針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點方法

1、文檔編碼 : CS1E8Z8S4C1 HY4Y6G4K1C3 ZI8M4G8L8C4針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點方法郭瑾一、提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的緊迫性中共中心和國務(wù)院印發(fā)的 .中國訓(xùn)練和開展綱要 .明確指出：中學(xué)校要由“ 應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)向全面提高國民素養(yǎng)的軌道 ,由“ 應(yīng)試訓(xùn)練向“ 素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌；數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外 ,這是社會開展的必定要求；當(dāng)前 , 人類面臨 21 世紀(jì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的開展從來沒有象現(xiàn)在這樣迅猛；人類的生活、經(jīng) 營、決策也從來沒有象現(xiàn)在這樣對數(shù)學(xué)提出了如此新的要 求；現(xiàn)代數(shù)學(xué)正以技術(shù)化的方式輻射到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面 , 只有提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 , 提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ,才能保

2、證他們利用數(shù)學(xué)這一技術(shù) , 為自己的生活和開展效勞 , 才能為社會開展供應(yīng)保證；所以 , 我們有責(zé)任必需為每個同學(xué)營造一個都能自由開展的空間 , 讓他們的潛能得以充分的開展；全面提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 , 成了我們刻不容緩的任務(wù)；二、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有從真正意義上面對全體同學(xué)這主要表現(xiàn)在老師教學(xué)中往往以是否應(yīng)試這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量同學(xué) , 數(shù)學(xué)教學(xué)的要求“ 一刀切生的實際情形；平常教學(xué)只考慮進(jìn)度助增加考前的復(fù)習(xí)時間來提高分?jǐn)?shù) , 教學(xué)方法嚴(yán)肅脫離學(xué) , 不考慮效益 , 總想借 , 從而造成了同學(xué)之間第 1 頁開展越來越不平穩(wěn) , 許多老師反映的所謂差生也越來越多

3、, “ 尾巴也越來越大 , 隨著時間的推移 , 老師就對這局部同學(xué)實行了舍棄態(tài)度；從而導(dǎo)致了整體質(zhì)量的下降；2、同學(xué)的主體作用并未得以充分發(fā)揮發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用 , 這樣一句話 , 對每一個老師來說 , 并不生疏；但農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的實際是不少課任師仍是一講到底 , 同學(xué)無活動時間 , 無法提出自己的疑問和困難 , 更談不上提出新的見解；“ 發(fā)覺法、“ 啟示式教學(xué)被束之高閣 , 至于同學(xué)的主動開展那么更是被教育者所無視 , 許多同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)對考試 , 除了考試仍是考試 , 這種無主的學(xué)習(xí) , 是一種無生命的學(xué)習(xí) , 學(xué)生不行能真正成為學(xué)習(xí)活動的主人 , 教學(xué)中也就難以發(fā)揮其

4、主體作用；課任師一講到底 , 究其緣由是怕同學(xué)聽不懂 ,認(rèn)為多講幾遍成效就好了；3、同學(xué)的學(xué)問、才能及數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有得到全面開展在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中重學(xué)問輕才能的現(xiàn)象仍特殊嚴(yán)肅 , 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)往往以數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得為數(shù)學(xué)活動的終結(jié) , 而無視學(xué)生自己獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的才能培養(yǎng) , 片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問教學(xué) , 單純追求分?jǐn)?shù)；雖然 , 平常大講對同學(xué)才能的培養(yǎng) , 但對才能的懂得往往是片面的 , 比方數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 往往是重視規(guī)律思維才能 , 而無視直覺思維才能；重視正面思維才能 , 而無視逆向思維才能；重視求同思維才能 , 而無視求異思維能第 2 頁力；特殊是無視應(yīng)用才能的培養(yǎng)；現(xiàn)在往往培養(yǎng)同學(xué)的只是模擬才能、應(yīng)試

5、才能 , 往往是老師講公式 , 同學(xué)套公式 , 教師講例題 , 同學(xué)做類似題 , 一遇到題目變一變 , 同學(xué)就立即束手無策；另外 , 對認(rèn)知因素外的非智力因素 , 如學(xué)習(xí)中意志、愛好、情感、承擔(dān)挫折等的培養(yǎng)更是被無視 , 同學(xué)往往遇到難題 , ,一時摸索不出 , 就沒有信心再去做 , 再有些學(xué)習(xí)困難同學(xué)失去了對數(shù)學(xué)的愛好 , 以致于數(shù)學(xué)越來越差；三、針對問題提出方法措施在推動素養(yǎng)訓(xùn)練的今日 , 老師必需轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念 , 把訓(xùn)練教學(xué)提高培養(yǎng)同學(xué)的心理素養(yǎng)和文化素養(yǎng)、到培養(yǎng)同學(xué)的身體素養(yǎng)及社會素養(yǎng)上來 , 農(nóng)村的中同學(xué)具有根底差、學(xué)問面不廣、反響才能較低等特點；因此在訓(xùn)練教學(xué)中往往有許多老師有這樣

6、的同感：講了許多遍的問題 , 同學(xué)仍是不懂 , 或是一知半解；這是同學(xué)的問題嗎？我想也不竟然；針對農(nóng)村中同學(xué)的特點及老師經(jīng)常顯現(xiàn)的同感 , 我對此作了一些初步探究 , 摸索出了一些有效的方法和措施；1、使同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)的同學(xué) , 特殊是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的同學(xué) , 從小生 活在農(nóng)村 , 學(xué)問少、所學(xué)學(xué)問大局部來源于書本內(nèi)容 , 對于生活中數(shù)學(xué)學(xué)問很難懂得 , 因此 , 大局部同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用；另外 , 家長多數(shù)都是文化水第 3 頁平很低 , 不懂得學(xué)問的重要性 , 也不懂怎樣訓(xùn)練兒女 , 甚至仍有家長教給兒女的是“ 學(xué)那么多干什么 , 會寫字就行了 , 針對這

7、一系列阻礙同學(xué)學(xué)習(xí)的客觀條件 , 老師有責(zé)任、有義務(wù)幫同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)觀；在這一點上 , 老師應(yīng)多與同學(xué)進(jìn)行溝通 , 明白他們的內(nèi)心世界 , 告知他們學(xué)問的重要性 , 也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動；給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題 問題；讓同學(xué)發(fā)覺學(xué)問存在于社會 , 或是農(nóng)村中學(xué)問的應(yīng)用 , 存在于生活 , 和我們的生產(chǎn)、生活等親熱相關(guān) , 并不是自己和家長所想的一無是處；從而使同學(xué)產(chǎn)生求知欲 學(xué)的正確學(xué)習(xí)觀；2、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好 , 把“ 要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤?我要中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科 , 多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)不寵愛學(xué)數(shù)學(xué) , 覺得難 , 沒有愛好；對于這一情形 , 我們老師應(yīng)當(dāng)

8、實行一些措施激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；寵愛同學(xué) , 增加情感投入； 在教學(xué)中 , 老師第一應(yīng)當(dāng)寵愛自己的同學(xué) , 以愛心去化他們 , 把師生間的距離縮短 , 讓同學(xué)感到老師是他們的伴侶 是正處于青春發(fā)育期的少年 , 這一點很重要 , 由于中同學(xué) , 許多情感問題很簡潔受到感染 , 假設(shè)是老師對他們不聞不問 , 或是經(jīng)常罵他們 , 打擊他們 , 這會使他們對老師抱有很大的成見 , 很怕這位老師 ,也正是這樣 , 同學(xué)就沒有上這位老師的課的好心態(tài)；久而久第 4 頁之 , 學(xué)習(xí)愛好全無 , 成果大幅度下降；化枯燥為好玩 , 讓同學(xué)在歡快中學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)多為抽象、 枯燥的 , 同學(xué)學(xué)起來感覺無味 , 這也會影響

9、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；老師在教學(xué)中可以盡量將書本上的學(xué)問加以爭辯使之變?yōu)樯鷦雍猛娴膯栴}；如：有理數(shù)的加法這一節(jié) , 我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩玩耍 , 紅色的為正數(shù) , 黑色的為負(fù)數(shù) ,讓兩個同學(xué)一組來抽撲克 , 每人抽兩張 , 然后把他們相加 ,誰得的數(shù)大 , 那么誰勝；這樣 , 我們就把抽象而枯燥的學(xué)問轉(zhuǎn)變到了一種玩耍上來 學(xué)會了； , 同學(xué)在玩耍中就把有理數(shù)的加法利用中同學(xué)心理特點“ 古怪 , 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好； 中同學(xué)正處在對任何事物都倍感古怪的年齡階段 , 老師可抓住這一心理特點 , 大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們古怪的實際問題；如：在講解乘方的時候 , 可讓同學(xué)爭辯“ 一張足夠大的紙 , 對折五

10、十次后有多高？同學(xué)爭辯后 , 老師再告知他們結(jié)果 ,這時同學(xué)會覺得特殊古怪由于他們想不到會有老師說的那么高 , 這樣同學(xué)對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的愛好；3、留意培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、教會同學(xué)預(yù)習(xí)的方法； 預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一 ,但農(nóng)村中學(xué) 90%以上的同學(xué)不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；因此 ,老師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法；預(yù)習(xí) , 也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀 , 到達(dá)熟識內(nèi)容 , 熟識自己不懂的第 5 頁地方的一種方法；在此過程中 , 老師應(yīng)教會他們“ 打記號 , 如：比例的性質(zhì)這一內(nèi)容不懂 , 就在這一地方打上自己的記號 , 以便于在上課時 解這一內(nèi)容； , 認(rèn)真聽老師講 , 從

11、而真正理、教會同學(xué)聽課；聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié) ,多數(shù)同學(xué)在“ 聽時不懂方法 , 學(xué)習(xí)成效也就不明顯；怎樣聽好課呢？第一 , 在聽課過程中必需專心 , 不要“ 身在教室心在外；其次 , 抓重點 , 做筆記；在上課時 , 老師都會強(qiáng)調(diào)某些問題或多次提到的問題即為本節(jié)重點 , 同學(xué)在聽時 , 只是暫時的記住和懂得 , 因此 , 要將學(xué)問點登記來 ,以便于復(fù)習(xí)穩(wěn)固；第三 , 預(yù)習(xí)中打記號的學(xué)問點 , 應(yīng)“ 認(rèn)真聽 , 多提問 , 保證做到聽懂自己打記號的學(xué)問點；第四 ,積極答復(fù)老師上課的提問 , 做到先摸索后答復(fù) , 不要不經(jīng)摸索亂答復(fù)；第五 , 認(rèn)真完成課堂練習(xí) , 將所學(xué)學(xué)問當(dāng)堂穩(wěn)固 , 發(fā)覺自己在這一節(jié)中缺乏之處 、指導(dǎo)同學(xué)把握