品德與生活社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與探索課件

1、品德與生活.社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的思考與探索 九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 洪霞 在要求培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和國(guó)際視野，力求使立德樹人的方向性、民族性和時(shí)代性更加鮮明。 教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根 本任務(wù)的意見 什么是教學(xué)？什么是教學(xué)的使命和目的？國(guó)家督學(xué)、江蘇省教科所原所長(zhǎng)成尚榮 第一句是臺(tái)灣教育同行說(shuō)的，即不要給學(xué)生背不動(dòng)的書包，要給學(xué)生帶得走的東西。第二句是北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)的，即我們學(xué)校的教師不是教學(xué)科的，而是教學(xué)生的。第三句是葉圣陶先生說(shuō)的，即所有的課都應(yīng)當(dāng)是

2、政治課，所有的課也都應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課。第四句是清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅提出來(lái)的，即以整合的方式進(jìn)行課程改革，建構(gòu)“1+X”課程體系。什么是學(xué)生核心素養(yǎng) 學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后所積淀成的核心技能。 是在國(guó)家的教育目標(biāo)和教育理念指導(dǎo)下建立起來(lái)的學(xué)生必須達(dá)到的能力素養(yǎng)。 是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”這一要求的。 遴選核心素養(yǎng)的三個(gè)要素核心素養(yǎng)必須是關(guān)乎每一個(gè)人能否適應(yīng)現(xiàn)在以及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展變化，并與終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)生核心素養(yǎng)模型并不針對(duì)具體領(lǐng)域的具體問(wèn)題，而是從人的成長(zhǎng)發(fā)展與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)角度出發(fā)，跨學(xué)科跨情境地規(guī)定了對(duì)每一個(gè)人都具備重要意義的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)遴選必須要與時(shí)代接軌，同時(shí)注意我國(guó)教育的文化背景。品德課學(xué)科素養(yǎng)的主要內(nèi)容道德素養(yǎng)：向善求真的情操、以禮待人的德行、道德判斷與分析能力、自省和修身的習(xí)慣。公民素養(yǎng)：公民意識(shí)（國(guó)家意識(shí)、法治意識(shí) 、公德意識(shí)、公益意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、生態(tài)意識(shí)等）；公民能力（溝通交流能力、參與能力、協(xié)調(diào)能力、批判思維能力）人格素養(yǎng)：陽(yáng)光心態(tài)、樂于合群、與人和諧交往，正確的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。人文素養(yǎng)：文化底蘊(yùn)、邏輯推理能力、思辨能力、搜集和處理信息能力、調(diào)查研究能力、實(shí)踐探索與問(wèn)題解決能力。 品德課教學(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)品德課教師要不斷提高自身的核心素