祖父的園子孫慶偉

1、 職工子弟小學(xué) 孫慶偉祖父的園子1 7、祖父的園子 2 一、說教材 祖父的園子是人教版五年級(jí)下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的 呼蘭河傳。主要寫了作者在祖父園中自由自在的童年生活，詩意浪漫的言語內(nèi)容，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練的范本。 3 二、說學(xué)生 五年級(jí)孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。祖父的“園子”就是作者童年的“樂園”，字里行間處處洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴。 4 三、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)生字新詞。積累“明晃晃、圓滾滾、胖嘟嘟、藍(lán)悠悠等詞語。

2、2、有感情地朗讀課文，感受作者充滿詩意、自由想象的言語表達(dá)方式。3、借助言語形式的三個(gè)訓(xùn)練“點(diǎn)”，讓學(xué)生充分感受祖父的愛是作者童年自由自在，快樂無憂的源泉，提高學(xué)生運(yùn)用言語的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化言語的發(fā)展。5 四、教法和學(xué)法 “透過言語形式理解言語內(nèi)容，進(jìn)而憑借言語內(nèi)容把握、品味言語形式的妙處，獲得言語形式運(yùn)用規(guī)律，技巧及言語本身的特點(diǎn)，這是語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)目的?！睘榱溯^好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)這一理念，我主要采用以趣激情，以讀悟情、快樂讀寫，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在仿說、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。 6五、教學(xué)環(huán)節(jié)一、初讀課文，整體感知二、走進(jìn)園子，

3、品味童年三、快樂讀寫，記憶童年 7 默讀課文一、二自然段，作者是怎么寫記憶中祖父的園子的？ 你覺得哪個(gè)詞寫得好？為什么？ 如:“明晃晃、新鮮漂亮” 蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的, 狗尾草是“毛嘟嘟”的，天空是“藍(lán)悠悠”的。 通過品詞,特別是疊詞，明快、鮮活，透露著作者對祖父園子的喜愛。每一個(gè)詞語散發(fā)出的“原汁原味”，就如孩子般率真，園中的景物在作者筆下充滿了靈性，和誦讀的孩子的心得以碰撞 。走進(jìn)園子、回味童年一、詞中尋“味”，挖掘言語形式的“詞”點(diǎn)。8二、句中尋“意”，挖掘言語形式的“句”點(diǎn)。 新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得

4、思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍诮虒W(xué)中關(guān)注言語形式，關(guān)鍵是如何把言語內(nèi)容的理解和言語形式的學(xué)習(xí)有機(jī)融合。走進(jìn)園子、回味童年9“這榆樹在園子的西北角，來了 ，榆樹先呼 ，來了 ，榆樹先 。太陽出來，榆樹的葉子就發(fā)亮了，他們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！庇懻摚?1、作者是怎么寫老榆樹的？2、這個(gè)擬人句和比喻句的使用，好不好？風(fēng)叫雨冒煙10模仿文中句子說一說: 你能想象出園子里其他景物在風(fēng)雨來臨前是什么樣子嗎？來了風(fēng)，（ 黃瓜秧 ） 先 （ ）。來了雨，（ ）先（ ）。來了雪，（ ）先（ ）。來了小鳥，（ ）先（ ）。11 立足于言語形式的模仿說句子，強(qiáng)化了“言語形式”與學(xué)生自我情感的通融，豐富言語

5、形式的內(nèi)涵。周易曰：“言生于象，故可循言以觀象；象生于意，故可循象以觀意?！痹谶@種情境再現(xiàn)的想象中學(xué)生自然能揣摩到作者的內(nèi)在情感和語言形式。這個(gè)由言到象再由象到意的過程正是學(xué)生感悟言語形式的內(nèi)化過程。123、段中尋“情”，挖掘言語形式的“共鳴“點(diǎn)走進(jìn)園子、回味童年13 “花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一黃花，就開一黃花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管”一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。14讀中想象品味朗讀拓展

6、朗讀15 后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。一直開到六月。花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因?yàn)榛ㄏ?，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開

7、得這么香。二里路也怕聞得到的?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒?，而是那花就頂在他的頭上。他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會(huì)一想起來，又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺今年春天雨水大呀”一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。 16作者為什么能把園中的景物寫得這么有趣？ 把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維聚焦在言語形式上 。17 這樣的語言訓(xùn)練，不正好體現(xiàn)了語文名家曾潔，余應(yīng)源老師說的：“言語教學(xué)就是關(guān)于語言運(yùn)用的教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體言語習(xí)得，發(fā)展個(gè)性言語能力是語文教學(xué)的目的?！边@個(gè)過程孩子們得以極為忘我地由文及我，文中我和現(xiàn)實(shí)我的經(jīng)歷在想象中