重視幼兒園文化建設(shè)-促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

1、文檔編碼 : CO8O9B7U4D2 HR10N2C4B4N4 ZS5L4D10H1G8重視幼兒園文化建設(shè)促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵進(jìn)展關(guān)鍵詞：幼兒園；文化建設(shè)；內(nèi)涵進(jìn)展 近年來(lái),我園在對(duì)幼兒園自身資源進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上,樹(shù)立 以人為本的指導(dǎo)思想,從五個(gè)方面全面、系統(tǒng)、高品位、高標(biāo)準(zhǔn)地 構(gòu)建幼兒園文化,取得了確定的成果；一、堅(jiān)持人本與科學(xué)的相融,建設(shè)人本、規(guī)范的制度文化馬斯洛的“ 需要層次理論”將人的需要從高到低排列為五個(gè)層次,即“ 生理需要安全需要愛(ài)的需要敬重的需要自我實(shí)現(xiàn)的需 要” ,其中“ 自我實(shí)現(xiàn)的需要” 是最高層次的需要；為此,在制度 文化建設(shè)方面,我們積極提倡以人為本、敬重人的權(quán)益、中意人的

2、需要、促進(jìn)人的進(jìn)展的新理念,留意“ 以園為本”,增強(qiáng)“ 園本”意識(shí)；即變過(guò)去的外控式治理為自主式治理,堅(jiān)持人本與科學(xué)的相 融,建立以科學(xué)治理手段為途徑,以進(jìn)展人的主體性,促進(jìn)人的全 面和諧進(jìn)展,提升人的生命價(jià)值為根本目的制度文化體系；二、堅(jiān)持人文與生活的整合,建設(shè)創(chuàng)新、和諧的課程文化幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要明確指出： “ 幼兒園應(yīng)為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,中意他們多方面進(jìn)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的體會(huì)；”“ 充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的訓(xùn)練資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間；” 在貫徹幼兒 園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要,實(shí)踐新課程的過(guò)程中,我們清醒地熟識(shí)到,必 須樹(shù)立新的課程觀,本

3、著挖掘、拓展、整合的原就,積極開(kāi)發(fā)利用 各種資源,有目的、有方案地讓幼兒與大自然、大社會(huì)親熱接觸,關(guān)注身邊的人和事,從周邊的生活中吸取養(yǎng)分,綜合顯性課程和隱 性課程的效應(yīng),讓幼兒歡快、自主、富有個(gè)性地進(jìn)展；在幼兒的日常生活中,在幼兒與四周的人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中 隱含著豐富的訓(xùn)練契機(jī),只要老師做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,隨時(shí)有訓(xùn)練,就會(huì)以靈敏的視角、開(kāi)放的心態(tài)、靈敏的方式來(lái)捕捉 訓(xùn)練契機(jī),充分挖掘其中隱含的訓(xùn)練價(jià)值,就會(huì)發(fā)覺(jué)生活就是一本 最精妙的書(shū)本,當(dāng)訓(xùn)練源于幼兒的真實(shí)生活,當(dāng)老師將視角從書(shū)本 教材轉(zhuǎn)向幼兒的真實(shí)生活時(shí),幼兒對(duì)身邊的事物就有說(shuō)不完的話 題,有問(wèn)不完的問(wèn)題,學(xué)習(xí)成為幼兒的內(nèi)在需

4、要；三、堅(jiān)持教研與科研相結(jié)合,建設(shè)符合地域特色、人文特色的園 本文化 加強(qiáng)訓(xùn)練科研是推動(dòng)訓(xùn)練改革與進(jìn)展的需要,是全面提高訓(xùn)練教 學(xué)質(zhì)量的需要, 是訓(xùn)練決策科學(xué)化的需要, 是提高老師素養(yǎng)的需要；我園以研促教,借助訓(xùn)練科研,助推辦園特色形成；在常規(guī)教研的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步提高爭(zhēng)論水平,促進(jìn)老師進(jìn)展,我們準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展了課題爭(zhēng)論； 2022 年 6 月,依據(jù)我園的辦園目標(biāo)和實(shí) 際情形,申報(bào)了江都市級(jí)課題“ 利用農(nóng)村資源,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng) 造力” ；2022 年 5 月,我園從培養(yǎng)幼兒的身心動(dòng)身,旨在培養(yǎng)孩子 積極的人生態(tài)度,又申報(bào)了揚(yáng)州市級(jí)課題“ 幽默作品在幼兒園中的 運(yùn)用與探究” ；兩個(gè)課題都取得豐碩的成

5、果；除了大量的幼兒美術(shù)作品外,我們?nèi)赃M(jìn)行了分類(lèi)匯編,有“ 童言稚語(yǔ)”“ 教學(xué)反思” “ 優(yōu)秀活動(dòng)” “ 優(yōu)秀論文” 等；我園的幼兒經(jīng)過(guò)優(yōu)秀作品的長(zhǎng)期浸染,更加聰慧活潑可愛(ài),他們樂(lè)于與人交往,耐挫才能明顯增強(qiáng),幼兒的身心都得到了和諧健康的進(jìn)展；2022 年 4 月,我園成功申報(bào)了兩個(gè)十一五課題：“ 開(kāi)發(fā)地域資源, 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐爭(zhēng)論”和“ 農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐爭(zhēng)論”；我們科研課題不中意已取得的成果,仍進(jìn)行更深化的爭(zhēng)論； “ 農(nóng)村資源開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐爭(zhēng)論” 就 是“ 利用農(nóng)村資源,培養(yǎng)幼兒的美術(shù)制造力” 的后續(xù)爭(zhēng)論,目前也取得了可喜的進(jìn)展；我園在長(zhǎng)期辦園中,結(jié)合課題爭(zhēng)論,利用廣泛的社會(huì)綜合

6、實(shí)踐活動(dòng),逐步醞釀構(gòu)建了園本教材,我園第一類(lèi)園本教材鄉(xiāng)野；鄉(xiāng)趣十年前已出臺(tái),已成為我園的特色教材,這類(lèi)教材主要是 利用本土資源,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手才能、思維才能和美術(shù)制造才能；2022 年我園又出版了其次類(lèi)園本教材可愛(ài)的家鄉(xiāng),共四本,第一本是介紹孩子的產(chǎn)生地張綱,其次本著重介紹所屬的縣城江 都,第三本著重介紹所屬的文化名城揚(yáng)州,第四本就介紹我們周邊 縣市的名勝古跡；這類(lèi)教材旨在充分利用地域性歷史文化資源,讓 幼兒明白家鄉(xiāng)、熟識(shí)家鄉(xiāng),培養(yǎng)幼兒寵愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,豐富幼兒的 人文學(xué)問(wèn),陶冶幼兒的高尚情操,從小樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)做貢 獻(xiàn)的意識(shí)；園本教材的建設(shè),不斷提升了我園的辦學(xué)品位,彰顯了 我園的辦園特

7、色,我園的農(nóng)村地域顏色深厚,我園的歷史文化底蘊(yùn) 豐厚,受到了專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的確定,更受到了幼兒的寵愛(ài)；四、堅(jiān)持師德與師風(fēng)的并行,建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的老師文 化要使每個(gè)幼兒都得到充分的進(jìn)展,就要讓每位老師得到充分的發(fā) 展；要讓每位老師得到充分的進(jìn)展,就要使幼兒園成為老師進(jìn)展的 搖籃；第一讓每位老師牢固樹(shù)立 “ 一切為了孩子, 為了孩子的一切”“ 幼兒園無(wú)小事,事事育人；幼兒老師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)榜樣” 的訓(xùn)練 理念,幾年來(lái),我們堅(jiān)持“ 以人為本” 的理念,承認(rèn)并敬重老師的 個(gè)體差異,依據(jù)老師的不同進(jìn)展需求, 接受多元化的園本研訓(xùn)方式,立足于“ 園本研訓(xùn)” ,致力于“ 行動(dòng)爭(zhēng)論”,落實(shí)于“ 崗位成

8、才” ,充分發(fā)揮每位老師的優(yōu)勢(shì),為其專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建平臺(tái),取得了確定 的成效,加快了青年老師的成長(zhǎng)歷程,為幼兒園的可連續(xù)進(jìn)展供應(yīng) 了有力的保證；五、堅(jiān)持自主與個(gè)性的統(tǒng)一,建設(shè)個(gè)性完善、人格健全的幼兒文 化“ 關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的進(jìn)展” 是幼兒園教 育指導(dǎo)綱要的核心理念,也是幼兒園最終的培養(yǎng)目標(biāo),因此,我 們要積極為幼兒供應(yīng)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行初 步的“ 五愛(ài)” （愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)老師和同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài) 祖國(guó)）訓(xùn)練,從而讓幼兒獲得健康、和諧、歡快的成長(zhǎng)；在幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的引領(lǐng)下,第一,老師明確自己的角 色定位,努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀看者、傾聽(tīng)者,耐心傾

9、聽(tīng)幼兒 的心聲,細(xì)心觀看、分析幼兒的行為,這既是對(duì)幼兒的敬重,也是 對(duì)幼兒的接納和包涵；其次,老師要成為引導(dǎo)者、支持者；當(dāng)幼兒 遇到困難時(shí),要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥,耐心等待（學(xué)會(huì)等待,等待孩子成長(zhǎng)）,激發(fā)幼兒探究的愛(ài)好,賜予幼兒解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,同時(shí)要及 時(shí)供應(yīng)材料,中意幼兒嘗試、操作和解決問(wèn)題的需要；老師要學(xué)會(huì) 觀看幼兒的言行,鼓勵(lì)幼兒克服困難,連續(xù)探究,讓幼兒體會(huì)到成 功的樂(lè)趣；為了關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的進(jìn)展,在訓(xùn)練過(guò)程 中,我們要求老師樹(shù)立新的訓(xùn)練觀和評(píng)判觀,對(duì)全部的幼兒都抱著 成材的期望,充分敬重幼兒的個(gè)性特點(diǎn), 依據(jù)幼兒不同的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和進(jìn)展方向,創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次、具有 選擇自由度的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境,用自身特有的方式同化和吸納外界,而老師就在此過(guò)程中明白幼 兒,靈敏地察覺(jué)幼兒之間的差異,個(gè)別化地指導(dǎo)幼兒,給每個(gè)幼兒 最需要和最合適的訓(xùn)練, 我們積極創(chuàng)設(shè)區(qū)角, 供應(yīng)多品種、 多層次、數(shù)量充分的區(qū)角活動(dòng)材料,鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己的水平、愛(ài)好、特點(diǎn) 和需要來(lái)選擇材料進(jìn)行個(gè)別性或小組性的操作活動(dòng)；老師重視對(duì)區(qū) 角活動(dòng)的觀看、指導(dǎo)和評(píng)判,讓區(qū)角真正成為實(shí)施因材施教,張揚(yáng) 幼兒個(gè)性的理想場(chǎng)所；綜上所述,幼兒園文化建設(shè)是精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部 分,滲透于幼兒園的教科研、治理、生活等