小小的船教學反思

1、第 頁小小的船教學反思【教學反思】 “愛好是學習的先導?！薄皭酆檬亲詈玫睦蠋煛！苯菘私袒铱涿兰~斯曾要求老師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我依據(jù)低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在愛好盎然的活動中學習 。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首美麗的歌曲小小的船，并出示了課文的插圖。奇妙好聽的音樂，色調(diào)顯明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習愛好一下子被激發(fā)起來了。接著，我讓學生說說你發(fā)覺了什么？一個學生站起來大聲地說：“我發(fā)覺這首歌就是我們今日要學的課文。正是因為學生有了愛好，才會產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動地進行學

2、習。 在新課程的識字教學中，老師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，常常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)建能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有很多識字方法。 生：（會意識字）“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。 生：（編順口溜識字）門里有個人就是“閃”。 生：（表演識字）我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上面做了個動作。 生：（編字謎） 我給大家猜個字謎：“八

3、張口是什么字？”（只）。 生：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。 此外，老師要構(gòu)建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認讀生字）；其次關(guān)；辨別他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：問問他們的意思（對相關(guān)詞語的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是相識他們。（認讀有生字組成的詞語）。如：我在上小小的船一課時，（出示課件：點擊課件上的星星，星星上顯誕生字，學生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”通過識字嬉戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動了學生的學習主動性，讓學生在輕松開心的學

4、習活動中復習鞏固生字，享受學習的樂趣。 小學語文新課程標準指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀愛好?！币虼?，我采納了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀。 新課標指出：“敬重學生的情感體驗和獨特感受，在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能?！彼裕诶首x課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學生的思路打開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香蕉是彎彎的?！庇械恼f

5、：“鐮刀是彎彎的?！边€有的說：“谷穗也是彎彎的?！苯又?，我播放了小小的船的曲子，請小摯友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海?！币粋€小女孩說：“閃閃的星星像寶石。”還有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的?！碑斘页鍪尽拔視f”這張幻燈片時，忽然小手如林。特殊是（）的（），給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的回答也是五彩繽紛的。最終是擴展活動：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？讓學生綻開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。 小小的

6、船教學反思2 小小的船是一首童年的歌謠。在教學中，出示掛圖晴朗的星空圖。請學生細致地看圖，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。 兒歌是歡樂的，那么學生學習的過程也應當是歡樂的。讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時

7、他會干什么呢？請學生綻開想象自由說。 課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導學生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒煌婇W閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、

8、星星的可愛。 小小的船教學反思3 蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)建性的培育就顯得猶為重要。 我們要培育學生的創(chuàng)建實力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法。作為老師，要努力為學生創(chuàng)設創(chuàng)建實力的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只望見”在感受作者的意境時，允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“假如你坐在這小小的船里，你會望見什么？”學生的回答是

9、豐富的：“望見了流星雨”、“望見了太陽系的行星”、“望見了中國的長城”、“望見了我們的家”還設計提問“你坐在小小的船里想干什么？”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與摯友打電話”、“與星星嬉戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。 可見，讓學生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力以及堅決的推斷力相結(jié)合，利用已有的學問閱歷進行加工進行創(chuàng)建。 小小的船教學反思4 每天走進教室，就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群隱藏著才智，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、劇烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充溢活力與主動性。教學須要美，美是教化的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃

10、耀著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的愛好，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就須要運用情境教學了。 因為詩歌注意情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事務的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的閱歷，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學是低年級語文教學中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生如同身臨其境。這樣不但可以激發(fā)愛好，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜愛唱、喜愛跳，特殊對自己學過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新穎。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種

11、藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特殊親切，覺得那漂亮的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內(nèi)容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小摯友我，連同寫詩的人都揉入一個奇妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。 最終讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那漂亮的星空所沉醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃耀的星空，是多么逍遙自在，多么開心。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀呈現(xiàn)出來。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中留意的時間短，長久性較差，留意的范圍也有局限性。而嬉戲教學能有效地調(diào)動學生的無意留意轉(zhuǎn)為有

12、意留意，激發(fā)學生人人想?yún)⒓樱巳讼氡憩F(xiàn)自己的學習主動性和主動性，使課堂教學更加生動好玩，輕松偷快。如上教例你問我答的嬉戲中，當小老師提出問題，必需憑借自己的生活閱歷和對詩歌內(nèi)容的理解，讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。 在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的探討，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思索、去發(fā)覺。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思索，潛在的才智在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這常常的相互溝通、相互補充中，他們體驗到合作的歡樂，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。 小小的船教學反

13、思5 小小的船一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語言美麗，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時立足于學生的實際，并依據(jù)一年級學生的年齡特點、心理特點設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導入新課。2.初讀課文，認讀生字3.品讀課文，自主探究。4. 積累學問，拓展延長。5. 學寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進行了本科的教學。上完課后，須要我反思的東西許多。 第一，在導入環(huán)節(jié)，我設計了讓學生先來猜謎語然后導入新課，這樣就充分吸引了學生的留意力，激發(fā)他們的學習愛好。使學生在開課時快速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們學習的愛好。 其次，在教學時，我

14、還注意識字教學。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點。本學期識字量特殊大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，我把學生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)還給學生,努力調(diào)動學生的感知性和主動性，采納多種方法進行識字。我覺得只要將生字學扎實了學生在讀課文、學習課文時會感到很輕松。 第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地主動開擴學生的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、 “藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學生想象“你坐到月亮上，會望見什么？”讓孩子主動投入了想象和思索，并激勵他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。 第四，學唱歌曲

15、小小的船，讓學生在輕松開心中加深對課文的記憶。 當然，這節(jié)課也存在肯定的問題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務，文章內(nèi)容挖掘不深，沒有幫助學生更好地理解課文。對于學生的回答，雖然賜予了激勵性的評價，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照看了大多數(shù)，但對于極個別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探究，進一步改進！下面就請各位老師、前輩給我提出珍貴看法，感謝大家！ 小小的船教學反思6 小小的船是人教版新課程一年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以美麗的語言，形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星，韻文想象奇妙。

16、 本課教學，內(nèi)容簡易，易于學生理解，韻律性強，便于朗讀及背誦。我依據(jù)這一特點，采納了不同形式的朗誦方式，在識字和寫字教學上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來識字。本課教學方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，詳細過程如下：在這節(jié)課的教學過程中，我努力創(chuàng)設一個浪漫溫馨的課堂教學環(huán)境，要求學生說話時想像意境美，從不同的角度綻開說話，以培育學生的語感。這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而好玩，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學生體會課文帶給我們的美感享受。識字教學中，我讓學生學習老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，

17、最終組詞，學生課堂主動舉手，都很想給生字摯友編口訣。寫字教學除了編兒歌外，我讓學生寫字過程中留意查找自己和同學的難看的字，通過展臺的展示，大大鼓動了學生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)熬煉了他們自我檢查和反思進步的實力。 本課教學，我采納了一些創(chuàng)新大膽的教學方法，通過這一嘗試，我更加深刻的了解學生心理特點，和識記規(guī)律，積累了更多的教學方法，今后我將從以下幾個方面進行更多的嘗試和熬煉：首先是學生識字的集中性，借鑒北京景山的教學案例，通過集中識字減小學生識字的難度；其次是創(chuàng)設更多的趣味教學環(huán)節(jié)，引導學生對語文學科的愛好；最終是加大一年級學生學問積累，拓展學生學問視野。 小小的船教學反思7 小小的船是一首富有

18、情趣、朗朗上口的兒童詩。詩歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來，描繪了一幅好玩的夜景圖。課文插圖畫了一個小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說些什么，兩顆星星正對著她微笑，充溢想象和童趣。 本節(jié)課，我制定的學習目標主要是：相識“的、船”等10個生字和門字框一個偏旁；正確朗讀課文，想象詩歌描繪的圖景；理解并會運用疊詞。圍繞本節(jié)課的學習目標，我對這節(jié)課進行了深刻的思索。 首先，我認為這節(jié)課是比較勝利的。 為了達到識字的目標，我將這個環(huán)節(jié)設置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書的課文空出須要識記的生字，然后找學生將打亂依次的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的愛好很好地得到了激發(fā)，識字不再是一個枯

19、燥乏味的過程。 這節(jié)課肯定程度上也培育了學生的自學實力，突破重難點。本課的一大重點是如何了解疊詞并學會正確的運用，但是一年級的孩子以前并沒有接觸過疊詞，機械化的定義說明并不符合孩子的認知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進行對比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就簡單體會出疊詞的形象感和韻律。 當然，這節(jié)課也有許多不足之處。 一是課文朗讀不夠深化，朗讀實力沒有得到實質(zhì)性提高。語文教學中，“讀”的重要性是不言而喻的。學生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級孩子并沒有駕馭良好的讀書方法，因此如何引導學生讀，變得

20、特別重要。在本課的教學當中，我對讀課文環(huán)節(jié)的設置特別單一，只有齊讀，自讀，個人讀，引導讀只機械地給學生們劃分了停頓和重音。其實，我可以創(chuàng)設讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。 二是忽視了語文課堂的人文性。這節(jié)課的教學目標之一是想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的漂亮。但是，這節(jié)課本該讓學生圍繞“假如你是這個小女孩，你坐在月亮上，你想說些什么呢？”這個問題，綻開想象，去感受夜空的魅力，卻沒有涉及。 第三點是缺乏語文與生活的連接。這首詩歌其實是極富生活情趣的.。但是，我的課堂上卻沒有讓文本走入生活。特殊是在學習疊詞的時候，完全可以讓孩子視察教室

21、里的一切，然后再用相應的疊詞去修飾。而我干脆出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)覺的權(quán)利？ 最終是課堂的生成性方面，我的應對稍顯笨拙。這節(jié)課有一個出乎意料的點，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時，有一個孩子回答說他更喜愛“彎的月亮”這種說法，理由竟是因為他喜愛藍色的卡紙（我把“彎的月亮”寫在藍色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫在綠色的卡紙上）。而當時，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過去。這也讓我深刻的相識到，備課并不僅要備教材，更應當備學生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。 總之，這次小小

22、的船的教學讓我受益匪淺。我不僅得到了許多老師的指導，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學中，我信任自己，肯定可以越走越踏實！ 小小的船教學反思8 小小的船是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語言親切，意境安靜，畫面美麗。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深，積累了不少學問，并從中得到了熬煉，駕馭了最基本的收集信息的實力。對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量特殊大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調(diào)動學生的感知和主動性，用多種方法去識字。 小小的船教學反思9 小小的船是一篇經(jīng)典的兒

23、童美文，它的教學難點是讓學生看懂圖意，初步培育學生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學中是做了這樣設計： 第一步猜謎引入，揭示課題。通過猜謎，激發(fā)學生的學習愛好，再觀看漂亮的星空夜景，讓學生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演化，讓學生形象地感知課題。 其次步：小組合作，自主識字。四人小組合作學習，讓學生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中溝通互補，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變，讓學生將自己的感受表達出來，與他人共享，讓學生相識到自己的學習價值，增加學生的主子翁意識。 第三步：識字讀文，培育語感。 1、出示“彎彎的月兒”詞語，開火車讀字音，再讓學生畫

24、畫“彎彎的月兒”，讓他們說說有什么好方法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問彎彎的月兒像什么呢？讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。 2、你還喜愛什么？找出句子讀給大家聽。依據(jù)學生的溝通，出示相應的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”，教學生字，然后進行朗讀練習。在這一環(huán)節(jié)的設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來，讓學生憑借動畫中得到的體驗，進一步身臨其境。此外，朗讀帶深厚的特性化色調(diào)，讓學生在各種感官充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對星空的寵愛自然而然地釋放于朗讀之中。 第四步：想想說說，課

25、外延長。讓學生想象要是坐上月亮船，在太空中會望見什么？訓練學生的想象實力，學生求異思維活躍，在熬煉說話實力的同時，更發(fā)展了創(chuàng)新實力。 小小的船教學反思10 教學反思 本次教學，就上課內(nèi)容上來講，有兩處：一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰慧，都掉下來找小摯友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的嬉戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能快速、精確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié)，由老師指名回答、齊答的形

26、式，轉(zhuǎn)為小組合作探討，再由各組代表分別回答問題。小組探討的環(huán)節(jié)設計，說實話我心里沒底，上完課，我感覺小組合作的設計不太志向，因為：（1）平常孩子們?nèi)狈π〗M合作學習的閱歷；（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明白；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就干脆指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱情探討的情形。 說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課老師就必需采納小組合作探討的形式，否則就被扣上“沒有采納高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的高效課堂導學案設計里，也提出來“也不是全部的學習內(nèi)容都須要合作學習、探究學習來完成“（高效課堂導學案設計第三章第51頁）

27、。 “老師語言太多，影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W不足三個月的一年級孩子，假如要做到所謂的老師引領孩子經(jīng)驗學問探究、閱歷獲得的過程，談何簡單啊！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、激勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個老師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握老師和學生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)老師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的d t n l教學視頻刻錄成光盤，細致觀看，的確發(fā)覺存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，老師原委什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關(guān)系？還須要我不斷學習探討。 教化家葉瀾說過：

28、“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾浴倪@次縣優(yōu)質(zhì)課打算經(jīng)驗中，從小小的船教學設計的修改中，我感悟到很多。比起名師們的成長經(jīng)驗，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的或許是，我做了，而且正走在老師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循著名師的蹤跡，去開拓屬于自己的風景。 小小的船教學反思11 我在上小小的船這一課時， 為了突出本課教學重點，突破其難點，我設計了“觀賞歌曲導入；趣味識字，形象記憶；合作、探究， 讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延長”等教學環(huán)節(jié)，讓學生在奇妙好聽的樂曲中，趣味橫生的嬉戲中輕松自如地學習既定的內(nèi)容，多樣化的教

29、學評價，讓學生放飛自己的思維，張揚了特性，有了獨特的情感體驗，享受了學習語文的樂趣。 一、多樣化的教學評價，激發(fā)了學生的求知欲 學生是語文學習的主子，對于一年級新入學的學生來說，愛好是其主動學習的前提，因而我非常注意對學生新奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了細心設計歌曲觀賞的導入、富有童趣的教具、趣味識字、聲情并茂的范讀等教學環(huán)節(jié)外，我還注意運用多樣化的教學評價如：老師評價學生、學生相互評價、學生自我評價等，有效地調(diào) 動了學生學習的愛好，激發(fā)了學生求知的欲望。 二、真誠地贊美與激勵，創(chuàng)建了活躍、好玩的課堂 低年級的孩子們喜愛唱、喜愛跳，特殊是對自己熟識的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新穎。為此，我

30、特意設計了“伴樂朗讀與想象”等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那漂亮的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩的內(nèi)容，詩中的景星星、月亮，詩中的人那個看月亮的小摯友“我”，連同寫詩的人都帶入一個奇妙的境界中，似真似幻的意境讓學生已深深沉醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃耀的廣袤星空，是多么逍遙自在，多么開心！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動了我。而此時的我也毫不吝惜自己的語言?！澳銈冋媸且蝗簩Ｐ挠们榈暮煤⒆樱　薄澳愕穆曇粽嫣鹈?！”“讀得真好，可以當我的老師了！”“老師信任你再讀一遍，肯定會

31、讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱忱地贊美，一聲聲真誠地激勵，激發(fā)了學生人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動好玩，輕松開心。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如各個環(huán)節(jié)連接不夠緊湊，在讀的指導方面不太飽滿，有幾處當學生讀得不太好時未剛好激勵就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應激勵學生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到老師的確定，體驗到勝利的喜悅，讓他們豐富多彩的特性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。 小小的船教學反思12 小小的船是一首充溢兒童情趣和幻

32、想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情開心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。 在小小的船教學中經(jīng)過反復的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實教學目標。 首先，讓謎語激發(fā)愛好。上課前，我設計了謎語激趣引入。一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們學習的愛好。 在識字教學中，我抓住機會，利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給學生

33、。例如通過帶拼音、去拼音，讓學生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來進行識字。而后又讓學生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。在本課教學中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識，于是我們接著激發(fā)學生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是嬉戲，但我也注意學生學習習慣的培育，讓學生一邊識字一邊整理好卡片，讓學生在趣味識字中成長。 但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學生參加識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。 小小的船教學反思13 這節(jié)課教學環(huán)節(jié)支配周到，

34、上課伊始讓學生明確本節(jié)課學習任務，激發(fā)學生學習主動性。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學生清楚直觀地感受月兒和小船的相像點，并進行學問拓展，讓學生進行說話練習，培育學生的視察實力、想象實力和表達實力。在指導朗讀的環(huán)節(jié)中，通過指名讀、男女生帶動作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達到熟讀成誦的目的。 這節(jié)課也存在很多不足之處：如對疊詞的處理不夠深化。老師可以引導學生說一說“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫出了月兒、船、星星的樣子，“藍藍的”寫出了天空的顏色，并通過朗讀讓學生體會疊詞的表達效果。 小小的船教學反思14 語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，要敬重學生在學習過

35、程中的獨特體驗。在教學中，我時時刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學小小的船雖然是一篇老課文，在今日它踩著新課程的鼓點，帶著新理念走進課堂，經(jīng)過一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。 一、走近生活，創(chuàng)設體驗情境 作為一位語文老師，我們要樹立大語文觀：生活到處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。為了實現(xiàn)語文的生活化，我讓學生溝通平常看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說：我看到的月亮像豆芽像香蕉像月餅像大玉盤像吃飯時用的盤子像小乒乓球像個半圓像眉毛學生的答案千姿百態(tài)，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習愛好。 二、關(guān)注學生，成為體驗的主

36、子 學生是語文學習的主子。學生在教學過程中是主動，主動的參加者，我們應當讓學生在新語文課程所營造的廣袤的空間中自由翱翔。為了完成學生在聽讀中識字這一目標，我讓學生在自由讀課文時圈出自己不相識的字，然后讓學生采納自己的喜愛的方式識字，瞧：有的組成四人小組同來學習，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學畫了一顆大星星，里面寫個星，還有的同學畫上一只小船，然后告知小伙伴，這是船，更有意思的是一位同學畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告知老師，這是月字，月亮的眼睛就是月字中的一，月亮的嘴巴就是月的其次一?？?，學生們學得多有意思，我真為他們感動。 三、活動多樣化，豐富體驗

37、的方式 在教學中應可能地讓學生動口、動手、動腦。在教學這一課時，我讓學生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌學生在多種角色體驗中獲得新的感受。 四、重視體驗，讓特性飛揚 在教學時，我留意引導學生專心去思索祖國語言文字，用心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是老師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時，我激勵學生發(fā)表爭論，用特性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護我的平安呢？有的說：彎彎的月兒小小的船多美?。∮械恼f：我在小小的船里坐，可舒適啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來搖去。有的說：在小船上還可釣魚呢！有的說：丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多華蜜啊！我也想坐一坐。有的說：閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！有的說：閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。 學生你一言，我一語地綻開爭論，聽著這充溢幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真，