英國(guó)教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

1、英國(guó)教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)的比照實(shí)驗(yàn)英國(guó)教學(xué)法在中職美術(shù)教學(xué)的比照實(shí)驗(yàn)我常常在考慮美術(shù)課堂教學(xué)該如何開(kāi)展，我的教學(xué)該如何打破教學(xué)的空間？近期，我有幸參加了學(xué)校組織的英國(guó)以學(xué)生為中心教學(xué)法的培訓(xùn)。在為期兩周的時(shí)間里，我領(lǐng)略到英國(guó)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以人為本、充分考慮學(xué)生需求和學(xué)習(xí)愛(ài)好的魅力所在，受益匪淺。在學(xué)習(xí)英國(guó)教學(xué)法之前，我還試圖將法國(guó)主題教學(xué)法運(yùn)用到中職美術(shù)教學(xué)研究中。相比擬兩者后，發(fā)現(xiàn)二者有異曲同工之處。英國(guó)教學(xué)法培訓(xùn)主講老師是來(lái)自英國(guó)哈德斯菲爾德大學(xué)的五十多歲的英籍女老師安教授。她倡導(dǎo)課堂輕松、快樂(lè)，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮和解決問(wèn)題的才能，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，強(qiáng)調(diào)老師的角色始終是作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者，并用生動(dòng)

2、的肢體語(yǔ)言打破我們之間的語(yǔ)言障礙。安教授在培訓(xùn)第二階段提出要求大家完成45分鐘的小組合作式模擬課堂，討論SL形式來(lái)檢驗(yàn)我們對(duì)教學(xué)形式的理解和運(yùn)用。SL形式目前已成為西方國(guó)家教育界的主流教育理念及教學(xué)形式。它的核心思想是：以學(xué)生為本，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者；通過(guò)老師的引導(dǎo)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在參加英國(guó)教學(xué)法培訓(xùn)后，我將美術(shù)學(xué)科中?包裝設(shè)計(jì)?的一堂課?包裝的功能?轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)中。后期這門(mén)課在中職教育教學(xué)中進(jìn)展理論研究，同時(shí)我對(duì)兩種課堂模擬課堂及真實(shí)課堂進(jìn)展比照，找到兩者之間的共性及互相延展的空間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究深化探究教育教學(xué)，明晰地理解從教過(guò)程中的缺乏，迸發(fā)出更多新的教學(xué)靈感

3、及思路，來(lái)進(jìn)步自身的教學(xué)程度。一、模擬課堂的實(shí)驗(yàn)一教學(xué)思路主題確定了，如何進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理？這時(shí)想到安教授提出貫穿教學(xué)的3個(gè)問(wèn)題：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會(huì)了？此次模擬課堂的特殊性在于授課的對(duì)象并非真實(shí)的學(xué)生，而是培訓(xùn)班的老師們。老師們具有較強(qiáng)觀察才能及豐富的教學(xué)經(jīng)歷，一絲的不連接或者細(xì)節(jié)上的失誤都會(huì)被他們覺(jué)察。面對(duì)他們，要上完好而沒(méi)有破綻的一節(jié)課相當(dāng)困難。對(duì)于教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，45分鐘內(nèi)完成平時(shí)教學(xué)幾個(gè)課時(shí)的專業(yè)課工程也是有難度的。所以我認(rèn)為在內(nèi)容上以小見(jiàn)大來(lái)闡述課堂上的教學(xué)理念最正確。如何控制課堂教學(xué)，把握教學(xué)難易度？根據(jù)對(duì)專業(yè)的理解，先由我設(shè)計(jì)課

4、堂教學(xué)，再與合作組員對(duì)照SL形式一項(xiàng)項(xiàng)討論分析，提出看法再修改，最后制定出完好的方案。設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目的是讓教學(xué)對(duì)象在45分鐘內(nèi)理解包裝的功能，通過(guò)小組合作完成簡(jiǎn)單的雞蛋包裝，共同檢驗(yàn)包裝的實(shí)用性和美觀性。二教學(xué)設(shè)計(jì)1.主題：包裝的功能。2.教學(xué)對(duì)象分析：40位培訓(xùn)班學(xué)員，全部是中職學(xué)校的各學(xué)科的骨干老師，對(duì)教育教學(xué)具有獨(dú)到的見(jiàn)解及扎實(shí)的教學(xué)根本功。3.教學(xué)內(nèi)容：1組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)展。2小品開(kāi)始：某人買回雞蛋，在路上摔了一跤，雞蛋破碎引發(fā)對(duì)雞蛋包裝的看法3正文導(dǎo)入：概述包裝的功能及原理。由此引入工程驅(qū)動(dòng)任務(wù)。4工程任務(wù)：小組25分鐘內(nèi)完成制作單個(gè)雞蛋包裝。要求：任意選擇所提供材料進(jìn)展制作，

5、不能使用粘合劑等物品先固定雞蛋或外殼，較好表達(dá)包裝的功能性，可以隨意展示內(nèi)外構(gòu)造。5檢驗(yàn)成品：得到指令后各組即刻把作品放至指定的地點(diǎn)進(jìn)展評(píng)比評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完成。每組派一名核心人員到展示區(qū)檢驗(yàn)對(duì)方作品的實(shí)用性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)的包裝要保證雞蛋在1米6高度下自由落體的完好性。6總結(jié)。三課后反思及建議英國(guó)教學(xué)法表達(dá)出教學(xué)以學(xué)生為中心的鮮明特征，在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致。利用對(duì)概念的質(zhì)疑，刺激教學(xué)對(duì)象互動(dòng)，鼓勵(lì)教學(xué)對(duì)象通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作進(jìn)展小組和獨(dú)立的學(xué)習(xí)。形式多樣的活動(dòng)保障了學(xué)生參與面廣、學(xué)習(xí)程度深，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融學(xué)習(xí)于快樂(lè)的活動(dòng)氣氛之中，很好地開(kāi)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的

6、才能，有效地將理論學(xué)習(xí)和理論親密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，從而大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂連接性很好，給人留下深化的印象。如課件中倒計(jì)時(shí)的安插，讓教學(xué)對(duì)象把握理解游戲的時(shí)間性等等無(wú)疑豐富了課堂的興趣性。但是模擬課堂教學(xué)還是出現(xiàn)了一些缺乏：1.過(guò)早把雞蛋等材料給教學(xué)對(duì)象，導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象只顧著手中的東西，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)授課老師布置任務(wù)，導(dǎo)致后期需要重復(fù)布置。2.制定的游戲規(guī)那么不明確。比方制作過(guò)程中每組派有兩枚雞蛋，沒(méi)有說(shuō)清最后剩下幾枚完好才算成功，假設(shè)是失誤導(dǎo)致其中一枚雞蛋破碎，算不算失?。?.預(yù)設(shè)教學(xué)難度不夠。教學(xué)后半段，教學(xué)對(duì)象出現(xiàn)較多實(shí)驗(yàn)成功，掌控教學(xué)的我們立即改變游戲規(guī)那么，讓課堂教學(xué)增加了環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了超時(shí)

7、教學(xué)的現(xiàn)象。4.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)無(wú)法打破。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)再次出現(xiàn)，老師權(quán)威性評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，沒(méi)有考慮到以學(xué)生為中心的鼓勵(lì)原那么。二、真實(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)工欲善其事，必先利其器。老師假設(shè)想要把教育教學(xué)搞好，準(zhǔn)備工作非常重要。培訓(xùn)班完畢后，我考慮著如何將模擬課堂真實(shí)呈如今現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。這堂課要展示教與學(xué)的統(tǒng)一，同樣45分鐘一堂課的授課，不同的是此時(shí)的教學(xué)對(duì)象已轉(zhuǎn)換成中職生。我最多考慮的是：想讓學(xué)生學(xué)什么？怎么教他們學(xué)？怎樣知道他們學(xué)會(huì)了？同樣是三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于成人與學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的應(yīng)該有很多不同。一設(shè)計(jì)思路。中職美術(shù)課堂如何表達(dá)當(dāng)前信息化教學(xué)的特色，將英國(guó)教學(xué)法運(yùn)用到美術(shù)學(xué)科中包裝設(shè)計(jì)課程的課堂上，利用

8、最新教學(xué)資源，如何讓學(xué)生在45分鐘掌握學(xué)習(xí)知識(shí)等等都是值得我們老師深思的范圍。二學(xué)習(xí)需要的分析。本節(jié)課教學(xué)將創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生定位目的，詳細(xì)問(wèn)題由團(tuán)隊(duì)合作解決，進(jìn)步學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的才能，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。教學(xué)對(duì)象是一些已具備根本繪畫(huà)理論、初步理解包裝設(shè)計(jì)理念及手工制作才能的學(xué)生。三教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課選用的是高等教育出版社出版的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)用美術(shù)類專業(yè)教育部規(guī)劃教材?包裝設(shè)計(jì)與制作?鄭軍主編第一章包裝設(shè)計(jì)的概要中第四節(jié)包裝的功能的內(nèi)容。本節(jié)課主要利用靈敏多變教學(xué)方式，闡述包裝的功能。四教學(xué)資源和技術(shù)分析。教學(xué)活動(dòng)在教室進(jìn)展，需要提供有教學(xué)的多媒體、投影機(jī)等。教室桌椅擺放為分組教學(xué)形式，

9、排成8組，每組4-6人坐在一起，不同程度的學(xué)生自由選擇團(tuán)隊(duì)。課前準(zhǔn)備小組協(xié)作的手工制作材料等。五教學(xué)對(duì)象分析。本節(jié)課的授課對(duì)象是中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)高二年級(jí)動(dòng)漫班的學(xué)生，共有49人。該班同學(xué)年齡一般在十六七歲，正值青春期或青年初期，是一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊群體。而且已具備根本繪畫(huà)理論及電腦設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的才能，同時(shí)對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程有所理解。六課堂特色。教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了教學(xué)內(nèi)容、課堂流程預(yù)設(shè)上保持不變，與模擬課堂不同的是：1.課堂時(shí)間的安排。45分鐘時(shí)間：組織教學(xué)及導(dǎo)入的知識(shí)點(diǎn)控制在10分鐘以內(nèi)，手工理論20分鐘，展示與評(píng)價(jià)、總結(jié)12分鐘，預(yù)留3分鐘為機(jī)動(dòng)時(shí)間。2.微課技術(shù)浸透課堂。10分鐘內(nèi)把組織

10、教學(xué)、整堂課的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚，假設(shè)用傳統(tǒng)講授方式時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)考慮，決定把知識(shí)點(diǎn)制成微課，縮減老師教學(xué)中的時(shí)間。3.圖片頭腦風(fēng)暴。為了防止課堂出現(xiàn)學(xué)生在時(shí)間限制內(nèi)完成包裝設(shè)計(jì)或是不會(huì)做、遇到困難就放棄的狀態(tài)，我決定在課件上出現(xiàn)思維引導(dǎo)的圖片，這樣做有助于在課堂教學(xué)中更充分把握學(xué)生的思維變化。4.小品變成FLASH動(dòng)漫視頻。模擬課堂以小品形式開(kāi)始讓人印象深化，迅速活潑了課堂氣氛，缺點(diǎn)是表演時(shí)間較長(zhǎng)。因此，這次重新設(shè)計(jì)將小品改成FLASH動(dòng)漫視頻，用中職生熟悉的動(dòng)漫形象麥兜來(lái)述說(shuō)。通過(guò)課堂生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去幫助好朋友麥兜，并知道該如何去做。三、比照教學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的啟發(fā)當(dāng)我們認(rèn)真用心去體會(huì)教學(xué)的點(diǎn)滴時(shí)

11、，就會(huì)發(fā)現(xiàn)翻開(kāi)教育教學(xué)之門(mén)的鑰匙。每一次的實(shí)驗(yàn)給自己的都是深化的觸動(dòng)，每一次的實(shí)驗(yàn)都能給自己的教育教學(xué)帶來(lái)新的思路。課堂如意料中順利進(jìn)展。比對(duì)兩種課堂，同一工程，同一內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，產(chǎn)生的效果是不同的。這種教學(xué)方式的共性都是歡樂(lè)在進(jìn)展時(shí)，師生在課堂教學(xué)中顯得比擬融洽及和睦。實(shí)驗(yàn)總結(jié)詳細(xì)如下：一需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。從課堂時(shí)間構(gòu)造的安排，可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)傳授者角度的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們以自主性獲得了知識(shí)。在當(dāng)今信息時(shí)代師生之間知識(shí)傳遞是綜合信息交流和互動(dòng)的過(guò)程。老師更多應(yīng)該是促進(jìn)者的角色，由統(tǒng)一性的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x上的因材施教者。從學(xué)生作品來(lái)看，真正意義上的課堂已從重傳授向重開(kāi)展轉(zhuǎn)變。成人的理解在于如何最快最好地完成目的，而學(xué)生的作品更多在于變化，與眾不同的展示。讓人很驚奇的是，成人常規(guī)思維下的創(chuàng)作，竟然不及個(gè)別學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)。有一學(xué)生制作的包裝采用了力學(xué)原理，既省材料又具較好的包裝實(shí)用性。小組的協(xié)作、充足的思維發(fā)散空間，形成了較好地學(xué)習(xí)氣氛，改變了以往課堂中重視老師教，而為更多地重視學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。二需要改良的缺乏。兩種課堂教學(xué)中都出現(xiàn)了時(shí)間推延的問(wèn)題。課堂的總結(jié)與反應(yīng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，