杭州教研室胡柏富

1、 碎 說 新 課 改杭州教研室 胡柏富 匯報提綱引 言1.對“三維目標”的理解2.“作秀”是德育的禍患3.課堂教學的第一技巧4.優(yōu)秀教師遺憾的主因結 論實施新課程的喜與憂 來自國家實驗區(qū)認識喜的表現(xiàn)學生喜歡了根本前提 社會歡迎了有了希望 課題很好聽必要形式 學生說真話目標要求 課堂笑聲多應該如此教師施才華值得提倡憂的表現(xiàn)教師投入多可以理解德標難定位認識誤區(qū)載體不好找問題不大教材上不完認識不對班級人數(shù)多暫時困難隊伍不整齊憂中之憂引 言之 一新教材的七大凸現(xiàn)本人的樸素感覺1.刪除了繁難偏舊的內容2.貼近了學生生活的實際3.減輕了學生學業(yè)的負擔4.突出了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)5.滿足了學生心理的需要6.增加

2、了教學實踐的內容7.強調了行為實踐的評價引 言之二 實施新課程 碰到好機遇 許多人經驗之談 怎樣抓住好機遇？ 在角色轉化中成長！ 培訓者是參與者，是“發(fā)言者”，是“合作者”，是“貢獻者”。培訓者不是聽眾，不是“水桶”。 每一個培訓者應該：觸及情感；引發(fā)思考；生成問題；達成共識； 推動實踐。引 言之 三抓住機遇，在新教法中，爭當一位好教師的基本要求關愛學生 心理健康 素質全面關愛學生（之一） 凸現(xiàn)關愛學生的“四項”策略&鼓勵策略因為自信源于恰當?shù)墓膭?贊揚策略因為自尊源于妥帖的贊揚&挫折策略因為自強源于適度的挫折&和諧策略因為自愛源于氛圍的和諧關愛學生（之二）沒有增強提高 沒有強制性沒有居高臨下

3、 沒有否定語言 增強自主性多與學生商量 多讓學生做事 提高互動性參與學生話題 參與學生活動關愛學生（之三）滿足學生“六需求”滿足學生知識技能的需求滿足學生態(tài)度情感的需求滿足學生學習愿望的需求滿足學生個性展示的需求滿足學生獨立自主的需求滿足學生人格尊嚴的需求 心理健康（略）教師的素質全面（之一）心理學的觀點積極的精神狀態(tài)社會學的觀點良好的社會角色藝術學的觀點鮮明的生活圖景文化學的觀點豐富的人文內涵教師的素質全面（之二） 內 在 結 構人格高尚、學識豐富、感情樸實、道德上乘、興趣廣泛、能力高強。 教師的素質全面（之三） 外 在 結 構言談溫甜、舉止淳厚、待人寬和、 步態(tài)穩(wěn)重、衣容整潔、儀表得體。在

4、教改實際中成長每一個培訓者應該：轉變教學理念； 轉變教學方式； 轉變教學情境。在“三轉變”中，關鍵是理念的轉變，因為教育認識受到教育習俗的影響；先進教育理念催生先進的教育行為。 1 對三維目標的理解1.行為習慣 優(yōu)先目標（即：情感、態(tài)度、價值觀）（方向、宏觀、隱性、逐步、無痕）2.過程方法主要目標（具體、微觀、操作、生成、靈活）3.知識技能基礎目標（觀點、道理、認識、思辯、可見） 2 “作秀有痕”是德育的禍患提倡品德的無痕教育最終達到無痕勝有痕刻意追求有痕=課堂作秀品德課堂作秀=假大空高 在課堂操作上最糟糕的是根據行為習慣目標要求的教學預設，按部就班的完成教學任務。如一年的開銷課堂作秀表現(xiàn)有四

5、： 1.情境秀：中秋節(jié) “外婆來了，你們就不跟外婆說說話嗎？”孩子們都愣了，其中一個小女孩總算明白了老師的意圖，說了聲：“外婆你坐?！?2.表演秀 ：我們一起做要求學生畫自己兩只手前，“老師，我可以把雙手蘸上顏色，然后貼到白紙上。這樣就畫下自己的雙手了。” 3.活動秀 ：找朋友先講童話故事，再唱跳，找到朋友后報出名字，最后和自己班級中自己喜歡的朋友三三兩兩地進行著一些平時經常進行的活動（畫畫、看書、玩玩具等）。最后繼續(xù)在找朋友的歌聲中結束課堂教學。4.開放秀：我的課余生活 在上課的過程中，學生問老師：“老師，您的課余生活中最喜歡什么？”老師笑微微地說：“跳舞?！焙⒆蛹拥卣f：“我也是?！崩蠋熥?/p>

6、驚喜狀，適時反饋：“真的，我們下課后一起跳一段?！毕抡n了，這位孩子一直繞在老師的身邊，老師奇怪地問：“你怎么不回教室？”孩子靦腆地說：“你剛才說要和我跳段舞的。”防“秀”四個措施：隨風潛入夜，潤物細無聲（生成為重）一花一世界，一沙一天堂（區(qū)別對待）胸中有成竹，入境始于親（了解學生）生活無小事，處處皆教育（身邊著手） 3 課堂教學的第一技巧東方不亮西方亮，亮一方紅色不艷蘭色艷，艷一色高不掀起深挖掘深不挖掘寬來補 特亮一方、特艷一色的努力方向品德課中的取勝點1.感情投入而取勝2.高尚人格而取勝3.功底厚實而取勝4.不斷積累而取勝5.合理布局而取勝6.說話技巧而取勝7.揚長避短而取勝結論：追求創(chuàng)新、

7、富有美感追求創(chuàng)新、富有美感的18句口號(就一堂課而言,共18條,其中凸現(xiàn)1條屬不錯,凸現(xiàn)2條屬優(yōu)秀,凸現(xiàn)3條屬高手)01.開展活動動嘴動手有道理02.懂得生活身邊生活作例證03.學會生存自我保護有方法04.獲得成功微小進步得贊美05.開發(fā)潛能特點特長有展示06.提升能力思辯能力有積淀07.有所發(fā)展習得生存的技巧08.實現(xiàn)開放廣開言路的作答09.推進綜合向兄弟學科輻射10.突出自主自提問題自解決11.凸現(xiàn)主動期盼思想品德課12.增進合作學生之間有爭論13.關注生活感知道理的真實14.激活社會困惑問題得解決15.顯現(xiàn)過程板塊清晰銜接順16.體驗情感真情外露時間長17.嘗試探究第四問號有震撼18.滿

8、足需求供需矛盾得解決 滿足需求和解決供需矛盾的重頭戲 生活化教學 專家論點： “沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。” 推論： “沒有生活做中心的課堂是死課堂”。 死課堂的特征：遠離生活世界 1課堂目標高于生活要求 2課堂內容脫離生活實踐 3課堂過程缺乏生活支撐新課改以來課堂發(fā)展不平衡，存在的問題是理性分析仍多于感性體驗接受定論仍多于思考探究機械訓練仍多于情境理解知識傳授仍多于感悟生成導致結果：教學信度缺失；學生參與抑制；學科地位失落；教師成長遇阻。歸結到一點：我們的課堂教學缺乏應有的生活意義。教學沒有從學生的生活體驗出發(fā)，因此難以撥動學生

9、的情感之弦，沒有激起學生的內心體驗，因而也就沒有滿足學生的求知欲望，教學目標的達成，教學成果的內化仍有待于提高。具有生活意義的課堂的特征1立足發(fā)展，追求課堂價值與學生成長的統(tǒng)一即教學目標立足學生的發(fā)展，把課堂價值與學生成長有機統(tǒng)一起來，讓學生在每一節(jié)課上都能吸收生活營養(yǎng)，讓課堂真正成為學生發(fā)展的階梯。 2立足生活，追求書本世界和生活世界的統(tǒng)一 即課堂立意于學生生活，把生活世界作為教學的起點，讓生動的、鮮活的、貼切的生活內容在課堂上得以充分呈現(xiàn)，并成為溝通書本世界和生活世界的橋梁，讓學生從生活中感悟真理，同時讓課堂在充滿生活氛圍和生活意義的過程中獲得改革和發(fā)展。3立足過程，追求知識呈現(xiàn)與生活體驗

10、的統(tǒng)一既課堂呈現(xiàn)應立足過程，通過生活意境的營造，讓學生在生活意境的體驗中理解知識內容，在生活意境的解剖過程中求得真理，并在生活意境的感悟過程中認識生活，感悟生活，進而提高自身的生活能力。多管齊下，營造課堂生活意境第一、陳述生活事實（真情、簡明、貼切）第二、模擬生活情景（透析、提煉、預設）第三、介紹生活常識（典型、貼切、點睛）第四、解剖生活問題（選擇、演繹、升華）4立足學生，追求認知教學與生活體驗的統(tǒng)一(1)減少對學習結果的關注，增加學生對理解過程的錘煉(2)減少對知識內容的灌輸，增加學生對課堂的親歷體驗(3)減少對學生的統(tǒng)一規(guī)劃，增加對學生個性活動的引導生活化教學的效果學生由靜變動；參與由點變

11、面；過程由死變活；目標由虛變實。見附件附件蘊涵的積極因素01. 發(fā)現(xiàn)生活教學點 02. 結合教學突破點03. 解剖生活激情點 04. 激發(fā)生活感悟點05. 反映生活的內容 06. 充滿生活的氛圍07. 享受生活的樂趣 08. 感悟生活的真實09. 習得生活的技能 10. 服務學生的成長 又如：第五節(jié) 讓時間“減速”臨安 方向平 2002/11/27-1 （新意濃濃 久久興奮）聽散文入耳入腦時間不可返撕紙條動手動腦時間有限性加物品多官齊用時間要珍惜過程有趣味 結論必然中 再如：孝敬父母滿足需求和解決供需矛盾的操作要領 “20字”主題突出思路清晰材料貼切參與到位三維落實（一）主題突出上好課的前提

12、（反映教學功底）主題突出3依據1.課程標準。2.教材內容及其思考題。3.教學對象的實際認知水平和實際的品德狀況。主題突出的操作備課（精心預計）精心預計的前提是3個正確定位1.正確的教學定位（體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念）2.正確的教材定位（使教材活化動態(tài)化）3.教師的角色定位（做學生學習的伙伴）（二）思路清晰上好課的基礎（反映教學智慧）思路清晰2順暢（顯性而言）一是教學板書中的邏輯關系要順暢。二是教學銜接中的語言要合理順暢。（三）材料貼切是上好課的途徑（反映教學態(tài)度）1.材料精而管用。2.二材優(yōu)勢互補。3.二法均不偏廢。4.一例縱貫始終。5.一點輻射一片。（四）參與到位是上好課的關鍵（反映教學藝術）參與到

13、位的運作側重于課堂提問有技巧，以下六法有助于參與到位： 1.設問用語簡明扼要。 2.設問難度靈活升降。 3.設問指向靈活有變。 4.適度停頓留有余地。 5.恰當提示鋪設臺階。 6.巧妙反問設法轉問。換個角度說參與到位留白*板書填空留空間*抑揚頓挫留空間*溫故知新留空間*舉一反三留空間*存疑激思留空間（五）三維落實是上好課的目標（反映教學目的）三維目標的理解1.行為習慣 優(yōu)先目標（也就是情感、態(tài)度、價值觀）（方向、宏觀、隱性、逐步、無痕）2.過程方法主要目標（具體、微觀、操作、生成、靈活）3.知識技能基礎目標（觀點、道理、認識、思辯、可見）滿足需求和解決供需矛盾的可見因素留下“20字”感覺享受之

14、感敬佩之感動情之感增知之感信服之感（一）呈現(xiàn)職業(yè)特征，留下享受之感儀表得體，賞心悅目可以是服飾鮮艷，盡現(xiàn)自然；可以是打扮成熟，顯現(xiàn)內秀；可以是穿著深沉，內含安詳。語言得體，輕松入腦“教師的嘴是產生知識的溪流”。 主要有三：語速恰當，口齒清楚；感情豐富、親切自然、和顏悅色；嚴謹科學、有綱有目、簡潔明了。點評得體，愉悅心田點評得體的一般要求是準確無誤，符合實際，簡潔明了，正面激勵。其中“激勵”是點評的目的，也是衡量點評是否得體的第一標準。因為被激勵的學生，在內心會有一種“人逢喜事精神爽”的感覺。（二）發(fā)揮個性優(yōu)勢，留下敬佩之感展示才華，人令佩服凡有真才實學者，其周圍必有一批崇拜者。可展才華至少有三

15、：（1）手上功夫（2）嘴上功夫（3）其他功夫。言傳身教，足資楷模要求學生“學做真人”教師自己首先做好“真人”。點撥人生，遵照力行直接點撥式和間接點撥式。（三）創(chuàng)設情景氛圍，留下動情之感巧設懸念，企盼答案在內容上的要求是一個“巧”字，在形式上的要求是一個“放”字。掀起高潮，刻骨銘心可以通過顯性和隱性兩個方面來掀起教學高潮。析疑解惑，恍然大悟一是理論之間的矛盾，二是理論和現(xiàn)實之間的矛盾。（四）凸現(xiàn)學科特色，留下增知之感拓展外延，豐富感知既要從形式上講拓展外延的材料，又要從內容上拓展外延的材料。夯實基礎，強化認知概念分解法和原理合證法。提煉遷移，獲得真知提煉遷移學習方法；提煉遷移認識問題的方法；提煉

16、遷移處理問題的方法。（五）賦予辯證思維，留下信服之感實話實說，減少逆反本質是捍衛(wèi)真理，捍衛(wèi)真理除了要堅定正確立場之外，還需要知識全面，思維敏銳，看問題既全面又分得清主次。滲透哲理，消除困惑逐步積淀，繼而提高辯證思維能力的。融入驗證，堅信不疑假設驗證法和破謬驗證法。 4 優(yōu)秀教師課堂遺憾的主因主要是心理其次是技巧 優(yōu)秀教師的三特性（1）師德而言充滿情感情商比智商更重要。高智商的人可以找到好飯碗，高情商的人可以得到再發(fā)展。滿懷激情的教師能用熱情激發(fā)學生的學習動機。（2）知識而言博聞多識（3）教法而言技巧高超突出的心理因素是怕教研員一怕批評二怕失彩教研員往往具有菩薩心腸換位思考，保護同仁教頭本領，評

17、點到位朋友言表，平和交流學生身份，吸取營養(yǎng)教研員評課的基本策略優(yōu)點說盡，重說亮點缺點說半，重說措施匯報說優(yōu)，重說后勁交流說因，重說方向聽課學習記錄（一）我來做個小導游周愛芬（求是教育集團）實效在設計中達成目標可達（預設定位），達成度高（實際效果）。 操作：過程得理（歸納法-導什么，怎么導這一重點）實踐驗證（活動展示，民主評議；深入聽者，展示才華，匯報交流，凸現(xiàn)怎導“熱情大方有禮貌”的重點教學任務順利完成。建議不怕有遜色2004年3月25日9時41分（二）家鄉(xiāng)特產知多少方向軍（學軍小學）實效在參與中實現(xiàn)特產介紹 方方面面（量、作用功能、特點、制作；非杭州學生的家鄉(xiāng)特產的交流） 生生互動 新知大增

18、自然順暢（金華火腿）寫寫說說 議議說說 多次介紹 全員參與全中不美，美中不全2004年3月25日10時40分（三）了不起的家鄉(xiāng)人鄭祖耀（文一路小學）實效在采訪中存在最妙之處是身邊建設者的采訪、匯報和交流因為最近在“無聲勝有聲”上優(yōu)劣共存。優(yōu)是樹立遠大理想隱性存在；劣是“想對名人說什么”這一設計遠了一點，難有實效。2004年3月25日11時27分（四）我們這樣生活池昌斌（溫州平陽昆陽一?。嵭г谛φZ中凸現(xiàn)幽默開始，平和交流，拉近距離，因近取勝。比較祖孫，結論必然，巧在設計，根在有特。不斷拓寬，逐步推進，回馬一槍，錦上添花。辯證結尾，興奮結束。建議留白。2004年3月25日1時50分（五）我們的行

19、政區(qū)沈小明（杭州市古湯一?。嵭г诓倬氈兴姳匾牟倬氂腥さ牟倬毞e極的操練有益的操練滲透的操練（想象、愛國情感）漸進的操練（六）我們是龍的傳人楊素琴（溫州瓦市小學）實效在過程中隱含觀看錄象，說說什么（引題難了）充分準備，小組交流，互動共震，匯報交流（只能如此）教師演講，展示才華（亮點一閃）又看錄象，沒有激動（無效一環(huán)）母雞小雞，（亮點又閃，順暢新穎）教材處理，不錯有妙，體現(xiàn)活動，體現(xiàn)綜合，體現(xiàn)開放，閃爍不足2004年3月26日8時54分（七）世界真奇妙陳 赟（省教研室附?。嵭г谔嵘蝎@得開課有情，利用已知（引題順暢）游戲有變，趣味濃濃，抓住特性，逐一介紹，（全體投入）小組交流，代表匯報，模仿

20、教師，（內含指導）建議：后者應變（同一模式，過于沉長）長城有誤，應有交代2004年3月26日9時50分（八）我的家鄉(xiāng)在哪里姚立敏（西湖小學）實效在活動中達到說我家鄉(xiāng)，擴充感識（必要鋪墊）找我家鄉(xiāng)，引入主題（巧妙切題）戲我家鄉(xiāng)，復習鞏固（不可缺少）深入家鄉(xiāng)，尋找比賽 ，搶答比賽（掀高不夠）說家鄉(xiāng)話（尾聲有高）2004年3月26日10時42分八堂課的具體亮點和取勝點我來做個小導游實效在設計中達成家鄉(xiāng)特產知多少實效在參與中實現(xiàn)了不起的家鄉(xiāng)人實效在采訪中存在我們這樣生活 實效在笑語中凸現(xiàn)我們的行政區(qū) 實效在操練中所見我們是龍的傳人實效在過程中隱含世界真奇妙 實效在提升中獲得我的家鄉(xiāng)在哪里實效在活動中達

21、到 第十節(jié) 環(huán)境和環(huán)境問題 2002/11/28-14 疏理有長 展示圖片，談談感受，導入主題，無錯無過。 問題預習，齊讀課本，逐一問答， 解讀課本。 味道不濃，妙趣不足，事出有因，情由可原。新 理 念 結 論1.在教師學生的位置上，變教師中心為學生中心2.在關注學生的范圍上，變單項關注為多項關注3.在學生學習的方式上，變獨立學習為合作學習4.在學生學習的態(tài)度上，變被動學習為主動學習5.在教案設計的流程上，變精心預設為靈活生成6.在學習活動的內容上，變知識學習為能力培養(yǎng)7.在教學的背景材料上，變人工背景為現(xiàn)實背景8.在教學媒體的運用上，變單一媒體為多項媒體新 教 法 結 論教學目標開發(fā)潛能、提

22、升能力、 獲得成功；懂得生活、 學會生存、有所發(fā)展。教學方法開展活動、實現(xiàn)開放、 推進綜合；突出自主、 凸現(xiàn)主動、增進合作。教學途徑關注生活、滿足需要、 激活社會；顯現(xiàn)過程、 體驗情感、嘗試探究。懇望批評指正。謝謝，再見！jUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y

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