思品說課課件《變化著的人,變化中的家園》

1、北師大版六年級品德與社會上冊臨川區(qū)第十一小學 吳小丹變化著的人，變化中的家園1說教材教學目標教學準備教法學法教學程序學情教學理念板書設計2?變化著的人，變化中的家園?是北師大版?品德與社會?六年級上冊第三單元“騰飛的中國第一個主題“春天的故事中的第4個課題，課題旨在通過讓學生調查采訪，知道改革開放以后，眾多農(nóng)民進城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化，并對農(nóng)民進城打工形成積極的態(tài)度。返回一、說教材3我們的學生都是城市孩子，即使父母是從農(nóng)村出來的，但這些孩子都是在城市長大的，對農(nóng)村的認識，也僅僅是每年僅有的一兩次探親的印象而已，更因為獨生子女的關系，這些孩子不能了解這些進城打工者的艱辛，不能認識他們對

2、城市開展的重要作用，甚至很多孩子對這一局部人充滿鄙夷。二十多年的改革開放讓中國大地有了翻天覆地的變化，外來打工者在十二歲孩子的視線經(jīng)常出現(xiàn)，但他們的生活，工作情況，孩子們并不了解，孩子們與農(nóng)民工及其子女的心理空間太大了。返回二、說學情4學生的品德形成和社會性開展是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應的態(tài)度和能力，因此在教學時要善于調動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和開展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會標準的價值觀。返回三、說教學理念5知識目標：知道農(nóng)民進

3、城打工這一潮流，能列舉出農(nóng)民進城所從事的勞動，能夠說出農(nóng)民進城打工為城市和農(nóng)村帶來哪些變化。能力目標：進一步增強對閱讀材料進行概括和分析的能力，搜集和利用信息的能力，敢于在討論中發(fā)表自己的意見和看法，不斷提高語言能力。情感目標：對農(nóng)民進城打工這件事形成積極的態(tài)度。四、說教學目標6教學重點：知道改革開放以后眾多農(nóng)民進城打工為城市和農(nóng)村帶來了哪些變化。教學難點：對農(nóng)民進城打工這件事形成積極的態(tài)度。 返回7判斷需要信息,信息需要實際調查,組織學生到社會上去實地調查,獲得豐富的感性認識,這有助于由感性向理性的飛躍。為了更好地完成教學目標，學生在課前搜集有關進城打工農(nóng)民的信息，觀察自己生活的社區(qū)里是否就

4、有這樣的人，了解他們所從事的的勞動，以備課上討論。返回五、說教學準備8情境引導法民主討論法探究教學法 教 法六、說教法學法9 學 法自主學習法合作學習法探究學習法 返回10第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課課的開始我讓學生觀看?農(nóng)民工之歌?視頻，說說自己的感受,自然引入農(nóng)民進城打工這個話題。七、說教學程序1112【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：導入新課在一堂課中起著引領導向作用。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過圖片這種情境，讓學生從心理上和空間上接近這些形形色色的打工者引領學生進入活潑的學習狀態(tài)中?！?3第二環(huán)節(jié)：走進文本，閱讀交流教材是教師貫徹課程標準，組織教學活動的重要媒介，是學生學習的根底性資源。

5、本課題的學習內容以虎子和同學們給城里的小伙伴介紹村里的變化切入，引出農(nóng)民進城打工這個話題。課文是虎子和他的同學們采訪村長的內容，表達主體是村長。這是本節(jié)課的教學重點。在教學中教師要最大限度地激發(fā)學生主體參與的廣度和深度，因此在這個環(huán)節(jié)我主要通過讓學生帶著一系列問題去閱讀課本第頁上的文字思考：141、農(nóng)民進城打工給虎子他們村帶來了什么樣的變化？2、村里人是如何看待這些變化的？3、村里的外出打工者是如何看待進城打工這件事的？1516第三環(huán)節(jié)：探究活動，感知分享學生就“為什么在改革開放以后會有那么多農(nóng)民到城市打工？在小組內或同桌之間進行討論，然后請學生個別發(fā)言，再繼續(xù)追問學生“有那么多的農(nóng)民進城打工

6、，他們給城市帶來了哪些變化？他們的勞動與你的生活有怎樣的聯(lián)系？ “如果城市沒有了他們會變成怎么樣？啟發(fā)學生結合在課前和生活中觀察的情況，聯(lián)系外來打工者所從事的職業(yè)、勞動性質、勤勞程度，他們的勞動與城市開展的關系來談。學生通過聯(lián)系自己的生活實際，學會從內心客觀看待農(nóng)民工，知道他們與自己的生活息息相關。17第四環(huán)節(jié)：小小辯論，樹立觀念根據(jù)課標要求，教學要走進生活，貼近學生，創(chuàng)設深入學生的開放 、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、 愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的時機，把教學的需求變成學生的需求。18辯論 正方：城市的建設離不開農(nóng)民工。 反方：農(nóng)民工到來弊大于利。19學生們在辯論中清晰整理自己的思路，對外來工在城市建設中所起的作用有了更清楚的了解，教育學生客觀地看問題，樹立一種觀念：農(nóng)村人和城市人是平等的。這樣的活動較好的落實了德育教學內容，也有利于突破本課的難點。20第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，感恩之路【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：平等的觀念不能只停留在外表上，應該真正深入學生的心靈，引發(fā)他們內心的愛?！?1 對于你身邊的農(nóng)民工，你