《唯一的聽眾》說課稿

1、唯一的聽眾說課稿一、【設(shè)計理念】語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高， 而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。二、【說教材】1、教材簡析：唯一的聽眾 是六年級上冊第三單元的一篇精讀課文。 文章記敘了“我”是一位小提琴愛好者，拉琴十分刺耳感到沮喪，躲到樹林中練習(xí)遇到了一位自稱耳聾的老婦人，在她的鼓勵下，我重拾信心。后來我知道了這位老婦人不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，善意的謊言幫助一個自卑的我成才，贊揚了老

2、教授對年輕一代的呵護。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。教學(xué)中，我將圍繞老婦人的語言描寫、神態(tài)描寫來引領(lǐng)學(xué)生走進人物的內(nèi)心，感受老教授的美德。2、教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)課中已掃清字詞障礙，針對第二課時，我制定目標(biāo)如下：1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會老教授言行的含義，及“我”的心理變化，抓住人物的語言、神態(tài)、心理等感受人物的品質(zhì)。2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價值的問題來交流。3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，讓學(xué)生懂得在得到別人鼓勵和關(guān)愛的同時，也學(xué)會鼓勵和關(guān)愛身邊有需要的人。3、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行

3、動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。4、教學(xué)難點：理解文中老人的語言和神態(tài)描寫， 感受老人的良苦用心。 在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。三、【說學(xué)情】學(xué)生情況分析： 六年級的學(xué)生有了一定學(xué)習(xí)語文的方法， 一方面學(xué)生知道寫人的文章應(yīng)該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學(xué)生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學(xué)生還不是很有方法?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，為學(xué)生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色

4、的體會、感悟、朗讀等。我會引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，通過反復(fù)朗讀、抓住重點語句質(zhì)疑理解、適時想象說話，語言訓(xùn)練等來揣摩老人語言背后的美好心靈，體悟文章內(nèi)涵。四、【說教法】、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、重點抓住三次對話、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開思考，從而感受到老教授的良苦用心。4、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本。五、【說學(xué)法】、課前預(yù)習(xí)， 提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。六、【教學(xué)流程與設(shè)

5、計意圖】（一）游戲?qū)?，激趣入境（二）精讀課文，解疑合究（三）總結(jié)課文，情感升華（四）拓展延伸，教師寄語（五）布置作業(yè)，學(xué)以致用一、游戲?qū)?、先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。懸崖峭壁攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工（詹天佑）善解人意不計較個人得失擺書攤 善意的謊言（殘疾青年）素未謀面耐心回答小 精 靈問 訊 處（蘇珊）善良淳樸樂于助人 勤勞能干 寧可自己受苦也要幫助別人 （桑娜和漁夫）你很會聽，是位不錯的聽眾。相信這節(jié)課，你們也會認(rèn)真地聽、細心地聽。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)唯一的聽眾 。板書【設(shè)計意圖】這樣的導(dǎo)入溫故知新， 不但對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容做一回顧還能讓學(xué)生不由自主的走

6、進課堂，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需狀態(tài)。2、上節(jié)課我們已經(jīng)掃除了文字障礙，整體感知了課文。回顧一下課文內(nèi)容，本文寫了一個什么故事？你能用簡單的一兩句話概括出來嗎？ PPT2-3通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們知道文中的我原先是個音樂白癡， 但后來成了小提琴手，是什么創(chuàng)造了這個奇跡？現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)課文。 板書【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力和表達能力。為這節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。二、 精讀課文，解疑合究1、回顧描寫人物的方法?？焖贋g覽課文，畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。 （沮喪充滿了神圣感 沮喪羞愧、興奮） PPT4林子里靜極了。沙沙的足音

7、，聽起來像一曲悠悠的小令。 （這段環(huán)境描寫有什么作用？） PPT5這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。 沙沙的足音在 “我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”重新找回了自信。【設(shè)計意圖】瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法。讓學(xué)生快速瀏覽 , 意在使學(xué)生快速熟悉大意, 以便從整體著眼 , 從重點段、句切入。抓住“我”心理變化這條線索。2、我的心理和行動發(fā)生了巨大的變化，這一切都緣自于誰（老婦人）的影響，那么，老人主要是用什么來影響 “我”的呢？（語言、神態(tài)）板書3、讀 4-7 段，畫出描寫老婦人的語言的句子PPT6句子一：老人叫住了我，說

8、： “是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。 ”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！保牭搅?我 糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。 她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。 ） 句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）句子三：我停下來時，她總不忘說上一句： “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，

9、一股力量。）讀句子、以老婦人的口吻讀 ( 和藹的語氣、關(guān)切、鼓勵的心情 ) 、師生接讀談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。【設(shè)計意圖】縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句， 深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。 這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實、扎實、有效。過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的人，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。4、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個關(guān)鍵詞。描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請找出來。 PPT7出示句子：

10、PPT8一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時 , 她的平靜 , 給我勇氣和力量 , 讓我毫無顧忌的大膽練習(xí) . ）小練筆訓(xùn)練：在這之前老人一定看到了什么？此時， 老人的內(nèi)心可能在想什么？請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子-用心拉 -但十分沮喪 - 我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。 ）【設(shè)計意圖】設(shè)計這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本。她一直很平靜地望著我。（

11、當(dāng)我有了幾分信心 , 每天去練琴 . 她的平靜 , 鼓勵我不斷努力 . ）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水（當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂 , 她的平靜 , 體現(xiàn)了對我更高的要求 , 告訴我不要滿足 , 繼續(xù)提高 . ）為什么老人的眼神總是平靜地望著我， 而且像“深深”的潭水呢？（是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水，說明作者讀懂了老人的眼神。 讓我們把這些深刻的含義朗讀出來。注意句后的省略號，讀得慢一些、深長一些。 ）【設(shè)計意圖】感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力， 都是通過 “讀”來進行的。 這里，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠。多種形

12、式的讀，及時的評價，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中。5、揭示真相師：老人真的是聾子嗎？你們是從哪一段知道的？請分角色讀第九第十自然段。師：老人并不聾， 而她為什么要說自己是個聾子呢？就這個問題請同學(xué)們展開討論。師：是啊，老人為了鼓勵“我”卻說了慌，說自己是聾子，這是什么的謊言？生：善意的謊言師：老人這種美德讓人敬佩，讓人感動。老人關(guān)切的話語、慈祥的眼神永遠定格在我的腦海里，使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后最后一段：“后來，拉小提琴成了”【設(shè)計意圖】交流時重點抓住老人善意的謊言， 以及家人與老人態(tài)度對比描寫， 讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感

13、受老人的高尚品質(zhì)。5、為什么稱她為“唯一”的聽眾呢？PPT9-10（面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）【設(shè)計意圖】學(xué)貴有有疑，循疑而進。小疑則小進，大疑則大進。學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平。 三、總結(jié)課文情感升華“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子， 能面對成百上千的觀眾， 這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。

14、 這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。板書【設(shè)計意圖】水到渠成，升華主旨，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛的品質(zhì)。四、檢測反饋、拓展延伸1、我想對老教授說（你真是高明的教育家） ，我還想對小提琴手說 （你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。PPT11【設(shè)計意圖】豐富了學(xué)生的語言積累， 實現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運用語言的一次飛躍。2、人世間最動聽的話語是關(guān)愛的語言，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。 老師這兒還有一個課外故事， 和大家分享。心靈有耳，思考：短文中的老人與唯一的聽眾中的老人有什么相同之處，有什么不同之處？PPT12-14【設(shè)計意圖】開闊學(xué)生的視野，擴大閱讀量，學(xué)會比較閱讀。五、教師寄語 PPT15-16課文學(xué)完了，老師有一句話送給大家：做一個傾聽者！不要吝嗇自己的鼓勵和微笑！愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)！ 齊讀“心存感激”六、布置作業(yè)：（任選一個） PPT171、用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信2同學(xué)