從評價一節(jié)錄像課談初中物理教學(xué)有效性

1、從評價一節(jié)錄像課談初中物理教學(xué)有效性錄像課和現(xiàn)實(shí)課有區(qū)別不一定是課堂現(xiàn)實(shí)的反映可以編輯課前可以對教學(xué)活動進(jìn)行引導(dǎo)評價錄像課，主要是評價課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)對教材內(nèi)容的理解對“科學(xué)探究”的理解對物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力 怎樣體現(xiàn)“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)一、評價一節(jié)錄像課以下是對浮力的大小錄像課的評價1. 對本課整體框架的評價一、評價一節(jié)錄像課知識線索什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有關(guān)？各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想：跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性彈簧秤定量跟固體密度無關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn) 跟深度無關(guān)跟排開液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)

2、驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲浮力大小等于什么？既體現(xiàn)了探究的基本過程，又突出了所強(qiáng)調(diào)的探究要素（表達(dá)交流）；既有體現(xiàn)個性特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也有統(tǒng)一教學(xué)要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；既有明確的知識目標(biāo)，還體現(xiàn)了鮮明的過程目標(biāo)和情感目標(biāo)；動畫：為什么魚能上下游動？(浮力改變)。 提出探究問題。浮力的概念（上一節(jié)課）猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)教學(xué)活動猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想：跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性彈簧秤定量跟固體密度無關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)

3、跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn) 跟深度無關(guān)跟排開液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲整個教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容有序、步步深入。浮力的概念（上一節(jié)課）動畫：為什么魚能上下游動？(浮力改變)。 提出探究問題。在“提出探究問題”、“猜想：跟排開液體多少有關(guān)”環(huán)節(jié)，邏輯欠缺。什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有關(guān)？浮力大小等于什么？知識線索教學(xué)活動2. 本課教學(xué)特點(diǎn)（1）重視對探究行為的設(shè)計(jì)猜想在作業(yè)中要學(xué)生填寫猜想的理由科學(xué)猜想與假設(shè)的兩個行為：假定（對問題的答案作出設(shè)想）非邏輯思維解釋（根據(jù)

4、已有事實(shí)和知識對假定的合理性進(jìn)行解釋）邏輯思維一、評價一節(jié)錄像課2. 本課教學(xué)特點(diǎn)（2）重視學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)表達(dá)內(nèi)容的設(shè)計(jì)重視探究過程的表達(dá)問題實(shí)驗(yàn)過程 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論反思、評價、優(yōu)化表達(dá)方式的組織演示（操作的規(guī)范）陳述（與操作配合；陳述的邏輯性）板書（條理性；小組內(nèi)的協(xié)作）交流（質(zhì)疑與合作）一、評價一節(jié)錄像課2. 本課教學(xué)特點(diǎn)（3）重視探究過程的逐步深化跟液體密度的關(guān)系用雞蛋浮沉定性實(shí)驗(yàn) 用彈簧秤和砝碼定量實(shí)驗(yàn)不同體積的木塊石塊 等體積銅、鐵塊（彈簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量） 改為部分浸入 修改結(jié)論 是否跟深度有關(guān)？ 進(jìn)一步精細(xì)實(shí)驗(yàn)（指示刻度）用手感知浮力大小、觀察與排開水多少的

5、關(guān)系 “是否可以定量探究？” 設(shè)計(jì)定量實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn) 全班用燒杯做溢杯實(shí)驗(yàn)跟固體密度的關(guān)系跟固體體積的關(guān)系跟排開液體多少的關(guān)系一、評價一節(jié)錄像課2. 本課教學(xué)特點(diǎn)（4）弘揚(yáng)實(shí)踐意識、創(chuàng)新精神用玩具“套娃”做實(shí)驗(yàn)用飲料瓶做浮力實(shí)驗(yàn)用礦泉水瓶和吸管做溢杯一、評價一節(jié)錄像課2. 本課教學(xué)特點(diǎn)（5）重視在探究過程中提高學(xué)生的基本素質(zhì)體驗(yàn)活動證據(jù)意識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度講道理的習(xí)慣深入研究的作風(fēng)一、評價一節(jié)錄像課3. 本課值得探討的幾個問題（1）關(guān)于科學(xué)探究中的“提出問題”科學(xué)探究中探究的是什么問題？科學(xué)探究主要是探究未知的科學(xué)規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來的。但形成物理概念過程中的重要

6、規(guī)律可以是探究內(nèi)容。怎樣提出明確的科學(xué)探究問題？“探究浮力”“探究浮力的大小” “探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)” 一、評價一節(jié)錄像課3. 本課值得探討的幾個問題（2）關(guān)于科學(xué)探究中合作學(xué)習(xí)的方式分小組用不同的裝置探究不同的主題然后通過匯報(bào)形成整體的結(jié)論，是當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的流行方式學(xué)生探究，掌握知識和發(fā)展能力是重要目的，不同主題的探究有可能造成不同小組知識、能力的缺失對以上流行方式適用條件的探討不同小組實(shí)驗(yàn)探究的能力目標(biāo)沒有很大的差異通過匯報(bào)交流能對不同小組探究的過程和知識能達(dá)到理解一、評價一節(jié)錄像課3. 本課值得探討的幾個問題（3）關(guān)于引入新課本課用動畫引入的目的是什么？對引入新課方式的思考本課

7、通過動畫所提問題的科學(xué)性實(shí)驗(yàn)比動畫更真實(shí)既要體現(xiàn)情感目標(biāo)，也要關(guān)注知識目標(biāo)和過程目標(biāo)一、評價一節(jié)錄像課4. 由本課思考教學(xué)有效性觀察有效性的視角一、評價一節(jié)錄像課(1) 從教學(xué)目標(biāo)思考(2) 從教學(xué)方式思考(3) 從教學(xué)環(huán)節(jié)思考教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度、意識、能力也許對初中學(xué)生來說更加重要，教學(xué)的有效首先是目標(biāo)的有效。教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（行為），它不僅影響著學(xué)習(xí)的效率，也涉及學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)的有效性不僅要考慮課堂內(nèi)的教學(xué)過程，課外作業(yè)也是教學(xué)的一半。課外作業(yè)的有效性是教學(xué)中更加尖銳的問題。（本課有所表現(xiàn)）二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性1.怎樣激發(fā)和保持學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)興趣2.怎樣養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣3.怎樣形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識4.怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、平和的解決問題的態(tài)度5.怎樣提高科學(xué)探究的各種能力知識的缺漏隨時可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯誤，不是短時間能改善的，它很可能影響整個高中階段，甚至于一輩子。初中應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實(shí)踐意識、基本能力和方法等方面為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性1.怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對剛學(xué)物理的學(xué)生來說，應(yīng)該把“興趣”作為第一目標(biāo)，有了興趣，就會自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，就有獲取知識的動力。具有對科學(xué)的興趣，這對學(xué)生是終生是受益的。缺乏對科學(xué)的興趣，是

9、終生的遺憾。 教科書為什么要編入這兩幅圖片？在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 八年級上冊教科書為什么要編入以上練習(xí)題？二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性1.怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣控制教學(xué)要求的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。 保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性2.怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣對于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大

10、因素。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性2.怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學(xué)生的體會。 認(rèn)識“掌握解題方法”和“套用解題類型”本質(zhì)不同甚至于，把各種題目的解答也稱之為“法”，讓學(xué)生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用。 初中物理“方法”教學(xué)的一個調(diào)查記錄的啟示例：老師讓學(xué)生記住測電阻的

11、各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2例：老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A例：老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0例：老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法7：單安法之一（并聯(lián)雙開關(guān)）R2R1 A方法8：單安法之二（并聯(lián)單開關(guān)）R2R1 A例：老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。方法9：單安法之三（串聯(lián)單開關(guān)）R1R2 A方法10：等效法R1R2 A二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性2.怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣 初中物理“方法”教

12、學(xué)的一個調(diào)查記錄的啟示例：老師讓學(xué)生記住測電阻的各種“法”。這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子。 一段國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示（以下照片摘自華東師大張華教授的演示稿） 19012007，諾貝爾物理、化學(xué)、生物或醫(yī)學(xué)三大科技類獎總數(shù)469人，分屬于26個國家，其中美國204人，占43.5%； 19682000，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎總數(shù)46人，分屬于12個國家，其中，美國：30人，占65； 也許有人問：這樣

13、的教學(xué)，高考行么？ 2011年高考物理考試大綱分析綜合能力 能夠獨(dú)立地對所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究， ；能夠把一個復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題， ；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。 二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性3.怎樣形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該通過學(xué)生的各種體驗(yàn)獲得實(shí)踐意識，它是物理學(xué)解決具體問題的重要素質(zhì)。從一道2011年高考物理題評價的對立觀點(diǎn)看對初中物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的意義。下面是對2011年江蘇高考物理試卷第4題的評價 考生平時對雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)不高； 本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，不利

14、于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分?！窘K2011高考物理試卷第4題】 如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于 A0.3J B3J C30J D300J 本題源自真實(shí)的生活，所涉及的知識點(diǎn)是高中核心知 識，這是真正的物理題。 本題讓真正會學(xué)習(xí)的同學(xué)、注重聯(lián)系生活的同學(xué)得到收獲，是一道好題。 欠佳題的理由： 最佳題的理由： 本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)和“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)。 教學(xué)中重視全面的課程目標(biāo)，無論從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展還是現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效益，都具有重要意義?！窘K2011高考物理試卷第4題】 如圖所示，演員

15、正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對雞蛋所做的功最接近于 A0.3J B3J C30J D300J二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性3.怎樣形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該通過學(xué)生的各種體驗(yàn)獲得實(shí)踐意識，它是物理學(xué)解決具體問題的重要素質(zhì)。例：壓強(qiáng)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)從一道2011年高考物理題評價的對立觀點(diǎn)看對初中物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的意義。下面是對2011年江蘇高考物理試卷第4題的評價 用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情駱駝在沙漠中站立和行走時對沙層的壓力達(dá)到幾千N，但腳掌為什么不會陷入沙層中？蚊子在叮人的時候，它的口器對人皮膚

16、的壓力極小，但為什么能輕易刺破人的皮膚？駱駝在沙漠中站立和行走時對沙層的壓力達(dá)到幾千N，但腳掌為什么不會陷入沙層中？駱駝?wù)玖r腳掌對地的壓強(qiáng)約多大？蚊子叮人時口器對人的壓強(qiáng)約多大？討論由此估計(jì)四個腳掌的面積有幾千cm2。 照片中駱駝腳掌寬度大約是身高的六分之一駱駝重量約為幾千N?？捎?jì)算得駱駝對地壓強(qiáng)約為104 Pa。 由此估計(jì)口器橫截面積約為 10-10m2。由此估計(jì)四個腳掌的面積有幾千cm2。駱駝重量約為幾千N。可計(jì)算得駱駝對地壓強(qiáng)約為104 Pa。 即使認(rèn)為蚊子口器對皮膚的壓力和螞蟻拖東西力的力相當(dāng)，也有 10-3 N。 可計(jì)算口器對皮膚壓強(qiáng)約為 107 Pa。 蚊子口器刺皮膚的壓強(qiáng)是駱駝

17、對地面壓強(qiáng)的1000倍！ 蚊子口器粗細(xì)約為身體長度的1/30駱駝?wù)玖r腳掌對地的壓強(qiáng)約多大？蚊子叮人時口器對人的壓強(qiáng)約多大？討論體驗(yàn)用眼來看看我們生活中的壓強(qiáng)用手來感覺我們生活中的壓強(qiáng) 看一看：氣球左右兩邊，哪邊壓強(qiáng)大？ 壓一壓：鉛筆左右兩邊，哪邊壓強(qiáng)大？二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性4.怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、平和的解決問題的態(tài)度物理學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)態(tài)度的先天優(yōu)勢。粗心常常來自于倉促和浮躁。布置過多的習(xí)題給學(xué)生做，實(shí)際上是在浮躁的社會現(xiàn)象中雪上加霜，是在訓(xùn)練學(xué)生“粗心”。二、從教學(xué)目標(biāo)談初中物理教學(xué)的有效性5.怎樣提高科學(xué)探究的各種能力修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)提出20個學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目用刻度尺測量長度、用表測量時間用彈簧測力計(jì)測量力用天平測量物體的質(zhì)量用常見溫度計(jì)測量溫度用電流表測量電流用電壓表測量電壓連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電