工作處（服務中心）下設日常事務部、市 場服務部和信息技術部，分別為學生提供各類相關就業(yè)服務工

12、作論文怎么 寫。這樣，就構成了一個相對科學的高校生涯規(guī)劃教育的內部體系，共同 為大學生提供生涯規(guī)劃教育、引導和服務。圖表1生涯規(guī)劃教育與就業(yè)服務體系構建和諧的高校生涯規(guī)劃教育支持體系顯然，大學生生涯規(guī)劃教育僅靠高校也是難以擔此大任的，還必須要 有外圍強大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規(guī)劃教育才能得以科 學有效的實施。如圖表2所示職業(yè)生涯規(guī)劃論文，高校生涯規(guī)劃教育支持 體系，必須要以國家政府相關職能部門為主導，由全社會包括高校、企業(yè) 和學生家庭共同支持，并以學生為中心。在政府層面上，應高度重視全人教育，以法制來強制有關學校（可以 高校為先導，繼而在中小學，甚至學前教育中全面鋪開）把生涯規(guī)劃

13、教育 作為實施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導積極開展生涯規(guī) 劃教育。另外，可以出臺相關政策，以鼓勵企業(yè)積極支持各級學校開展生 涯規(guī)劃教育，改革國家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導家長關心 孩子的全面發(fā)展，與學校配合共同培養(yǎng)身、心、靈全面均衡發(fā)展的完人。 家庭層面。家長是孩子最好的老師，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成 長，是孩子的法定監(jiān)護人，更加了解孩子的成長經歷，對孩子的教育成長 有較大影響力，原本應該是實施全人教育的主要責任人。但是，由于不少 中國家長文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及教育學校為主的思 維定勢等原因，不少的中國家長往往只起到養(yǎng)育之養(yǎng)的責任，而把教育的

14、重任推給了學校，造成了許多家庭養(yǎng)育之育的缺失。尤其是當孩子處于大 學階段時，家庭對孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來不少學校都發(fā) 出家校合作，共建育人平臺的呼聲越來越高，這也是我國優(yōu)生優(yōu)育基本國 策下的必然趨勢。企業(yè)層面。當代西方正興起的企業(yè)哲學倫理學認為，企 業(yè)要承擔一定的企業(yè)社會責任，近年來財富、福布斯等商業(yè)雜志 在企業(yè)排名時也增加了社會責任標準，更多的企業(yè)社會責任，可使企業(yè)增 強可持續(xù)競爭力、吸引優(yōu)質的投資者、建立可持續(xù)和更加公平的增長機制 。從實施生涯規(guī)劃教育落實全人教育的角度來講職業(yè)生涯規(guī)劃論文， 企業(yè)可承擔的社會責任可以包括為高校提供更多的職業(yè)體驗崗位和相關培 訓，以及適量的生涯規(guī)劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、 企業(yè)三個層面的支持下，按照上述圖表1所示的結構構建高校生涯規(guī)劃教 育體系，深入貫徹全人