高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文(共9篇)

1、高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文（共 9 篇） 高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 各位老師上午好，很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大 家進(jìn)行交流。首先我要說的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn) 單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透 高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在 此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供 了豐富的學(xué)習(xí)素材，感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)！本著相互研討 的目的，下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?，不?之處敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。第一節(jié)冷集畢老師所上的課 圓，總體上能夠按照 高效課堂的要求，較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)（反饋）三大 板塊，我想從三個(gè)方

2、面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為 “三有”，即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說有思想，本節(jié)課 體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù) 習(xí)，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思 想；其次是有行動(dòng)，關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行 動(dòng)，較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀；第三是 有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候，注重形式化 的東西較多，較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在第 1 頁 共 19 頁以下兩個(gè)方面上有所突破，一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，比如要求 學(xué)生閱讀是畫記號(hào)，小組

3、合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等，體 現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀，老師不管不問。二 是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具，特別是用兩根鐵絲演示等弧 的問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好， 注意力高度集中，我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié) 之一。當(dāng)然，從我個(gè)人的理解上，也有幾個(gè)問題提出來和老師們一 同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中，新課設(shè)計(jì)要不要例題的問題，目前我 們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧（或情境 引入）新知探究（預(yù)習(xí)思考）-展應(yīng)用（合作探究）-固練習(xí) （反饋矯正）小結(jié)測(cè)評(píng)（當(dāng)堂檢測(cè)）。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè) 計(jì)兩到三個(gè)例題，以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用

4、。處理方式還是 先讓學(xué)生自主探究，再組內(nèi)交流，最后集中展示（大展示），學(xué) 生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我 覺得把點(diǎn) 圓 各點(diǎn)的距離中，最長(zhǎng)的是 8，最短的是 2，求 圓 半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓 的集合的定義，在處理時(shí)有點(diǎn)快，雖不是本節(jié)重點(diǎn)，但是一個(gè)難 點(diǎn)，學(xué)生不易理解，原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖，結(jié)果教學(xué)時(shí)好像 沒有見到，如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察，在圓上取點(diǎn)，測(cè)量該點(diǎn) 到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段，然后進(jìn)行 觀察分析就會(huì)輕松得到，到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什第 2 頁 共 19 頁么圓上，圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半

5、徑，并由此歸納出 圓的集合定義。第二節(jié)石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整 體設(shè)計(jì)上沒什么大問題，只是“知二推三”的拓展似乎超過課標(biāo) 要求?！爸笕辈攀潜竟?jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過于 簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn)，就可解決這個(gè)問 題。比如畫一條弦 CD，取 的中點(diǎn) ，連接 OM，求證：OMCD， 如果延長(zhǎng) 、MO 分別交圓 O A、B 點(diǎn)，有哪些相等的??？由 此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比 如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細(xì) 致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同 齡，思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實(shí)很困難，不要

6、心急，只要敢于嘗 試，大膽放手、相信學(xué)生，我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更 好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個(gè)課時(shí)，實(shí)際 上，應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，有必要附加一節(jié)習(xí)題課。第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵 詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是 指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會(huì) 上也對(duì)試卷講評(píng)課做過研討，而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂 理念上，有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正，自我糾 正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效 仿。有實(shí)效，主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上，從我自己的角第 3 頁 共 19

7、頁度看，我也想這么做，但從來沒試過。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自 己錯(cuò)在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正 點(diǎn)，所以每次試卷講評(píng)效果不佳，錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老 師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄 明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí)，借助多媒體課件增大課 堂容量的同時(shí)，一方面反饋改正效果，一方面進(jìn)行有益的拓展延 伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師 課前的準(zhǔn)備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后 備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分，特別是課件制作上， 能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求，方便學(xué)生明白做什么，怎 么做？需要商榷的是

8、王老師對(duì)第 題的講解似乎不很到位，雖然 有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是（），也說了自己的思路。 但不科學(xué)，王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性 質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的 垂直平分線，最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中 的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這樣容易看出垂直 平分線的位置。當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的，比如第 題和第 題的變式， 我個(gè)人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學(xué)生普遍感到困 難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新 課標(biāo)中，也提到除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流 也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?？梢姡咝?/p>

9、課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。第 4 頁 共 19 頁總之，三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解，都 值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，改善自己的教學(xué)。再 一次謝謝大家。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 本節(jié)課鄭凱老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教 學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)。成功的地激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：一、 教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明扼要、具體，便于實(shí)施，便于檢測(cè)， 注重?cái)?shù)學(xué)思想、能力的培養(yǎng)、兼顧情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。廣 度和深度都符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際情 況。教師準(zhǔn)備的也比較充分，清楚的知道學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌 握什么、學(xué)會(huì)什么。本堂課

10、很好的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、 教學(xué)內(nèi)容執(zhí)教者因材施教，充分考慮到該班學(xué)生的實(shí)際情況，把本節(jié) 課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。準(zhǔn)確的 確定了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)：探究函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)的關(guān) 系，并在處理時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行，層層遞進(jìn)，化難為易。學(xué) 生易于理解、掌握。很好的處理了新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，抓住知識(shí) 的生長(zhǎng)點(diǎn)，講授具有啟發(fā)性，層次詳略得當(dāng)。對(duì)于課后作業(yè)的布 置分必做題、選做題、思考題。很好的照顧到了不同知識(shí)水平的 學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力、挑戰(zhàn)自我，體現(xiàn)了分層教學(xué)思想。第 5 頁 共 19 頁三、 教學(xué)方法教師本堂課主要采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生 進(jìn)行學(xué)法的指

11、導(dǎo)。使學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而 達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。讓學(xué)生參與嘗試、猜想、試驗(yàn)、探索與發(fā)展的 過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與思維品質(zhì)。充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，學(xué)生的體作用。最大限度地提高了課堂效率。主要體現(xiàn) 在以下幾個(gè)方面：1情境引入：引發(fā)學(xué)生對(duì)函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)關(guān)系的思考。 2探究關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生從圖像、切線、定義三個(gè)不同的角度去探究。3規(guī)律總結(jié)、課堂總結(jié)：都先是學(xué)生思考回答，老師再補(bǔ)充 完善，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。四、 教學(xué)基本功教師的教態(tài)自然、評(píng)議清晰富有啟發(fā)性，在語言表達(dá)方面還 可以簡(jiǎn)練些，使學(xué)生感到我們的老師的語言不是羅嗦。使我們的 學(xué)生在我們的語言中感覺到學(xué)習(xí)的樂

12、趣、領(lǐng)受知識(shí)、訓(xùn)練思維。 板書設(shè)計(jì)合理；組織教學(xué)，駕馭課堂的能力較強(qiáng)。五、 教學(xué)效果本堂課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，知識(shí)的傳授、能力 的培養(yǎng)、思想與道德教育等方面都實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求；從學(xué) 生的情況來看學(xué)生注意力集中、積極參與本堂課的學(xué)習(xí)，課堂氣 氛非?；钴S。教學(xué)效果良好。第 6 頁 共 19 頁總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參 與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 本學(xué)期黨老師開了一堂方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)組內(nèi)教學(xué) 研討課，學(xué)案的精彩設(shè)

13、計(jì)，課堂的娓娓道來，令在場(chǎng)教師收獲良 多。下面是筆者對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)及對(duì)“學(xué)案教學(xué)”的啟示。1.課堂賞析1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心作為本章的第一節(jié)課，在學(xué)案中黨老師很細(xì)心地設(shè)置了“本 章導(dǎo)引”，雖然篇幅不多，但是卻體現(xiàn)了黨老師對(duì)細(xì)節(jié)的處理非 常用心。另外，學(xué)案的閱讀性很強(qiáng)，學(xué)生閱讀學(xué)案不再像對(duì)著一 張枯燥的練習(xí)卷，而是像對(duì)著一位親切和藹的老師。比如學(xué)案中 的一些過渡的語言：“現(xiàn)在你有辦法完成問題 2 ？”“通過環(huán) 節(jié) 學(xué)習(xí)，是否給你新的啟示，你能再來完成問題 2嗎？”“由以上兩步探索，你能試著完成下面的填空嗎？”語言 簡(jiǎn)練，卻非常有魅力，拉近了與學(xué)生的關(guān)系。1.2 例題選擇細(xì)膩黨老師的課，給聽課老

14、師印象最深的是例題的選擇非常細(xì) 膩。比如說“判斷 是否有實(shí)數(shù)根”這個(gè)例題貫穿始末。從一開始 學(xué)生不會(huì)判斷到完成環(huán)節(jié)一之后，學(xué)生會(huì)嘗試畫圖解決（但還不第 7 頁 共 19 頁嚴(yán)密），接著探究了零點(diǎn)存在定理之后，學(xué)生再會(huì)想到用代數(shù)方 法嚴(yán)格證明。學(xué)生的知識(shí)和技能在不斷地更新完善，學(xué)習(xí)的欲望 不斷地被調(diào)動(dòng)起來。說明黨老師很好地貫徹了新課程知識(shí)螺旋上 升的理念。在解決了是否有根的情況下，還很自然地追問了幾個(gè) 根，非常巧妙，問題的解決不僅教會(huì)了學(xué)生用單調(diào)性驗(yàn)證函數(shù)零 點(diǎn)個(gè)數(shù)的方法，也驗(yàn)證了圖像的猜想，讓學(xué)生收獲了成功的體 驗(yàn)。1.3 概念形成細(xì)致為了突破方程與函數(shù)的關(guān)系這個(gè)重難點(diǎn)，黨老師對(duì)此設(shè)計(jì)了 表格

15、，一來在學(xué)案中可操作性更強(qiáng)，二來圖表使得知識(shí)更加一目 了然，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)結(jié)論，形成概念。在精致概念 方面，黨老師分別就“零點(diǎn)的概念”和“零點(diǎn)存在定理”設(shè)計(jì)了 概念辨析，幫助學(xué)生從不同的角度和高度認(rèn)識(shí)和理解概念。可謂 用心良苦。2.課后反思2.1 定理探索求另解還是求釋疑在解決 是否有根的問題時(shí)，學(xué)生想到要作出函數(shù) 的圖像。 這時(shí)候應(yīng)該多問學(xué)生幾個(gè)問題：這個(gè)函數(shù)是不是已經(jīng)學(xué)過的基本 初等函數(shù)？不是的話，怎么作出圖像呢？如果不知道 y 著 變化規(guī)律，描點(diǎn)連圖得出 的圖像是不是可靠？讓學(xué)生對(duì)自己這個(gè) 方法產(chǎn)生一定的質(zhì)疑，知道有一定的理據(jù)，但不夠完善，才會(huì)有 欲望去學(xué)習(xí)另一種判斷方程是否有

16、根的方法。如果一味順著學(xué)生第 8 頁 共 19 頁的意思描點(diǎn)作圖，直接觀察出與 x 一個(gè)交點(diǎn)，就給學(xué)生一個(gè)錯(cuò) 覺，既然描點(diǎn)作圖沒有問題，也很簡(jiǎn)單，任何函數(shù)有沒有零點(diǎn)都 可以用這個(gè)方法解決，那還有學(xué)習(xí)“零點(diǎn)存在定理”這種從解析 式角度判斷零點(diǎn)是否存在的必要嗎？如果只是為了多學(xué)一種方 法，多一種出路，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)自然會(huì)下降。2.2 定理探索注結(jié)果還是注過程零點(diǎn)存在定理是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。黨老師的設(shè)計(jì)初衷 是讓學(xué)生自主探究。但是我們看到學(xué)案中的探索太過細(xì)化，老師 把探索的每一步都設(shè)計(jì)好了，挖了空，讓學(xué)生來填。而不是鼓勵(lì) 學(xué)生摸著石頭過河，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善結(jié)論。雖然學(xué) 生看起來完成得

17、很快，掌握得也很順利，好像是花最少的時(shí)間收 到了最佳的效果。實(shí)際上，這種填空對(duì)學(xué)生而言，沒有思維容 量，不是真正的探索，剝奪了學(xué)生思考的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生 思考和分析問題的習(xí)慣。如果黨老師能抓住前面畫圖中存在的疑 惑，在學(xué)案中設(shè)計(jì)問題，“一個(gè)函數(shù) ），只要滿足，便可 說明這個(gè)函數(shù) f在（）上有零點(diǎn)?！弊寣W(xué)生自己去探 索，通過同伴互助，教師指導(dǎo)或者是自學(xué)教材，慢慢地修正、完 善定理，這應(yīng)該是我們作為教師需要向?qū)W生滲透的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?學(xué)精神。3.學(xué)案啟示3.1 創(chuàng)新欄目，優(yōu)化資源配置第 9 頁 共 19 頁黨老師在學(xué)案中，設(shè)置了“本章導(dǎo)引”，顯然這是一個(gè)閱讀 材料，目的只是讓學(xué)生了解一下本章將要

18、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不需要 學(xué)生花時(shí)間去解決。這個(gè)處理引導(dǎo)我們用學(xué)案上課時(shí)，和本節(jié)課 有關(guān)的閱讀材料可以用這樣的合適的方式呈現(xiàn)在學(xué)案上，這樣既 保證了課堂主干部分不受細(xì)枝末節(jié)的影響，又保證了課堂內(nèi)容的 完整性，豐富了學(xué)生的視野。這堂課，甚至可以把歷史上解方程 的數(shù)學(xué)史話，也作為一個(gè)閱讀項(xiàng)目出現(xiàn)在學(xué)案上，讓學(xué)生感受數(shù) 學(xué)發(fā)展的歷史，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。3.2 有效思考，優(yōu)化時(shí)間分配黨老師在用學(xué)案上課時(shí)，很好地對(duì)時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)籌分配。比 如環(huán)節(jié)一，填表完成函數(shù)與方程關(guān)系的探索；環(huán)節(jié)三，看圖填空 完成零點(diǎn)存在定理的探索，黨老師很好地發(fā)揮了學(xué)案的作用，給 足了學(xué)生思考的時(shí)間，使得學(xué)生快則快學(xué)，慢則慢學(xué)，互助學(xué)

19、 習(xí)，共同提高。而對(duì)于環(huán)節(jié)二函數(shù)零點(diǎn)概念，因?yàn)榻滩闹惺侵苯?給出，沒有探究的必要，黨老師也就沒有多花筆墨，可以說做到 了優(yōu)化時(shí)間分配。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 今天聽了鄭老師的一節(jié)函數(shù)的概念。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中 最重要的基本概念之一，它貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終，從初一字母 表示數(shù)開始引進(jìn)了變量，使數(shù)學(xué)從靜止的數(shù)的計(jì)算變成量的變 化，而且變量之間也是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，變量 間的這種依存性就引出了函數(shù)。在初中已初步探討了函數(shù)概念、第 10 頁 共 19 頁函數(shù)關(guān)系的表示法以及函數(shù)圖象的繪制。到了高一再次學(xué)習(xí)函 數(shù)，是對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，是利用集合與對(duì)應(yīng)的思想來理解函 數(shù)的定義，從而加深對(duì)函數(shù)概念的理

20、解。函數(shù)與數(shù)學(xué)中的其他知 識(shí)緊密聯(lián)系，與方程、不等式等知識(shí)都互相關(guān)聯(lián)、互相轉(zhuǎn)化。函 數(shù)的學(xué)習(xí)也是今后繼續(xù)研究數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在中學(xué)不僅學(xué)習(xí)函數(shù)的 概念、性質(zhì)、圖象等知識(shí)，尤為重要的是函數(shù)的思想要更廣泛地 滲透到數(shù)學(xué)研究的全過程。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容，起著承上啟下的作用。函數(shù)又 是初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)銜接的樞紐，特別在應(yīng)用意識(shí)日益加深的 今天，函數(shù)的實(shí)質(zhì)是揭示了客觀世界中量的相互依存又互有制約 的關(guān)系。因此對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，既有著不可替代的重要位 置，又有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念， 并且知道可以用函數(shù)描述變量之間的依賴關(guān)系。然而，函數(shù)概念 本身的表述較

21、為抽象，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的認(rèn)識(shí)尚為薄弱，對(duì) 函數(shù)概念的本質(zhì)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)的圖象與性 質(zhì)造成了一定的難度。初中是用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)對(duì)函數(shù)進(jìn)行定 義，雖然這種定義較為直觀，但并未完全揭示出函數(shù)概念的本 質(zhì)。例如，對(duì)于函數(shù)如果用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)去看它，就不好解釋，顯得牽強(qiáng)。但 如果用集合與對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)來解釋，就十分自然。因此，用集合與 對(duì)應(yīng)的思想來理解函數(shù)，對(duì)函數(shù)概念的再認(rèn)識(shí)，就很有必要。由第 11 頁 共 19 頁于數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象性，學(xué)生因此會(huì)望而卻步，從而影響了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。高一學(xué)生雖然在初中已接觸了函數(shù)的概念，但 在重新學(xué)習(xí)它時(shí)還是存在一定的障礙，其中一個(gè)原因就是對(duì)新引

22、 進(jìn)的函數(shù)符號(hào)“ ”不甚其解。教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地挖掘函數(shù) 符號(hào)的審美因素，以美啟真。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該 給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，引導(dǎo) 學(xué)生觀察、計(jì)算、思考，從而理解本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要注意運(yùn)動(dòng)變 化觀和集合對(duì)應(yīng)觀兩個(gè)觀念下函數(shù)定義的對(duì)比研究；注意借助熟 悉的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)加深對(duì)函數(shù)這一抽象概念 的理解；要重視符號(hào) 的學(xué)習(xí)，借助具體函數(shù)來理解符號(hào) 的含 義，由具體到抽象，克服由抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)帶來的理解困難，從 而提高理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)的能力。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 1教師以新的課改理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，關(guān) 注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、興趣和愿

23、望、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教 師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量 說與別人不同的問題，多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信 息，直至“發(fā)布”信息，訓(xùn)練學(xué)生求異思考，發(fā)散思維。2學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)題材入手，找到了知識(shí)的“源”，是“有感而說”，其思路也就“源源不斷”，也讓學(xué)生 體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊的思想。學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量讓學(xué)生感受與體驗(yàn)，注第 12 頁 共 19 頁重學(xué)生在觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生 和形成，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。3學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生經(jīng)歷與探索，教師引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變 成問題解決過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師角色發(fā)生 了較大的變化。4關(guān)

24、注小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)交流中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作 用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作意識(shí)。教學(xué)過程是師生交 往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、 價(jià)值觀的培育。5評(píng)價(jià)方式多樣靈活，教學(xué)中能夠正確使用鼓勵(lì)性的語言評(píng) 價(jià)學(xué)生。建議：1如果在學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖后，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì) 圖的作用，并引導(dǎo)學(xué)生說出統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表給我們的生活帶來哪 些便利，這節(jié)課的效果會(huì)更好。2本節(jié)課的時(shí)間安排適當(dāng)調(diào)整一下，讓學(xué)生多了解生活中的 統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表及其用途，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，從而培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望及興趣。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 今天上午聽了我校數(shù)學(xué)老師唐的正弦函數(shù)圖像和性質(zhì)一 節(jié)課，

25、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)好，制作實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié) 緊湊、流暢。唐老師授課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，講第 13 頁 共 19 頁解語言精煉，板書工整，特別注重啟發(fā)引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體性 地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，營(yíng)造了積極、寬松的教學(xué)氛圍。 具體來說，唐老師的課有如下特點(diǎn)：1. 教學(xué)定位非常準(zhǔn)唐老師對(duì)課標(biāo)的解讀、教材的分析有自己獨(dú)到的見解，教學(xué) 設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)把握到位，課堂教學(xué)中把握住正弦 函數(shù)圖像及五點(diǎn)法畫法這一既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容展開，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行自主探究，深入理解，抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，有效的突出 了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。2. 制作實(shí)用性強(qiáng)唐老師的制作針對(duì)性強(qiáng)，動(dòng)

26、畫演示效果好，很好的輔助學(xué)生 理解正弦函數(shù)的圖像畫法的過程。3. 課堂駕馭能力強(qiáng)唐老師上課教態(tài)自然，語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個(gè)人 基本功非常扎實(shí)，能與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，而且舍得把時(shí)間給學(xué) 生去板演作圖、去交流思考思路、去講解解決問題過程，善于啟 發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。這是一節(jié) 非常成功的公開課 。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 孫老師給我們展示了一節(jié)精彩的課例，他和學(xué)生對(duì)話和聲細(xì) 語，每給學(xué)生一個(gè)問題，都留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生 的思維動(dòng)起來。對(duì)學(xué)生提出的問題不是急于肯定和否定，而是讓第 14 頁 共 19 頁學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動(dòng)起來，讓學(xué)生的手動(dòng)起來，真正讓學(xué) 生參

27、與學(xué)習(xí)，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。孫老師本節(jié)課上的內(nèi)容是解三角形，從課堂整體設(shè)計(jì)看是合 理的，每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到很好的落實(shí)，從引入看，通過學(xué)生計(jì) 算，很自然地過渡到該課的內(nèi)容：有的題目，在解決中，孫老師 啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了 向量的方法，孫老師沒有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現(xiàn)了 孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應(yīng)用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露 問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，通 過引申拓展學(xué)生的思維。本節(jié)課通過學(xué)生的反饋情況來看，效果 是很好的。要說本節(jié)的問題的話，我覺得在兩個(gè)方面需要跟孫老師商榷 的，一是板書，一是問題設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)可

28、以再用心處理，把一 節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結(jié)時(shí) 用。對(duì)問題的預(yù)設(shè)要進(jìn)一步研究，要使提出的問題有針對(duì)性，有 思考空間，不能含糊不清，也不能過于簡(jiǎn)單，有些問題不提也 罷，在學(xué)生提出用向量時(shí)，讓學(xué)生探究可以，但是，當(dāng)學(xué)生遇到 困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對(duì)的，但是這題用 此法不方便。對(duì)于學(xué)生的一些解決方法要及時(shí)總結(jié)，更要找出常用方法， 用于指導(dǎo)此類問題的解決。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 第 15 頁 共 19 頁導(dǎo)數(shù)的幾何意義教學(xué)反思聽了應(yīng)老師的導(dǎo)數(shù)的幾何意 義，下面我談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中一點(diǎn)想法：1設(shè)計(jì)貼切學(xué)案的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了教 師對(duì)教材的理解和處理，

29、牢牢地抓住了以教材為“生長(zhǎng)點(diǎn)”，問 題的設(shè)置很好地放在了引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，充分體現(xiàn)了授課教師 力求做到啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合；動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合；智力與非智力 因素的結(jié)合。2實(shí)施大膽 多分鐘時(shí)間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體 現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來，快者快 學(xué)，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲，同時(shí)有利于學(xué) 生自主能力的培養(yǎng)。3適時(shí)點(diǎn)撥在學(xué)案實(shí)施過程中，教師是巡視，觀察，對(duì)自學(xué) 比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)形式采用“點(diǎn)而不破”，另 對(duì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中多數(shù)學(xué)生難以解決的一個(gè)或幾個(gè)帶共性的問 題，能夠適時(shí)地給學(xué)生指出如何尋找解決問題恰當(dāng)?shù)谜J(rèn)識(shí)條件和 方法。4技術(shù)嫻熟能熟練地

30、應(yīng)用幾何畫板，讓學(xué)生形象直觀地發(fā)現(xiàn) 割線逼近的方法得到切線，突破當(dāng) 時(shí)，對(duì)割線變化趨勢(shì)的研究。高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿 數(shù)學(xué)課堂教法如何結(jié)合現(xiàn)代教育教法理論、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 來實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個(gè)老 師在今天的課改面前都有的困惑那么我們應(yīng)如何從困惑面前走第 16 頁 共 19 頁出來呢？我有幸在蘇州第六中學(xué)聽了高麗老師的一堂課直線與 圓的位置關(guān)系。整節(jié)課的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)高老師準(zhǔn)備得比較充分，清楚知道學(xué)生 應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么她是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效地發(fā) 揮他們的學(xué)習(xí)主體作用高老師是讓學(xué)生“體會(huì)知識(shí)”，而不是 “教學(xué)生知識(shí)”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地 位另外高老師教態(tài)自然大方，語言、表情親切，面部表情豐 富，聲音抑揚(yáng)頓挫，有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起學(xué)生的興趣和注 意情緒控制較好，能較好地組織教學(xué)，教師的基本功扎實(shí)，能 較好地起到示范的作用總的來說高老師的這節(jié)課上得非常成 功。我一直都有這種