語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：六年級(jí)參賽者:教材版本部編版早1六上第四單元設(shè)計(jì)類(lèi)型書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1、”兩個(gè)人沉默了一陣?！背聊校Ｄ葧?huì)想些 什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)一寫(xiě)桑娜的心理活動(dòng)。1、六年級(jí)上冊(cè)第四單元是小說(shuō)單 元，主要讓學(xué)生感受普通人物閃現(xiàn)的光 輝形象，本單元語(yǔ)文要素是關(guān)注小說(shuō)三 要素：人物、，有節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。 而窮人這篇短篇小說(shuō)中運(yùn)用了大量 的心理描寫(xiě)凸顯桑娜的人物品質(zhì)。2、讓學(xué)生補(bǔ)白桑娜的心理活動(dòng)，讓 學(xué)生再次感受桑娜此時(shí)矛盾的內(nèi)心：該怎么告訴丈夫呢，他會(huì)有什么反應(yīng)呢？ 他會(huì)同意嗎等，感受這才是人物真實(shí)的 心理活動(dòng)，為讓學(xué)生體會(huì)人物高尚的品 質(zhì)提

2、供支點(diǎn)，自然而然，水到渠成。3、試著寫(xiě)一寫(xiě)你獨(dú)自在家等心理 活動(dòng)是在課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用， 是習(xí)得知識(shí)向習(xí)得知識(shí)和能力的并重轉(zhuǎn) 化。2、請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇卜間的一個(gè)主題 （或自定主題），仿照課文中的描寫(xiě)方法用一段話細(xì)致描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。第一次擔(dān)任升旗手 晚上獨(dú)自在家 做錯(cuò)了事情設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖四單元是小說(shuō)單元，小說(shuō)三要素包 含環(huán)境、情節(jié)、人物形象，感知人物形 象是每篇小說(shuō)的重點(diǎn)。心理描寫(xiě)是表現(xiàn) 人物形象的重要方法之一。一、在窮人這篇文章中有大量關(guān)于 桑娜的心理描寫(xiě)，抓住關(guān)鍵句子感知人 物的情感，有利于更好地把握人物形象， 理解文章。二、本單元語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn) 用”一一試著寫(xiě)一寫(xiě)

3、你忐忑不安或猶豫 不決時(shí)候的心理活動(dòng)是在此基礎(chǔ)上的進(jìn) 一步拓展延伸，是學(xué)生在課文基礎(chǔ)上的 遷移運(yùn)用。三、本單元的習(xí)作要求展開(kāi)豐富的想象， 創(chuàng)編故事，故事要圍繞主要人物，心理 描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要方法，是一篇優(yōu) 秀習(xí)作不可或缺的一部分。學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：六年級(jí)參賽者:教材版本部編版六上第四單元設(shè)計(jì)類(lèi)型學(xué)科探究二性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單元課文窮人探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真 是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！ ”兩個(gè)人沉默了一陣。沉默中桑娜和漁夫會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)桑娜和漁夫的心理活總之，在本單元中，人物的心理描寫(xiě)貫 穿始終，由單元課文中對(duì)句的賞析到“語(yǔ)文園地”初

4、探關(guān)于段的描寫(xiě)再到單 元習(xí)作中運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象。 層次由淺入深，形成閉環(huán)結(jié)構(gòu)，從而實(shí) 現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。心智導(dǎo)圖，是表達(dá) 發(fā)散性思維的有效 圖形思維工具 ， 它簡(jiǎn)單卻又很有 效，是一種實(shí)用性 的思維工具。思維 導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重 的技巧，把各級(jí)主 題的關(guān)系用相互隸 屬與相關(guān)的層級(jí)圖 表現(xiàn)出來(lái)，把主題 關(guān)鍵詞與圖像、顏 色等建立記憶鏈 接。通過(guò)設(shè)計(jì)思 維導(dǎo)圖，理清橋 的人物/環(huán)境/情 節(jié)，明確本篇小說(shuō) 表達(dá)的中心思想。 掌握小說(shuō)的三大 要素，為本單元的 習(xí)作打下基礎(chǔ)。心智導(dǎo)圖，是表達(dá) 發(fā)散性思維的有效 圖形思維工具 ， 它簡(jiǎn)單卻又很有 效，是一種實(shí)用性 的思維工具。思維 導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重

5、 的技巧，把各級(jí)主 題的關(guān)系用相互隸 屬與相關(guān)的層級(jí)圖 表現(xiàn)出來(lái)，把主題 關(guān)鍵詞與圖像、顏 色等建立記憶鏈 接。通過(guò)設(shè)計(jì)思 維導(dǎo)圖，理清橋 的人物/環(huán)境/情 節(jié)，明確本篇小說(shuō) 表達(dá)的中心思想。 掌握小說(shuō)的三大 要素，為本單元的 習(xí)作打下基礎(chǔ)。教材版本部編版JX1早1六上第四單元設(shè)計(jì)類(lèi)型跨學(xué)科綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖為橋設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖又叫學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：六年級(jí)參賽者:一、設(shè)計(jì)主題畫(huà)橋（橋貫穿了全文，是整篇文章的線索。同時(shí)，它也象征著小說(shuō)主人公老漢的光輝形象。因此，畫(huà)一座橋更加形象直觀。）二、建立思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)方面一一情節(jié)/人物/環(huán)境（明確小說(shuō)三要素，方便理清這篇小說(shuō)脈絡(luò)）三、梳理本篇小說(shuō)

6、情節(jié)一一一波三折（整理小說(shuō)情節(jié)：突遇山洪 /指揮撤離/橋塌殉職/祭奠親人，從而 了解小說(shuō)情節(jié)具有一波三折的特點(diǎn)）三、設(shè)計(jì)有關(guān)人物的思維導(dǎo)圖一一老漢/小伙子/群眾/老太太（摘錄句子，抓關(guān)鍵詞，進(jìn)行概括，從而賞析人物形象。）五、設(shè)計(jì)人物所處環(huán)境一一洪水 /橋（找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵信息，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用即渲染氣氛，烘托人物形象。）六、美化思維導(dǎo)圖一一上色 /補(bǔ)充好看的圖片等（呈現(xiàn)效果如圖）學(xué)科：語(yǔ)文年級(jí)：六年級(jí)參賽者:教材版本部編版早下六上快樂(lè)讀書(shū)吧設(shè)計(jì)類(lèi)型設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)類(lèi)型設(shè)計(jì)意圖學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容童年整本書(shū)閱讀分享（長(zhǎng)周期性作業(yè)）第四單元是小說(shuō)單元,是小說(shuō)單元,、梳理整本書(shū)的主要情節(jié)（借助目錄

7、；提取關(guān)鍵詞；看導(dǎo)讀頁(yè)等方法梳理）主要圍繞小說(shuō)示例:三要素一一人物、情節(jié)、環(huán) 境進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本次設(shè)計(jì)的童年整本 書(shū)閱讀分享主 要從人物、情 節(jié)入手，去閱 讀去體會(huì)。設(shè) 計(jì)了三個(gè)不同 的分享途徑， 將整體的泛讀 與局部的精讀 結(jié)合得很好， 整體的概括、 人物環(huán)形圖能 夠幫助學(xué)生形 成整本書(shū)閱讀 整體的把握； 而部分情節(jié)設(shè) 置、人物對(duì)比 賞析又讓學(xué)生物、情節(jié)、環(huán) 境進(jìn)行學(xué)習(xí)。 本次設(shè)計(jì)的童年整本 書(shū)閱讀分享主 要從人物、情 節(jié)入手，去閱 讀去體會(huì)。設(shè) 計(jì)了三個(gè)不同 的分享途徑， 將整體的泛讀 與局部的精讀 結(jié)合得很好， 整體的概括、 人物環(huán)形圖能 夠幫助學(xué)生形 成整本書(shū)閱讀 整體的把握； 而部分情節(jié)設(shè) 置、人物對(duì)比 賞析又讓學(xué)生：親產(chǎn)世“小新r之死直呼西宿必早回I 住居個(gè)元|I外婆童話j 家產(chǎn),爭(zhēng)二、利用環(huán)形圖，梳理人物（結(jié)合具體的情節(jié)初步體會(huì)人物形象）示例：三、對(duì)比閱讀，品味人物（聚焦