初中歷史七年級(jí)上第三單元大一統(tǒng)的秦漢帝國漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局-漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的格局1

1、第15課漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的格局北師大版長安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王道學(xué)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：1知道西漢的建立者、都城、和簡要經(jīng)過。了解休養(yǎng)生息的含義和文景之治的原因、主要措施及統(tǒng)治效果。知道“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義，了解漢武帝頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的史實(shí)，進(jìn)一步探討這些措施所起的作用，為正確評(píng)價(jià)漢武帝做必要的史實(shí)積累2思考“推恩令”巧妙在哪里？培養(yǎng)分析問題的能力。二、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解漢武帝的大一統(tǒng)，初步掌握用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同及對(duì)歷史產(chǎn)生的影響。教師通過多種角度

2、來培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)歷史知識(shí)的了解，并增強(qiáng)歷史想象力。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到西漢初期的休養(yǎng)生息政策是適應(yīng)了西漢初年社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，為統(tǒng)一國家的鞏固起到?jīng)Q定作用。了解和認(rèn)識(shí)到漢武帝推行實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策，最終使儒家思想成為中國封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到漢武帝大一統(tǒng)是兩漢時(shí)期的頂點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課重點(diǎn)：在一定的史實(shí)基礎(chǔ)上了解漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的一系列措施。及對(duì)漢武帝鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的歷史功績的評(píng)價(jià)。難點(diǎn)：比較“秦皇漢武”對(duì)加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同，使學(xué)生理解秦皇漢武并稱的原因。教學(xué)流程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課

3、：教師：播放漢武大帝的主題曲，問：這部電視劇是哪部電視劇的餓主題曲?。繉W(xué)生：是漢武大帝。教師：這部電視劇是講述漢武帝54年的統(tǒng)治歷程，他把西漢推向一個(gè)強(qiáng)盛時(shí)期。設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用多媒體烘托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。講授新課：教師：今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)歷史去認(rèn)識(shí)漢武帝，15課：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)的格局，接著展示圖片要求同學(xué)們猜一猜哪張是秦皇，哪張是漢武？設(shè)計(jì)意圖是正確認(rèn)識(shí)秦皇與漢武的畫像，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。又接著問：西漢是漢武帝建立的嗎？目的是引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生會(huì)說是，有的學(xué)生不是。一、西漢的建立 要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答有關(guān)西漢建立問題，然后教師總結(jié)并出示漢高祖的圖片，教師

4、：漢高祖為什么要實(shí)行休養(yǎng)生息政策？這時(shí)要求學(xué)生看漢初無為而治視頻回答。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生回答的興趣和觀察能力。學(xué)生回答后，教師總結(jié)。二、文景之治講到文景之治時(shí)，我就問學(xué)生到漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)，國家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)什么局面呢？引起學(xué)生的思考，這時(shí)展示出漢文帝和漢景帝的畫像，讓學(xué)生對(duì)他們有所印象，于是我先介紹他們之間的關(guān)系，然后就出示材料題給他們回答，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)他們從材料中獲取信息的能力。學(xué)生回答后，（發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整理知識(shí)的能力）教師總結(jié)，并且做知識(shí)拓展： 文景之治是我國封建社會(huì)的第一個(gè)盛世，此后，我國歷史出現(xiàn)許多盛世的局面：如貞觀之治、開元盛世、康乾盛世等。三走

5、進(jìn)漢武帝教師：漢武帝劉徹(前156前87年)，于公元前140年即位后，他就在文景之治的基礎(chǔ)上，施展雄才大略，使國家的統(tǒng)一事業(yè)得到鞏固和發(fā)展，把西漢王朝推向到一個(gè)強(qiáng)盛時(shí)期。那么漢武帝是怎么施展雄才大略呢？學(xué)生回答：把各地學(xué)者召集到長安，詢問治國的方法。那同學(xué)們想象一下他們回說什么？法家學(xué)者，他會(huì)說：道家學(xué)者，他會(huì)說：儒家學(xué)者，他會(huì)說：（設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生的想像能力）學(xué)生說了后，接出示三家學(xué)派的觀點(diǎn)，那么這時(shí)漢武帝出現(xiàn)的煩惱是什么？煩惱一：我用哪種思想來治理國家最好呢？學(xué)生回答：罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，接著展出董仲舒的畫像,使學(xué)生對(duì)他有所認(rèn)識(shí),并列出幾個(gè)問題要求學(xué)生閱讀教材75頁紅字第一段內(nèi)容回答。如：

6、1.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的含義是什么？2.為了保證了獨(dú)尊儒術(shù)政策的推行,采取哪些具體措施?3. 對(duì)中國歷史產(chǎn)生什么影響?(設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生從教材中獲取關(guān)鍵信息的能力和語言概括能力)學(xué)生回答后,教師總結(jié).教師問: 漢武帝統(tǒng)一思想的方式與秦始皇有何不同。二者相比哪個(gè)更好？設(shè)計(jì)意圖：比較秦始皇和漢武帝的不同做法，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)漢武帝“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)” .學(xué)生回答后，教師總結(jié).漢武帝的煩惱之二: 在統(tǒng)一思想后，如何解決政治上的王國問題的解除他們對(duì)中央的威脅，加強(qiáng)中央的權(quán)力？學(xué)生回答:削弱封國勢(shì)力 教師:漢武帝出現(xiàn)的王國問題是歷史遺留問題,早在漢高祖時(shí)期就出現(xiàn)了,就一直遺留到漢武帝

7、時(shí)期,請(qǐng)問:為什么王國問題會(huì)一直遺留下來?要求學(xué)生思考,在思考過程中,我出示了兩則材料要求回答.( 設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)他們從材料中獲取信息的能力)學(xué)生回答后,教師總結(jié):從 兩則材料說明漢初諸侯王勢(shì)力逐漸膨脹，對(duì)皇權(quán)構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅,.接著說:所以當(dāng)時(shí)漢景帝大臣晁錯(cuò)就向漢景帝提出削藩的建議,漢景帝采納以后呢,就導(dǎo)致七國叛亂.(用圖片展示出來, 設(shè)計(jì)意圖加深學(xué)生知識(shí)的印象,提高學(xué)習(xí)的興趣)教師:平定叛亂后，但是王國問題依然有沒有得到徹底的解決呢？所以漢武帝即位后,為了徹底的解決王國問題,他是如何解決的? 要求分小組討論(設(shè)計(jì)意圖充分發(fā)揮分組的作用，通過討論引出學(xué)生論從史出，允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提出合理存

8、在觀點(diǎn))教師:我們來看一課本: 漢武帝采納大臣主父偃的建議:頒布推恩令.這時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題要求學(xué)生根據(jù)課文回答回答:1.什么是“推恩令”?2.推恩令起到哪些作用?3.推恩令之“妙”在哪里?學(xué)生回答后,教師用一些圖片加以解釋.(設(shè)計(jì)意圖鍛煉學(xué)生從教材中獲取信息的能力)教師:諸侯國危機(jī)消除了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個(gè)好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？(設(shè)計(jì)意圖:起過渡作用)漢武帝的煩惱之三:諸侯國危機(jī)消除了，當(dāng)時(shí)京城的有些百官和皇族時(shí)不時(shí)的干些違法犯忌的事情，這些都使我睡個(gè)好覺嗎。怎樣才能了解官員和王族的動(dòng)向，使他們忠誠自己和不敢貪贓枉法、欺下瞞上呢？學(xué)生回答:強(qiáng)化監(jiān)察制度教師:設(shè)計(jì)兩個(gè)問題要求學(xué)生去回答(設(shè)計(jì)意圖鍛煉學(xué)生從教材中獲取信息的能力)問題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？學(xué)生回答后,教師在問: 漢武帝采取這些措施起到什么作用？