生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)黃岡師范學(xué)院邵仕芳一、設(shè)計(jì)理念及思路本節(jié)是人教版高中必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第五章第二節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念“面向 全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)素養(yǎng)”為指導(dǎo)思想。開篇從一則小故事引入本節(jié) 課知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引起學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程 產(chǎn)生探索的欲望和興趣。融合運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)、觀察分析、對比歸納、聯(lián)系實(shí)際等方法，通過 提問引導(dǎo)，讓學(xué)生自我逐步探討出能量流動(dòng)的過程及其特點(diǎn)二、教材分析“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”一節(jié)是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán) 境第五章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容承接第五章第一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 及各組

2、分之間的關(guān)系等知識(shí)，又為第五章第三節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”做鋪墊，本節(jié)內(nèi) 容既是本章重點(diǎn)，也是全書的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從整體上把握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程。三、學(xué)情分析學(xué)生通過初中的生物學(xué)知識(shí)的積累，以及第四章的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了種群與群落相關(guān)的知 識(shí)，掌握了種群的特征、種群數(shù)量的變化相關(guān)模型群落的結(jié)構(gòu)和種間的關(guān)系、種群演替的類 型，并且掌握了一定的生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高二學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考和抽象思維能力，對事物的探索充滿好奇，但本節(jié)內(nèi)容比 較宏觀，在整體把握上對學(xué)生有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念。（2）應(yīng)用生

3、態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程。能力目標(biāo)：（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的 思維能力。（2）從生態(tài)自然的角度理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得對資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理 和可持續(xù)發(fā)展原則，為形成科學(xué)的世界觀作準(zhǔn)備。情感目標(biāo)：（1）通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從生態(tài)學(xué)的角度理解生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生形成對資源利 用應(yīng)該遵循生態(tài)學(xué)原理的觀念做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程教學(xué)難點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)重難點(diǎn)突破：（1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)做好準(zhǔn)備。（2）組織學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)、講解，得出結(jié)論。徹底解決學(xué)生的難

4、點(diǎn)（3）通過實(shí)物展示對能量流動(dòng)過程分析，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)概念和過程的理解五、教學(xué)方法情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、合作探究六、教學(xué)時(shí)間20分鐘七、教學(xué)過程教學(xué) 內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故知新對學(xué)生提幾個(gè)關(guān)于本章第一節(jié)內(nèi)容的提 問生態(tài)系統(tǒng)的四個(gè)組分分別是什么？生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么？讓學(xué)生自由回答加強(qiáng)對已 學(xué)的知識(shí)的理 解記憶創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，我們讀小學(xué)的時(shí)候?qū)W過一篇 文章魯濱孫漂流記。假設(shè)你像魯濱孫 那樣，流落在一個(gè)荒島上，那里除了有能 飲用的水之外，幾乎沒有任何食物。你隨 身尚存的食物只有一只母雞、15kg玉米。討論：你認(rèn)為以下哪種生存策略能夠 讓你維持更長的時(shí)間來等待救援：先吃雞，

5、再吃玉米先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂 雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞觀看一個(gè)漫畫展示并 思考。讓學(xué)生自主選 擇方案，并根據(jù)選擇 結(jié)果分成兩組（A組 為選擇方案1，B組為 選擇方案2），每組學(xué) 生各選一名代表，做 出選擇。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀 能動(dòng)性，激發(fā)學(xué) 生思考，引起學(xué) 生興趣。導(dǎo)入課題同學(xué)們，上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生態(tài) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分之 間的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)。我們都知道，生物 體的生長發(fā)育需要能量，那么能量從何而 來，能量的去路是怎么樣的呢？能量在生 態(tài)系統(tǒng)中是怎么樣流動(dòng)的呢？我們今天 就來討論生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。【多媒體展示問題】（1）生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從 什么地方開始的？

6、（2）能不能從動(dòng)物開始為什么？（3）生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么？（4）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？通過提問，讓學(xué)生思考讓學(xué)生對 能量流動(dòng)概念 有一個(gè)基本的 理解能 量 流 動(dòng) 過程1.生產(chǎn)者提供一個(gè)食物鏈的圖片（草-羊- 鷹）【多媒體展示問題】對于小草來說他們的能量來自哪里？照射在草地上的太陽能都被小草吸收了嗎？小草吸收了太陽能后，這些能量有哪些去向？【引導(dǎo)】兔子能把草吃的干干凈凈嗎？【總結(jié)】邊展示多媒體課件，邊講解。讓學(xué)生以小組為單 位，思考討論。增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì) 合作精神，讓學(xué) 生對待某一個(gè) 問題積極思考。 增強(qiáng)學(xué)生課堂 參與感。2.【過渡】工（71左工井們主丟一丟扃辛 T7 右 AU刀 間對學(xué)生進(jìn)行提問，通 過增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立 思考的能力，調(diào) 動(dòng)學(xué)生課堂積 極性消費(fèi) 者現(xiàn)在讓我們來看看兔子乂有什么問 題要問呢？【多媒體展示問題】對于兔子來說我們把草吃進(jìn)肚子里，草中的能量都吸收了嗎？教師：很好，我們把被吸收進(jìn)體內(nèi)的 能量稱為同化的能量。兔子吸收了能量后，這些能量有哪些去向？【總結(jié)】邊展示多媒體課件邊講解。內(nèi)容總結(jié)回顧【多媒體展