教育理論基礎(chǔ)知識(shí)最

1、第一部教育1有：“等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(的教學(xué)規(guī)律)31632 4第一部教育1有：“等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(的教學(xué)規(guī)律)31632 45679。111213。16171912年最早提出美育，并主張“13。16171912年最早提出美育，并主張“19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)2021、教師是教育工作的組織者22282930、課程是學(xué)校教育3132(英國洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)3334、教學(xué)過程的基本階段：(1)；(2)

2、30、課程是學(xué)校教育3132(英國洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)3334、教學(xué)過程的基本階段：(1)；(2)(3)，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)(7)37、教學(xué)的基本組織形式38、常用的教學(xué)方法：(1)39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。 4142動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”4344464748494142動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”43444647484950第二部心理、55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式56性、55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式56性6061(又稱指向性)(又稱持久性)難度，恰當(dāng)控水平。(3)充分利

3、用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理64。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成理論67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成理論抽象邏輯思維。(2)維。(3)的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))8083(2)84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)性。8586的分類：(1)。(2)8083(2)84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)性。8586的分類：(1)。(2)。(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)90品質(zhì)有：敏捷

4、性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)9293959613070、98、多重趨避100101的102角9293959613070、98、多重趨避100101的102角103：精神分析法主義療法羅杰斯；理性情緒療法104第三部新課程理論知820 49 種教科書)；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001 9 月，38 2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(20042005年全面展開)20 49 種教科書)；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001 9 月，38 2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(20042005年全面展開)的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面

5、。(2)用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(4)3方6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)10127、新課程的教學(xué)策略：(1)行體系。(4)8、新課程從“文本課程“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查10127、新課程的教學(xué)策略：(1)行體系。(4)8、新課程從“文本課程“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查1213141518、新型的師生關(guān)系“大眾教育”20還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)據(jù)提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)2324第四部教育心理20還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀

6、；(2)據(jù)提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)2324第四部教育心理12學(xué)過程和評(píng)價(jià)（1）（2）（3）評(píng)價(jià)初創(chuàng)時(shí)期（2020年代以前，發(fā)展時(shí)期（202050 （2）（3）評(píng)價(jià)初創(chuàng)時(shí)期（2020年代以前，發(fā)展時(shí)期（202050 年代末成熟時(shí)期（206070年代末，完善時(shí)期（2080年代以后（1）（2）（3）（4）711、1214、15 的814、15 1718 向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向（1）一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。2 歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45 （1）一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很

7、小或沒有影響。2 歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，45 春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)（02 歲、前運(yùn)算（27 歲、具體運(yùn)算（1）（2）（3）13（01.5 歲，主要培養(yǎng)信任感感對(duì)羞恥感與懷疑（23 歲，主要養(yǎng) 11 歲，主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對(duì)角（1218 歲13（01.5 歲，主要培養(yǎng)信任感感對(duì)羞恥感與懷疑（23 歲，主要養(yǎng) 11 歲，主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對(duì)角（1218 歲，主要培自我同一性；其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年時(shí)期的發(fā)展的社（3）（1）（2）。（1）。的19（1）。的19（1）（2）（3）22（1）（2）（3）22（1）（2）（3）（1）2526（1）（3）30（1（2

8、）（1）（2）（1）（3）30（1（2）（1）（2）（二）（1）（2）（1）（1）點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長（1）與低級(jí)和遠(yuǎn)景的間接。（1）點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長（1）與低級(jí)和遠(yuǎn)景的間接。（1）38的感的傾向性避免失敗。（1（1。43、簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)（1）（2）（3）（4）44平45的46的是有名的耶克斯多德森定律（簡(jiǎn)稱倒U 曲線（1）（2）（3）的46的是有名的耶克斯多德森定律（簡(jiǎn)稱倒U 曲線（1）（2）（3）（4）（1）（1）（1（2（3）（1）（1）（3）（4）（5）（1）（3）（4）（5）（1）（1獲得的知識(shí)回答是什么和為什么（1）（2（3）（1）（1）59（1）時(shí)

9、間大約為 時(shí)（1）59（1）時(shí)間大約為 時(shí)的72 521 （1）（3）同化說（說（也叫壓抑理論，弗洛伊德（1有效運(yùn)（1）（2）（3）（1）（1）67（1（1）67（1（1）（1）（1）（1（1）（2）（3）（4。73（1（2）（3）（1（2）（3）（1）形式不同的呈現(xiàn)問題的方式將影對(duì)問題的理解實(shí)際教學(xué)與際79（一）（2）（3）（2）（3）（2）學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題（2鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)（3。81（1）（2）（3）（1）動(dòng)84（一）（2）（3）考（2）（3）（4）（5）（1（2（3）（4）87面（1）（2）（1）前87面（1）（2）（1）前89（一（2）（3）逐步鞏固（4（1）（2）（1）（1）

10、（1）（2）（3）（4（1）（1）（1）（2）（3）（4）（5）（1）（6）與。（1）（2）（3）（1）（4）（5）（6）。100（1）102103（1）（2）（1）102103（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7（8（9（1）106（1）。107（1）（2）（3）（4）（5）108（1）（1）（2）（3）（4）（5）108（1）109（1）（2）（3）（4）（1）112員。114115（1）（1）（1）（2）（3）（1）（3）（4）第五部教師職業(yè)道德修第五部教師職業(yè)道德修4.（1）5.7.10.教書育人原則:,11.12.13.7.10.教書育人原則:,11.12.13.14.15.16

11、.17.18.19.20.21.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.性24.正確處理里教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系。3（1）。動(dòng)市22.23.性24.正確處理里教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系。3（1）。動(dòng)市（1的（2道（3個(gè)復(fù)雜性（三）教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性（四）性（三）作用（3）33.的（2道（3個(gè)復(fù)雜性（三）教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性（四）性（三）作用（3）33.34.（1）生、教學(xué)相長(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才（4）關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作（5）36.37.38.39.40.41.生、教學(xué)相長(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才（4）關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作（5）36.37.38.39.40.41.

12、（1）（3）（4）（二）（1）（2）（三）44.（4）（二）（1）（2）（三）44.（二）（三）46.（一）（三）在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長（四）47.48.（一和效果的辨，是一個(gè)充（一）（三）在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長（四）47.48.（一和效果的辨，是一個(gè)充和效果是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過程。的，表，（三）49.（一（二）（三）和效果是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過程。的，表，（三）49.（一（二）（三）第六部教基礎(chǔ)知依法執(zhí)教當(dāng)代教師應(yīng)具律素1第六部教基礎(chǔ)知依法執(zhí)教當(dāng)代教師應(yīng)具律素1；3、當(dāng)代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)4民1996 年中1998 民民民19

13、95民民民學(xué)位條例1980年。民教育法律基本知13、當(dāng)代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)4民1996 年中1998 民民民1995民民民學(xué)位條例1980年。民教育法律基本知12（國家意志性的角度探討（性角度）（角度）（角度34的5業(yè)成就上7。8912、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上 34的5業(yè)成就上7。8912、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上 1314的1517。 教育法的產(chǎn)生與1、教育法國外最早產(chǎn)生（或最先23、奠定英國教育發(fā)展基礎(chǔ)是：1944 4、法國：18835614的1517。 教育法的產(chǎn)生與1、教育

14、法國外最早產(chǎn)生（或最先23、奠定英國教育發(fā)展基礎(chǔ)是：1944 4、法國：188356。7、1982民1990 19942000 一個(gè)教制）標(biāo)志著中國近代國民教育制度的建立。1906 19942000 一個(gè)教制）標(biāo)志著中國近代國民教育制度的建立。1906 10、1951 10 。是的。教育法與教育政1234教育法的制定和12。3、30 、人42/3的56是育從791119983 6（小組（吉林白山市3、30 、人42/3的56是育從791119983 6（小組（吉林白山市1415。161819教師的法律地12兼雇員三種類型、）3、簡(jiǎn)述我國教師基本權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教資41415。1

15、61819教師的法律地12兼雇員三種類型、）3、簡(jiǎn)述我國教師基本權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教資46578教師與其他主要教育主體之13。46578教師與其他主要教育主體之13。456、社會(huì)組織取得法人資格必須具備：依法成立；有必要或7招收學(xué)生或其他受教育者對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理實(shí)或者處分9律10。121320021415招收學(xué)生或其他受教育者對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理實(shí)或者處分9律10。121320021415權(quán)和17教師常用的教育法律救濟(jì)制12。34。權(quán)和17教師常用的教育法律救濟(jì)制12。34。5678 。12101460 1516。17法的規(guī)定：對(duì)于須經(jīng)復(fù)議的 行政15 提15 3。192

16、0。12101460 1516。17法的規(guī)定：對(duì)于須經(jīng)復(fù)議的 行政15 提15 3。1920償3。第七部說課基礎(chǔ)知識(shí)匯如何說3。第七部說課基礎(chǔ)知識(shí)匯如何說1。2。3（一）1（1）1。2。3（一）1（1）2（2）（3）（4）（5）2（2）（3）（4）（5）（二）1。2和31。2和3說課的內(nèi)容包括材1材（2）備（3）2運(yùn)及相關(guān)教育科學(xué)理說課的內(nèi)容包括材1材（2）備（3）2運(yùn)及相關(guān)教育科學(xué)理3學(xué)過13學(xué)過1“為什么這樣教”的理論依據(jù)（教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等2。345“為什么這樣教”的理論依據(jù)（教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等2。345（一）123（二）。1234（三）13（一）123（二）。1234（三）13（四）1213、說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的 1/357、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”89價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表格說課要4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的 1/357、注意避免過與表現(xiàn)“理論依據(jù)”89價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見表格說課要，1是一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）（1）（2）（3）。1是一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）（1）（2）（3）。2312起。12的345。12的345?！保?/p>