八年級語文《保衛(wèi)大壩》導(dǎo)學(xué)案

1、匠心文檔，專屬精選。海南-建設(shè)中學(xué)八年級語文（學(xué)科）教教案課題：捍衛(wèi)大壩課型：新講課教課時間：2課時編寫：蔡新妹審查教材剖析本文選自錢鋼的報告文學(xué)唐山大地震，書中記錄的是發(fā)生在30年前20世紀(jì)世界范圍內(nèi)最大的自然災(zāi)禍唐山大地震。本課文記錄的是震痛人心的唐山地震以后的次生災(zāi)禍陡河水庫大壩馬上潰堤，人民子弟兵捍衛(wèi)大壩的驚心動魄的過程。作者用真切、生動的語言向我們再現(xiàn)了那段永不磨滅的歷史記憶。教課要點：以朗誦為基礎(chǔ)，輔以圈劃、品嘗詞句等方式，感覺文章所創(chuàng)造的緊張氛圍和動人畫面。教課難點：理解人民子弟兵“當(dāng)仁不讓”的樸實使命感和奮不顧身的精神質(zhì)量。學(xué)情剖析這是一篇真切、生動的紀(jì)實性報告文學(xué)，在閱讀的過

2、程中，作為讀者“揪心”的感覺直到“艱難捍衛(wèi)”成功以后才“豁然”。這是文章經(jīng)過場面描繪襯著氛圍所產(chǎn)生的“感同身受”的成效。而人民子弟兵所表現(xiàn)出的奮不顧身的堅毅形象則是經(jīng)過細(xì)節(jié)描繪顯現(xiàn)出來的，關(guān)于八年級的學(xué)生而言，這些都是一定掌握的。所以在教課過程中借助圈劃、朗誦等方式，指引學(xué)生掌握文章經(jīng)過場面描繪襯著氛圍的方法。而關(guān)于文章中所表現(xiàn)的人物精神，學(xué)生有可能會有“貼標(biāo)簽”的思想，理解成“偉大、堅毅、不畏困難”而已。關(guān)于八年級的學(xué)生，教師有必需指引學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會文章包含的感情和力量：面對災(zāi)害人民子弟兵“當(dāng)仁不讓”的樸實使命感和“踴躍感和奮不顧身的精神質(zhì)量。教課目的1、學(xué)習(xí)文章經(jīng)過環(huán)境描繪襯著氛圍、表現(xiàn)人

3、物形象的方法。2、學(xué)習(xí)面對災(zāi)害時人民子弟兵所表現(xiàn)出的奮不顧身的精神質(zhì)量和崇高的責(zé)任感。學(xué)前準(zhǔn)備（包含預(yù)習(xí)部署）見附錄教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)導(dǎo)入新課1、5?12汶川地震是我們每個人感同學(xué)生自由講話，共同回想，身受的一段不行磨滅的記憶，它震痛了用一兩句話介紹一下堰塞湖災(zāi)區(qū)人民的心，也揪著全國人民的心，的形成。地震以后，人們還沒有在沉痛中走出時，一場次生災(zāi)禍又架在了災(zāi)區(qū)人民的頭上，大家還記得是什么嗎？而在這些災(zāi)害眼前，總有一群英勇的身影，他們就是我們可敬的人民子弟兵。2、今日我們要共同學(xué)習(xí)的一篇課文齊讀課題。是記者兼作家身分的錢鋼用真切、生動的語言記錄的近似于決斗次生災(zāi)禍堰塞湖的一

4、段不行磨滅的歷史記憶。匠心教育文檔系列1匠心文檔，專屬精選。初讀課文，整體感知1、請每位同學(xué)自由朗誦課文，初步感1、學(xué)生自由朗誦課文，初步受文章內(nèi)容和感情基調(diào)。感覺文章內(nèi)容和感情基調(diào)。2、談?wù)勛约旱母杏X：2、學(xué)生暢所欲言：這是一場的捍衛(wèi)戰(zhàn)。這是一場（緊張、困難、危險、驚心動魄、血水交融等）的保衛(wèi)戰(zhàn)。再讀課文，品嘗思慮請學(xué)生圈劃、朗誦品嘗，深入理解文章內(nèi)容：1、文中哪些描繪讓我們感覺到了這類“驚心動魄”的場面？找出來，讀一讀，談?wù)勛髡呤侨绾蝿?chuàng)造這類讓人揪心、緊張的氛圍的。2、在這樣的狀況下，人民子弟兵是如何選擇生與死的？找出要點句讀一讀。學(xué)生再次閱讀課文，對要點詞句進(jìn)行圈劃并頻頻朗誦，感覺作者所

5、創(chuàng)造的“驚心動魄”的場面。1、1）“陡河！陡河！”“可怕的次生災(zāi)禍！”“大壩要垮了，絞車房要塌了！”運用急促有力的短句和嘆息句，創(chuàng)造了一種緊張的氛圍。（2）“大震后，位于唐山東北公里的陡河水岸，大壩下陷1米那將是難以想象的慘況。”詳細(xì)排列了一系列不平常的數(shù)字，寫出了大壩的危如累卵。3）暴雨中，住在水庫四周的地震幸存者們亂作一團(tuán)沒命地往高坡上跑。從人們的“亂作一團(tuán)”的場面中感覺到了極度的驚慌。4）大雨中，急漲著得陡河水像沸騰般地吼怒著寬厚的堤壩此時竟薄得像一張透明的紙頁。經(jīng)過當(dāng)時的環(huán)境描繪，運用比喻、引用、擬人等手法，創(chuàng)造了“潰堤之險，危在旦夕”。5）“手磨破了，腰快斷了外邊喊接班的聲音都聽不見

6、了！”經(jīng)過描繪人民子弟兵的極度疲倦狀態(tài)，寫出捍衛(wèi)大壩之困難。匠心教育文檔系列2講堂拓展，深入思慮課后作業(yè)部署見附件教后記在災(zāi)害眼前，不單人民子弟兵表現(xiàn)出了偉大的形象，讓學(xué)生說一說，你還知道哪些直面災(zāi)害、戰(zhàn)勝災(zāi)害的動人故事和可歌可泣的畫面？我們從中感覺到了如何的收獲？匠心文檔，專屬精選。進(jìn)一步思慮文本中包含的樸實感情和堅毅力量。2、1）“在那十分鐘內(nèi)，誰都有可能喪命，但是沒有縮脖子的。”2）“大清晨我們剛扒過死人，身上的血跡還在，人挨砸是怎么回事兒我們知道。”3）“但是輪到接班，沒二話，上！”明確：在這場“驚心動魄、血水交融”的捍衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵身上所折射出的力量：它是當(dāng)仁不讓的、它是樸實的、

7、它是踴躍的、它是堅毅的，它是感天動地的。共同回想，共同感覺，共同思慮，如何面對災(zāi)害？預(yù)設(shè)：1、1998抗洪救災(zāi)的事跡2、面對2008年雪災(zāi)（學(xué)生暢所欲言）匠心教育文檔系列3匠心文檔，專屬精選。預(yù)習(xí)：（A層）一、依據(jù)拼音寫出漢字1、poxio()2、mn（）延3、廢x（）4、xing（）涌5、xun（）渦6、png（）脹7、戰(zhàn)l（）8、疲bi（）9、倒t（）10、警ji（）11、hu（）出去二、解說以下詞語1、危如累卵：2、令人發(fā)怵：3、千瘡百孔：三、依據(jù)課文內(nèi)容回答1、讀了課文后，你感覺這是一場的捍衛(wèi)戰(zhàn)。2、文中哪些描繪讓我們感覺到了這類“驚心動魄”的場面？找出來，讀一讀。3、在這樣“驚心動魄

8、”的狀況下，人民子弟兵是如何選擇生與死的？找出要點句讀一讀。拓展穩(wěn)固一、讀課文，達(dá)成（B層）1、“陡河水緊急！”的原由是什么？2、“1923年東京毀于地震以后的大火，不就是震驚人心的史例么？”一句用了修辭手法，它的言下之意是3、課文第4段在文中的作用是什么？4、課文第5段中“困難啊”，你認(rèn)為“困難”的詳細(xì)含義有哪些？二、盡管向前奔跑（C層）貝基拉出生在埃塞俄比亞的一個貧困的家庭，很小的時候，他就盼望成為一名馳聘賽場的長跑健將。他經(jīng)常站在訓(xùn)練場邊，敬羨地看運動員們的訓(xùn)練。但極度貧窮的家境，讓他自卑得有些慚愧他不單拿不出訓(xùn)練費，連最廉價的一般跑鞋也買不起。那一天，貝基拉不知不覺地又走到訓(xùn)練場邊，望

9、著跑道上那些奔跑的身影，他既敬羨又悲傷，心頭奔跑的熱望亮起來，又黯淡下去。一位跨欄教練員聽了貝基拉心中的煩惱，將他帶到一組很矮的欄桿前，讓他一路跑過去，他輕松地超越一個個欄桿；教練員又指了指那組已高升到足有一米五的欄桿前讓他再試一試，他努力了好幾次，也沒能越過去。這時，教練員沉靜地告訴他：“孩子，你方才所說的那些困難，就像眼前的這一道道欄桿，它們會橫在每個人的眼前，那些你此刻跨可是去的欄桿，能夠在一次次的失敗后，最后超越它們，你還能夠踢翻它們，也能夠繞過它們，你只需盯準(zhǔn)你神往的前面，盡管努力地向前奔跑，相信沒有什么能夠攔住你的夢想的?！苯叹殕T的一席話從頭點燃了貝基拉信心，此后，買不起跑鞋的貝基

10、拉開始了他堅定而執(zhí)著的光腳奔跑訓(xùn)練，廣袤的曠野、泥濘的山路、堅硬的沙漠灘上隨地可見他奔跑的身影，他已練出了一雙鐵腳板。數(shù)年后，他成為埃塞俄比亞有名的馬拉松運動員。1960年羅馬奧運會馬拉松賽場上，貝基拉一出現(xiàn)，便惹起人們的關(guān)注，由于他是獨一光腳運動員。在數(shù)萬名現(xiàn)場觀眾熱情的掌聲中，貝基拉為他的祖國博得了一塊重沉沉的金牌。距1964年東京奧運會開幕前還有20多天，貝基拉動了一次手術(shù)，好多人認(rèn)為他此次必定會放棄競賽。但是，32歲的他不單出此刻馬拉松賽場上，并且再奪金牌，成為奧運史上匠心教育文檔系列4匠心文檔，專屬精選。第一個連任這個項目冠軍的選手，也成為埃塞俄比亞的民族英豪。面對記者簇?fù)矶恋脑捦?/p>

11、，貝基拉激動地感觸道：“全部都很簡單，只需站到跑道上，就沒有什么阻礙能夠攔住奔跑的壯心，我就盡管向前，再向前，一路向前地奔赴夢想的終點?！睕]錯，大千世界中的我們每個人眼前，都可能會橫著一些諸如貧窮、病魔、劫難之類阻礙，只需不失掉處前奔跑的壯心，就會英勇地、智慧地超越它們，踢翻它們，繞過它們，就會到達(dá)夢想的前面。1、第一段劃線句中有一個錯別字，請找出來并更正。錯別字更正2、品讀選文，題目“盡管向前奔跑”換成“金牌”好不好?為何?3、以下句中加點詞語對表現(xiàn)貝基拉有何作用?三十二歲的他不單出此刻馬拉松賽場上，并且再奪金牌，成為奧運史上第一個連任這個項目冠軍的選手。4、第段中他既敬羨又悲傷，他敬羨什么?為何悲傷?5、選文最后一段有何作用?6、貝基拉成功了，你認(rèn)為他獲取成功的要素有哪些?答案1、聘騁2、不好?！氨M管向前奔跑”既歸納了文章的主要內(nèi)容，又表現(xiàn)了文章的中心，“金牌”則沒有這類成效（意近即可）3、三十二歲不單表現(xiàn)他作為運動員年齡偏大，但面對困難，勇于挑戰(zhàn)。弟一個連任