自閉癥孩子的不良行為矯正策略及原則

1、百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我自閉癥孩子的不艮行為矯正策略及原則自閉癥又稱孤獨(dú)癥?；加凶蚤]癥的兒童特別孤獨(dú)，缺乏與他人的情感交流和對(duì)父母的依戀，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于衷。這些兒童在社會(huì)交往中很少使用 語(yǔ)言，即使 使用也多為模仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)，有的代詞顛倒、言語(yǔ)奇特、可 懂性差，對(duì)固定行 為的改變常會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。自閉癥的治療有藥物治療、行為治療等。但大部分自閉癥是很難通過藥 物治 療取得最佳效果的，而通過行為訓(xùn)練卻能逐步改善其孤獨(dú)狀態(tài)，因此行為治療是自閉癥治療的重要手段。自閉癥孩子有較多的行為問題，如發(fā)脾氣，咬手，自傷，晃動(dòng)身體，尖叫等，這些行為不僅影響孩子學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)傷害他自己或?qū)χ車鷰?lái)

2、干擾。并影響他在公眾中的形彖， 明顯影響它的 社會(huì)適應(yīng)，為此需要進(jìn)行矯 正，并讓他們學(xué)習(xí)并維持一些良好行為。對(duì)于孤獨(dú)癥的不良行為分析應(yīng)當(dāng)結(jié)合心理和生理兩方面，如有的孩子哭鬧時(shí)有一定 原因的，可能是有所需求，這是就要從 心理方面了解孩子究竟為了什么。而有的不良行為及有可能與她么感覺失調(diào)有關(guān)，彖晃動(dòng)身體可能與他的本體平衡桿不足有關(guān)等，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)選擇合理的方法和策 略，至于自閉兒行為矯治的策略和方法，以下提供幾種百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我一.增強(qiáng)物的應(yīng)用：凡孩子喜歡的事物或行為，都可作增強(qiáng)物。增強(qiáng)物最好 不只 一種，且是孩子真正喜歡的。 孩子的行為結(jié)果是愉快的， 行為就會(huì)增加。故家長(zhǎng)應(yīng) 時(shí)?？?/p>

3、慮自己的處理方式是否正確，勿在不經(jīng)意中增強(qiáng)了孩子的不良行為。二.介入法：較難處理的行為可用此方法。簡(jiǎn)言之，就是與孩子做同樣的動(dòng) 作。但此行為要有所選擇，并注意思考如何介入行為、介入后能產(chǎn)生多少效果、如何處 理發(fā)展新的學(xué)習(xí)（包括語(yǔ)言、行為等）三要點(diǎn)。如旋轉(zhuǎn)的行為、介入后可發(fā)展成拉他轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽指示轉(zhuǎn)。如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反 而增加，則表示不能介入， 應(yīng)改用其它方法解決。介入法有時(shí)要和環(huán)境控制相配合，如孩子愛撕紙，可以此做 增強(qiáng)，但絕不可讓孩子隨地隨時(shí)都能拿到紙撕。三.區(qū)辨增強(qiáng)法：即讓孩子辨別那些行為是可以做或不被允金丁 ：滿A故家長(zhǎng) 說(shuō)話的 聲音、表情和動(dòng)作宜明確。最好在距離近時(shí)表達(dá)，以講

4、求最好的效果，好讓孩子區(qū)辨行為的對(duì)錯(cuò)。如果能多稱贊增強(qiáng)好的行為，更具作用。四、隔離：方式有二種，一是把正在做的喜歡的事情撤走，另一是把孩子撤走。該注意的，是孩子喜歡的事物或環(huán)境才能隔離，否則易達(dá)反效果。隔離時(shí)間不宜太長(zhǎng)，隔離地點(diǎn)則重安全，且不能比原來(lái)之場(chǎng)所有趣。五、過度矯正及積極演練法： 用來(lái)處理較常犯的行為。所謂過度矯正，是 指在孩 子不當(dāng)行為發(fā)生時(shí)，除了要其改正外，還要多做一些。如摔破杯子，除了要收拾外， 還要孩子多抹其它地板。實(shí)施此策略時(shí)，大人要陪在身邊，并告之正確的行為。積極演練可用來(lái)學(xué)習(xí)較好的能力，以修正不當(dāng)行為。同時(shí)在不當(dāng)行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)找最接近的替代行為來(lái)積極演練。如孩子關(guān)門太 大

5、聲，則一遍遍讓其練習(xí)；手敲頭百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我時(shí)，則可以練習(xí)舉手答有為替代行為六、消弱：指將不適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)方式減除的策略。使用前要判斷何種行為適用？消弱過程中能否處理得很好？通常孩子的不當(dāng)行為是要引起大人注意及關(guān)心時(shí)可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的話，父母應(yīng)堅(jiān)持不給，久而久之此哭的行為即會(huì)減低、消失。起切，孩子可能會(huì)變本加厲，哭得更厲害，家長(zhǎng)如能堅(jiān)持原則，長(zhǎng)久的不驚不懼，就會(huì)產(chǎn)生效果。而孩子的自我傷害行為就不能使用此策略。刺激散都是自二些措施來(lái)處自閉兒重復(fù)做某一動(dòng)作的行為，如搖手、念念有辭刺激散都是自二些措施來(lái)處行為。通常在孩子無(wú)事可做或沒有刺激時(shí)出現(xiàn)率最多。我們可采取一理：一？轉(zhuǎn)

6、移法：與孩子互動(dòng)，并找事給他做，讓他的精力轉(zhuǎn)移到其它有益的事物上。二？疏導(dǎo)法。孩子由于語(yǔ)言能力差，無(wú)法正確表達(dá)自我需求，因而有時(shí)會(huì)以傷害別人或物品等方式來(lái)引人注意。 因此，平時(shí)應(yīng)多給予關(guān)心，并進(jìn)行溝 通方式的訓(xùn)練， 使他的需求和情緒有表達(dá)和發(fā)泄的途徑。三？建立有效的社會(huì)性行為：建立與孩子有益的互動(dòng)行為，如能聽指示等 四？增加行為模式：提供示范行為，替代行為讓他學(xué)習(xí)。五？手的控制。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，父母可用手牢牢地握住他“犯錯(cuò)”的 手百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我腕，待他掙扎約1? 2分鐘后才放手。通常此法對(duì)“打人”、“摔物”、“打 頭”、“扯電線”等手部行為有制止效果。事后再教給他合理泄憤

7、的方法，對(duì) 他 就更有幫助了。六？擁抱控制。當(dāng)孩子任意吵鬧或到處游走，則可用“擁抱法”緊緊地?fù)肀?他， 使他無(wú)法“脫軌”，同時(shí)要一邊拍撫他或同他輕言細(xì)語(yǔ)，直到孩子不再掙扎、自然安靜才逐漸放松。尤其對(duì)年幼的孩子，身體的接觸是非常需要的 ，它可以穩(wěn)定孩 子的情緒，并建立感情。七？環(huán)境控制法。為孩子布置一個(gè)屬于他游戲、活動(dòng)的空間，教他自己收拾 物品 于固定處，不希望他接觸的物品則要收藏好，引發(fā)他異常行為的物品盡量不要讓他見到。這樣由于從環(huán)境的改良入手，便可達(dá)到幫助孩子控制行為的目的。通常孩子可能是行為能力有限或父母無(wú)時(shí)間教，才會(huì)沒事情做。行為無(wú) 發(fā)展，才會(huì)玩弄自己的身體。而自我刺激可能是由于逃避學(xué)習(xí)

8、、情緒不佳、獲得快樂或引起注意而產(chǎn)生，且自我刺激有安定孩子的作用，如不妨礙他人或整個(gè)環(huán)境內(nèi)的活動(dòng)，可予以一些限制。家長(zhǎng)應(yīng)采漸進(jìn)性的，逐步減少不當(dāng) 行為，而至減除 及產(chǎn)生新的良好的行為。在對(duì)自閉癥孩子在進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)應(yīng)掌握以下原則一、整體重點(diǎn)切入原則：老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為問題應(yīng)有長(zhǎng)期全而性的了解，把握重點(diǎn)并選擇影響最大或危險(xiǎn)性高的問題優(yōu)先處理。 如在教室內(nèi)，可能就以讓孩4百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我子能安靜坐下來(lái)為優(yōu)先處理的事項(xiàng)。二、二、優(yōu)先處理及預(yù)告原則：自閉兒通常有固著行為，預(yù)先處理孩子在某情況下可能發(fā)生的不當(dāng)行為， 可使問題較易解決，并避免孩子產(chǎn)生較嚴(yán)重的 行為，這就 是優(yōu)先處理原則

9、。在做某事前，如果先傳達(dá)訊息告知孩子要做什 么，能減低孩子的 反抗性，這就是預(yù)告原則。如外出都走同樣的路，要走另 外一條，就先告訴孩子。父母于平日即可訓(xùn)練孩子， 經(jīng)訊息的預(yù)警提示作用， 說(shuō)到做到，以后習(xí)慣養(yǎng)成就能 產(chǎn)生效果。三、三、漸進(jìn)原則：孩子的不當(dāng)行為多是長(zhǎng)期累積養(yǎng)成的，為消除其行為問題，應(yīng)訂階段性的目標(biāo)，慢慢減少不適當(dāng)行為。如孩子每天尖叫 20次，慢 慢使他減為 15次、10次5次而至行為消除。四、四、介入原則：較難處理的行為可用此原則。簡(jiǎn)言之，就是與孩子做同樣的動(dòng)作。但此行為要有所選擇，并注意思考如何介入行為、 介入后能產(chǎn)生 多少效果、 如何處理發(fā)展新的學(xué)習(xí)（包括語(yǔ)言、行為等）三要點(diǎn)。

10、如旋轉(zhuǎn)的行為、介入后可發(fā)展成拉他轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽指示轉(zhuǎn)。 如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反而增加，則表示不 能介入，應(yīng)改用其它方法解決。五、五、替代行為范本行為原則：父母常禁止孩子不能做什么，卻沒有告訴他可做什么，這可做的行為就是替代性的行為，是一新的行為。父母也應(yīng)提供范本行為，指導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)行為及能力。六、六、獎(jiǎng)懲分明、態(tài)度一致原則：家長(zhǎng)和家人務(wù)必做到態(tài)度一致、前后一 貫。 如果標(biāo)準(zhǔn)不一，將很難使孩子遵行、達(dá)成目標(biāo)。百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我七、七、環(huán)境控制原則：家庭和學(xué)校應(yīng)提供孩子安定、和樂的環(huán)境，以減少 孩子 的不安和焦慮對(duì)于自閉癥孩子的不良行為訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點(diǎn)第一、要設(shè)法去理解為

11、什么孩子行為特別C孤獨(dú)癥兒童的行為，雖然常常看上去稀奇古怪異乎尋常，但它的背后總有一種具體的、合乎邏輯的原因，記住這一點(diǎn)是很有幫助的。意思是說(shuō)，這只不過是一個(gè)殘疾兒童面臨著他無(wú)法懂得的復(fù)雜情況所做出的簡(jiǎn)單反應(yīng)。行為矯正方法的研究，表明孩子們往往會(huì)重復(fù)在過去導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)的行為，而停 止不受獎(jiǎng)勵(lì)的行為。第二，在同一個(gè)既不能說(shuō)話，又不能懂得很多的孩子打交道時(shí)，至關(guān)重 要 的是選擇時(shí)機(jī)，使你能立即做出反應(yīng)去獎(jiǎng)勵(lì)或阻止。最好是采取行動(dòng)來(lái)防止不良行為，或者，如果辦不到時(shí)，則在這種行為開始時(shí)，立即采取行動(dòng)，這比聽任孩子做某種調(diào)皮或危險(xiǎn)的事，而事后去懲罰他們，可能更行得通。看來(lái)，要是他己經(jīng)有了去做被禁止的事情的樂

12、趣，懲罰就沒有什么意義了。許多父母發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在做了某種錯(cuò)事之后，并沒有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至?xí)l(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行后果。心理學(xué)家說(shuō)，奇怪的是在這種情況下，這一巴掌起 到了獎(jiǎng)勵(lì)的作 用。另一個(gè)問題是，對(duì)言語(yǔ)理解很差的兒童，很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由。百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我第三，你做出反應(yīng)的方式，應(yīng)當(dāng)容易為孩子所理解。用談話的方法去防止一個(gè)孤獨(dú)癥小孩打破玻璃窗，是根本無(wú)效的。對(duì)著 他大聲 喊叫，也許最初會(huì)使他分心， 但過了一段時(shí)間之后， 他就會(huì)習(xí)慣于此。 如果窗戶打 破后你生氣了，而且非常明顯地表露出來(lái)，這樣做可能會(huì)產(chǎn)生與你原來(lái)的意圖背

13、道 而馳的效果。一個(gè)并不懂得狂怒含義的孤獨(dú)癥小孩也許會(huì)認(rèn)為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵(lì)而不是阻攔。要是在他安安靜靜時(shí)，把 他一個(gè)人留在那里；而當(dāng)他出了亂子時(shí)，就成了大家注意的中心， 這時(shí)這種情況尤 其可能發(fā)生。更有效的辦法是在窗戶 打破之前，就采取行動(dòng)，抱住他，把他弄開去。 這樣做有其優(yōu)點(diǎn)，可以就勢(shì)變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無(wú)論什么你知 道孩子喜歡做的事。某些行為是無(wú)法預(yù)期或防止的。毫無(wú)理由地突然發(fā)出一陣尖叫，就是很 好的 例子。這時(shí)，最好的辦法是不去理睬他。只是在他停止做你希望防止的 事情時(shí)，才 去照顧他。在這種情況下，你是通過你的興趣和注意去獎(jiǎng)勵(lì)他。而

14、這種獎(jiǎng)勵(lì)只有當(dāng)他不再沉湎于令人不快的行為時(shí)，他才能得到。重要的原則是，如果你要改進(jìn)孩子的一般行為，你應(yīng)當(dāng)幫助他找到積極的、建 設(shè)性的事情去做。第四，你的反應(yīng)應(yīng)該保持一致。要是你有時(shí)候去阻止一種問題行為，而另一些時(shí)間則放任寬容，這樣的 效果 似乎比根本不采取行動(dòng)還要糟些。 人們普遍發(fā)現(xiàn)，前后不一致的方法比 過分嚴(yán)格或 過分寬容所產(chǎn)生的困難更多。 可是始終一致是難以辦到的。 最好 是決心就最重大的百度文庫(kù)？讓每個(gè)人平等地提升門我行為問題采取堅(jiān)定的立場(chǎng)， 而不去管那些并不特別不方便 的行為問題。這種妥協(xié)會(huì)產(chǎn)生適當(dāng)松弛的氣憤，也能讓孩子認(rèn)識(shí)到，存在著 種種限度，他不能超過這些限度。自閉癥孩子的訓(xùn)練是一

15、項(xiàng)長(zhǎng)期而又將苦的工作，尤其是對(duì)不良行為的矯 正就像是一場(chǎng)永遠(yuǎn)不停的戰(zhàn)斗，對(duì)于孩子隨時(shí)不斷出現(xiàn)的不良行為，我們一定要堅(jiān)持不斷地進(jìn)行矯正，永不停歇。中心簡(jiǎn)介：?jiǎn)⒅獌和缙诟深A(yù)中心匯集了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童早期干預(yù)理念，充分與國(guó)際特殊兒童早期干預(yù)理念接軌，結(jié)合醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、兒童心理學(xué)等交義學(xué)科的專業(yè)力致力于打造復(fù)合型的以社區(qū)為依托的專業(yè)兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有教學(xué)點(diǎn)兩個(gè)，感統(tǒng)室、語(yǔ)訓(xùn)室等各類功能課室十余間，經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師十余名，能同時(shí)為數(shù)十個(gè)特殊兒童家庭提供專業(yè)服務(wù)。服務(wù)對(duì)象：歲-8歲疑似或經(jīng)確診的多動(dòng)癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、語(yǔ)言落后、感統(tǒng)失調(diào)等 各類發(fā) 展性障礙兒童及其家長(zhǎng)。百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我聯(lián)系我們：西JS教學(xué)點(diǎn)上班時(shí)間：周三至周日上午 8:50-12:00下午14:00-18:00電話：地址：廣州市荔灣區(qū)花地南路西朗麥村北約55號(hào)微八商務(wù)寫字樓208室西JS地鐵站A出口右行約30米處來(lái)訪路線：廣佛線或廣州地鐵1號(hào)線西JS站A出口右行約30米處微八商務(wù)寫字樓2