部編版三年級(下)陶罐和鐵罐第一課時教案優(yōu)秀版

1、第一課時教材分析：陶罐和鐵罐是三年級下冊第二組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事， 講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。陶罐則很謙和，爭辯幾句后， 不在理會鐵罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不 復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視 自己的短處，相互尊重，和睦相處。全文分為兩部分，第一部分是第 1 段至第 9 ，講鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐， 常常奚落陶罐。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，不在理會鐵罐。第二部分是第 10 至 17 自然段，講的是許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐早已無 影無蹤。學情分析：三年級的孩子比較喜歡

2、讀童話故事陶罐與鐵罐是一則童話，本篇課文內(nèi)容 簡略易懂對話有趣學生樂于去讀應(yīng)放手讓學生自讀自讀感悟的基礎(chǔ)上， 教師作適當?shù)囊龑ё寣W生抓住陶罐和鐵罐的對話以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時 的不同神態(tài)語氣的詞句體會他們的不同內(nèi)心活動并要說出自己的感受和見 解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而 使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒 有任何可取之處種認識上的偏差要老師在具體的課堂情境中加以引導。 設(shè)計思路：本課圍繞重點詞“奚落”一詞進行教學設(shè)計，由詞句段，來進行教學， 指導學生有感情地朗讀，并設(shè)計了一個表演來完成教學任務(wù)。教學目標：1.能分角

3、色、有感情地朗讀課文。2.能讀懂課文內(nèi)容，學會正確看待他人和事物。教學重點：分角色、有感情地朗讀課文教學難點：能能讀懂課文內(nèi)容，學會正確看待他人和事物。教學過程：一、圖片引入、初談感受。1.出示課文插圖學生觀察據(jù)你平時的經(jīng)驗談陶罐與鐵罐的優(yōu)缺點。 2.出示課題：6 陶罐和鐵罐（齊讀課題）3. 出示詞語傲謙虛 ”讀詞，你有何發(fā)現(xiàn)？4.出示“奚落能說一句話嗎？5.出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。質(zhì)疑：什么事奚落 ?鐵罐如何奚落陶罐？二、細讀課文（19）自然段，品味對話，感悟鐵罐與陶罐的不同。1.默讀勾畫鐵罐的話。2.自讀找出鐵罐說話時神態(tài)的詞讀一讀。3 出示鐵罐的話，指名讀，師讀提示，

4、理解奚落一詞。 面對鐵罐的奚落，陶罐 是如何回答的。4. 出示陶罐的話女生分角色朗讀。 你覺得這是一個怎樣的鐵罐和陶罐？ 5.分角色演一演。三、讀（10-17）自然段，了解結(jié)局。1. 指名讀，其他同學認真傾聽，最終結(jié)局如何？2.指名回答3.故事讀到這里，此時此刻你想對他們說些什么？四、拓展升華1.出示閱讀鏈接，再次升華主題。2.出示與主題相關(guān)的名言五、布置作業(yè)搜集一些童話故事讀一讀，課間與同伴交流。板書：6 陶罐和鐵罐陶罐鐵罐（謙虛） (驕傲)完好無損無影無蹤互相尊重和睦相處陶罐和罐第二課【教學標】1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。2.默讀課文，懂得每個人都有

5、長處和短處，學習正確看待人和事物。3.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處4. 明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學會正確看待事物，要全 面的看待事物，要發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌。5.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，能積極進行課外閱讀。【教學點】1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。2.默讀課文，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。3.能說出“閱讀鏈接”中的北風和課文中的鐵罐的相似之處【教學點】明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學會正確看待事物，要全面 的看待事物，要發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌?！窘虒W

6、程】一、復舊知，導入課同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第 6 陶罐和鐵罐想一下，本文講了一個 什么故事？學生自由發(fā)言。二、聚焦對，凸形象(一)指名讀第1自然段。1出示課 16預設(shè)：他們相處的并不好，我從“落”知道的。相機板書（陶罐鐵罐奚落）2奚落”是什么意思？預設(shè)：說不好聽，讓別人難堪的話。 預設(shè)：嘲笑別人。( ) 品讀課文第 9 自然段。 習鐵罐奚落陶罐的話。教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？讀一讀第 2 9 自然段，畫出鐵罐說的話。 學生匯報： ）句子一：“敢碰我嗎，陶罐子！”罐傲慢地問。教師引導：大家注意到稱呼和標點了嗎？你體會到了什么？預設(shè)：稱呼是陶罐子，標點是感嘆號。我體會到鐵罐瞧不起陶

7、罐，不尊重陶罐。 教師追問：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？預設(shè)：傲慢。相機板書 傲慢 )學生試著用傲慢的語氣把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。 句子二：“就知道你不敢，懦弱的東西！”罐說，帶著更加輕蔑的神氣。教師引導：這時的稱呼發(fā)生了怎樣的變化？你體會到了什么？預設(shè)：“弱的東西?！睍r的鐵罐不僅僅是瞧不起陶罐，他開始羞辱對方。教師追問：這時鐵罐的態(tài)度又是怎樣的呢？預設(shè)：輕蔑。相機板書 輕蔑 )請同學們帶著輕蔑的語氣讀一讀。學生練讀、指名讀、齊讀。 句子三：“嘴！”罐惱怒了，“怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！苯處熖釂枺鸿F罐的態(tài)度由開始的傲慢

8、到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請同學們再讀這 句話，然后回答。預設(shè)：惱怒。相機板書 （惱怒）教師質(zhì)疑：鐵罐為什么惱怒了？試著從文中找一找。預設(shè)：因為陶罐爭辯說：“們生來就是盛東西的，并不是互相碰撞的。說到盛東 西，我不見得就比你差，再說”教師點撥：鐵罐聽了陶罐的爭辯，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶 罐有一點長處，這是何等霸道?。≡谶@里，鐵罐的傲慢、無理在升級。“不了幾天， 你就會變成碎片、消失掉?！辈黄饘Ψ降绞裁闯潭龋颗沃鴮Ψ节s快消失連在一起 相處都不愿意。教師通過指導學生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。 教師過渡：鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。齊讀句子 出示句子 ) “你

9、在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“著 瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”教師提示：此時的對話中，你注意到稱呼的變化了嗎？預設(shè)：你算什么東西。教師點撥：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“算什么東西！”且， 不再是“望”方消失，而改為：“有一天，我要把你碰成碎片?！毙邪缘赖搅藰O點！ 陶罐知道這樣的人不可理喻，就不再說話了。教師啟發(fā)：想象它會是什么樣的神態(tài)、動作？想象填空：“你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”罐（ ）地說，“ 著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”預設(shè)：火冒三丈地說預設(shè)：氣急敗環(huán)地說。試著帶上你想到的神態(tài)去讀一讀。學生練讀，指名讀。 同學們，我們現(xiàn)在把鐵罐

10、說的這幾句話放在一起，再讀一讀，感受鐵罐的傲慢無 禮、狂妄。出示課 17.18.19：師：大家在朗讀中，怎樣才能讀出鐵罐的蠻橫無理呢？預設(shè)：鐵罐說的話的后面的標點符號大多是感嘆號，一次比一次氣憤，態(tài)度越來越 蠻橫無理。學生練習讀，然后教師巡回指導。指名讀。教師小結(jié)：出示課 20： 品讀陶罐謙虛的回答。過渡：面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？找一找并畫下來。讀 一讀陶罐說的話，你讀懂了什么？出示課 21：預設(shè)：我覺得陶罐和謙虛友善。預設(shè)：面對鐵罐的蠻橫無理，陶罐一次次容忍他。相機板書 讀這些句子，從哪些詞語中能體會到陶罐的謙虛？（謙虛、友善、寬容 )預設(shè)： “罐兄弟”“是懦弱”“和

11、睦相處”幾個詞語我體會陶罐到的寬容、謙虛。 有感情地讀讀這幾句話。 示完整的對話，指導學生朗讀。 過渡：相信此時你們對陶罐和鐵罐有了一定的了解， 讀出來。 同桌先分角色朗讀課文。出示課 22：把陶罐和鐵罐的對話完整地注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。 設(shè)計意圖： 圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先自由讀，找一找、畫一畫，找出鐵罐奚落陶罐的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。接著課件出示四個重點句子，重點進行 品讀。接著又問： 面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”請學生讀 一讀，讓學生加深對文本的印象

12、。在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中 感悟，從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計上，要給足時間讓學生自 主閱讀文本）三、知結(jié)局，領(lǐng)會意教師過渡：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以 不歡而散，隨著時間的推移，故事又有什么變化，請大家快速的默10自然段，并思考：1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？預設(shè)課件2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？教師補充鐵在土中被氧化的知識，幫助學生理解。3. 通過讀這個故事，你明白了什么道理？學生討論，自由發(fā)言。預設(shè)：不要只看到自己的長處，而看不到自己的短處。每個人都有自己

13、的優(yōu)點和缺點。 預設(shè)：我們與人友好相處，不要蠻不講理。出示課 23.24.25：4.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長處和短處？ 預設(shè)內(nèi)容見課件5. 結(jié)合生活實際談?wù)勥@個故事給你的啟示。出示課 26：預設(shè)：用鉛筆寫字，有錯誤時能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存， 鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長的時間仍然能看清楚。預設(shè)：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認真細心，我應(yīng)該向她學習。預設(shè)：我們要做一個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。教師小結(jié)：出示課 27：相機板書（要看到別人的長處，正視自己的短處。要正確地看待人和事物（設(shè)計意： 閱讀教學是學生、教師

14、、文本之間對話的過程，讓他們用自己的大腦去思 考，用自己的眼光看問題，這才能保證學生的個性化閱讀。鼓勵學生暢所欲言，珍視他們獨 特的見解和體驗四、總寫法這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題 要全面，不能用自己的長處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。描寫人物的特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就 本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。出示課 28：五、運方法，閱讀接1學生朗讀讀北風和太陽思考：（1）北風和太陽之間發(fā)生了什么事？學生討論發(fā)言。（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？出示課 29：（1）比較北風和鐵罐有什么相

15、似之處？教師提示：指導學生從性格和結(jié)局兩個角度進行對比。 出示課 30：2.你明白了什么道理？學生討論，自由發(fā)言。 出示課 31：3.讀書推薦寓言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道 理。陶罐和鐵罐以及太陽和北風兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的 長處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課我們多讀一讀，相信 你們收獲更多。出示課 32：六、課作業(yè)1.把陶罐和鐵罐的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學到的道理。2.閱讀書籍伊索寓言七、板設(shè)計鐵罐：傲慢輕蔑6惱怒陶罐和鐵罐要看到別人的長處，正視自己的短處。奚落陶罐：謙虛友善寬容要正確地看

16、待人和事物?！菊n后思】陶罐和鐵罐是一篇富有啟發(fā)性的寓言故事，課文生動有趣，情節(jié)富有變化。講述了 國王御廚里鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。許多年代后，陶罐出土成了文物，鐵罐卻不復存在 的故事。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的 短處，相互尊重，和睦相處。在教學時，以“讀”讀為本，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中。先引導學生理解“奚 落”，讓學生知道一切是因為鐵罐看不起陶罐而引起的。在此基礎(chǔ)上，引導學生聚焦陶罐和 鐵罐對話的部分，通過感受文章具體生動的神態(tài)、語言描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明 突出。讓學生在朗讀中揣摩角色的語氣及性格特點。理解文章闡述的道理。對話的

17、朗讀指導是本課教學設(shè)計的重要內(nèi)容。在本課中，“奚落”一詞貫穿全文，有著 舉足輕重的作用。因此在本課的教學中，我緊緊圍繞“奚落”一詞做文章，層層遞進，步步 深入，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體 會奚落的含義。這篇課文還有一個特點，就是具體、生動的神態(tài)，語言描寫，使鐵罐，陶罐的形象更加鮮明突出。學會抓住鐵罐，陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來 讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。課文的1 自然段，了解兩個罐子各自不同的結(jié)局。之后，用“讀完故事，說一說陶罐 和鐵罐的優(yōu)點和缺點？”“你懂得了什么道理？”“聯(lián)系生活

18、實際談一談你的啟發(fā)？”這幾 個問題回歸整體，引發(fā)學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道 理，學習全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。整個教學過程，孩子們學習情緒很激昂，很踴躍。但我覺得還有很多不足之處。如陶罐 和鐵罐的對話部分，是指導朗讀的重點。理想的狀態(tài)是學生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和 神態(tài)，而且每次對話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個別學生進行演練，從而有目的的進行指導，逐漸 提高要求，增加梯度。但是在學生的朗讀中看不出梯度的變化，只是泛泛而讀。在朗讀指導 這一塊的教學中，需要再加強。教學目標 :1. 認讀、識記生字新詞，理解詞語，分角色、有感情地朗讀課文，讀

19、懂課文內(nèi) 容。2. 通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而 不軟弱。3. 感悟文章寓意，學習正確看待人和事物的方法教學重難點：感悟文章寓意，學習正確看待人和事物的方法教學過程 :一、激趣導入1課堂開始。我們再來認識一下我們的兩個新朋友。一個在這兒呢板畫鐵罐） 這個啊總喜歡瞪著眼睛挑著眉頭第二朋友他卻不同無論碰到什么事情他總 是笑哈哈的。今天就讓我們一起穿越時光的隧道，踏上一段新的旅程，走進這國王的御廚里， 看這兩個罐子間到底發(fā)生了什么事情。2齊讀課題。二、生字復習，課文回顧過渡瞧今天老師給你們設(shè)置了關(guān)卡呢生字詞語課都藏在里面呢別心急， 先自己輕輕地讀一遍。過渡看樣子

20、順口溜的難度不大老師想請一個膽大的同學自己在全班同學的面 前讀一遍，誰來試一試？指生讀（他是今天第一個回答問題的，給他一點掌聲加動作讀 都想試一試！全班齊讀。三、品讀感悟，體驗情感（一）讀第一段，提出問題出示課件：第一段（師讀）大家是不是師： 你知道了什么？還有什么疑問？預設(shè)生：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐怎么奚落陶罐？師你們都是會讀書的孩子書的時候多問幾個為什么然后帶著問題來讀書， 就會有更大的收獲。老師聽出來了，你們都抓住了“奚落”這個詞。 （板書：奚落 旁邊打兩個“？”是什么意思？生回答。師：你是怎么知道的？生答。師：查字典、聯(lián)系上下文都是理解詞語的好方法。（二）圍繞“奚落學習 2 - 9自

21、然段，解決問題。師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請大家用自己喜歡的方式讀課文 2 - 9自然段，把陶罐和鐵罐的對話畫出來讀一讀。學生交流教師根據(jù)學生的交流出示課件。A 、師生共學第一次對話：出示： “你敢碰我嗎？陶罐子鐵罐傲慢地問。 “不敢，鐵罐兄弟 陶罐謙虛地答。師：用什么語氣來讀他們的對話呢？預設(shè)：用傲慢的語氣和謙虛的語氣。師：說話要完整，還要說清楚，這樣別人才能聽明白。師：對，這就是說話的提示語，我們先來借助提示語的幫助，讀出鐵罐的傲慢和 陶罐的謙虛。生讀。師：剛才讀鐵罐的這位同學重讀了幾個詞，把鐵罐的驕傲讀出來了。誰聽出來 了？師：請問剛才讀鐵罐話的同學，你為什么要重讀這兩個詞？師：你能從

22、字里行間走進鐵罐的內(nèi)心，太棒了。讀這句的時候，后面有個“？ 語調(diào)應(yīng)該？師：對比一下兩個人的話，從稱呼和標點上，你還發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)我發(fā)現(xiàn)陶罐不僅謙虛還很有禮貌因為他稱呼鐵罐“鐵罐兄弟師：你不僅善于觀察，而且愛動腦筋。誰想加上表情和動作來讀？生讀。男女生分角色讀，讀出他們兩種截然不同的態(tài)度。師同學們之所以能讀得這么好首先借助了提示語的幫助讀然后抓住重點詞語和標點，進一步理解讀，最后加上了表情和動作表演讀。接下來，我們繼續(xù)用 這種方法學習對話。B 學生自主學習后三次對話：1. 提出學習要求：同桌合作，選擇自 喜歡的 組對話 分角色朗 ，注 意運用三步 讀書 法 -第一步：找出形容說話的神態(tài)或心情的

23、提示語，幫助讀；第二步：圈出重點詞語或標點，進一步理解讀。第三步：加上表情和動作，同桌合作表演讀。溫馨提示：選擇組對話的同學請先在（ ）里填上提示語。 練習，教師巡視。同桌2. 同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對話教師相機指導。選擇的同桌： 生分角色讀。老師發(fā)現(xiàn)你還加了表情和動作，來，到前面來面對同學展示一下。 師：對，爭辯的時候就該理直氣壯，這才能體現(xiàn)出陶罐“并不是懦弱 生分角色讀。選擇的同桌：生分角色讀。 生讀鐵罐的話，表情很惱怒。師：鐵罐這么惱怒，陶罐反應(yīng)怎樣？ 師：你為陶罐加的提示語是什么？陶罐還是很平靜。 心平氣和。師：陶罐心平氣和地說-生讀。師：陶罐友好地說-生讀。師和睦相處”是什么意思？

24、友好相處，不爭吵。師：何止是陶罐和鐵罐需要和睦相處，咱們家人之間需要- 生：和睦相處。師：同學之間需要-和睦相處。師：社會上人與人之間也需要-生：和睦相處。師：這樣我們的社會才會變得更加美好。師生合作：教師引讀提示語，學生接讀。選擇這一組的同桌共同分角色讀。選擇的同桌： 生讀。師鐵罐的話加什么提示語這個時候鐵罐十分惱怒為他聽了陶罐的話，覺得說不過他了，自己面子上過不去，心里就更惱火了。師你能聯(lián)系上文從字里行間體會到鐵罐的內(nèi)心真會讀書老師注意到了你剛才說到的提示語“十分惱怒，鐵罐十分惱怒地說 - 作表演讀。師：鐵罐由剛開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，現(xiàn)在是- 生：惱羞成怒。師：陶罐始終是-生：心平氣和。生：友好謙虛。3.整體朗讀感悟：師生配樂分角色表演讀。學生加上表情和動（三）學習課文 10 - 17自然段，領(lǐng)會寓意。師： 陶罐不再理會