用心行走,在愛中成長(zhǎng)案例

1、用心行走在愛中成長(zhǎng)糖貝貝想要什么？沒有什么不可以。貝兒想要天上的星星？貝兒想要海底的 月亮？沒有什么不可以。星星和月亮，都比不上快樂.這是我班上一位家長(zhǎng)為她的孩子寫的博客，看過之后，心被觸動(dòng).孩子啊，你想要什么？沒有什么不可以你想要體驗(yàn)快樂，為什么不可以？自己學(xué)了數(shù)學(xué)這么多年，也從事數(shù)學(xué)教學(xué)這么多年，有時(shí)候捫心問自己，是由 于什么而走上了數(shù)學(xué)教學(xué)這條路？難道數(shù)學(xué)就僅僅是單一的計(jì)算與公式難道數(shù)學(xué)就是枯燥的邏輯格式？難道自己不喜歡數(shù)學(xué)，還能讓孩子們愛上數(shù)學(xué)？一連的質(zhì)問，我懷疑自己是否真正用心去體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給孩子們的真諦.教育工作者，如果沒有用心，用愛心，用全部的心去體驗(yàn)和感悟教學(xué)的道理，那 她

2、 就是一個(gè)不合適的教育者，那她也絕對(duì)教育不好孩子.孩子們又怎么能獲得真正意義 上的快樂呢？新課程吹來了改革的春風(fēng)溫暖了每一位教育者的心我用心感受著這即將改 變的 教學(xué)模式，也許我從此可以和我的孩子們一起體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.我們可以喊可以 叫，可以從此不必正襟危坐，可以提出不同的意見可以爭(zhēng)論，可以無視書 本上的大 道理，提出我們的小觀點(diǎn)，也可以天馬行空，不拘一格猜想數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)就是游戲，我 們游戲數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)就是生活，我們體驗(yàn)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)就是朋友，我們感受數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)就是 伙伴，我們離不開數(shù)學(xué)由此,我們開始了我們體驗(yàn)的歷程，感受著愛與關(guān)懷，在快樂中共同成長(zhǎng).案例一：面對(duì)孩子自己的想法今天我們才真正地開始

3、上課，第一節(jié)課是261班的數(shù)學(xué)課，剛進(jìn)教室不久陸續(xù) 來了幾位遲到的同學(xué)，準(zhǔn)備上課的情緒一下子沒了，只好先用幾分鐘的時(shí)間與他們聊了聊天，了解了一下孩子們暑期的一些情況，談了談這學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可 能過了七八分鐘吧，看看再?zèng)]有人出入，與學(xué)生一商量，我們上課 吧。今天上的是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算。上課伊始通過聊天了解到暑期有部分學(xué)生 出外旅游了，因而，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)假如你準(zhǔn)備出游，會(huì)選擇那條旅游線路的情境（我提供了旅游景點(diǎn)的門票價(jià)目）。由于我們這兒地處紅色旅游區(qū)，不少 孩子對(duì)旅 游過程中的事知道的比我還要多。在討論的過程中學(xué)生不僅說明了選 擇的理由，還 提出了計(jì)算的方法-選擇用加法做，如23+15=

4、38元，在討論中 有學(xué)生提出意見 了。生1:兩位數(shù)加一位數(shù)，我們已學(xué)過了。生2:如果用23+5=38人，再加10 ？生3:也能用23+10=33，再加5呀？不過太麻煩了。生4：（提意）我看還是用筆算一次性解決好些。（生4已經(jīng)預(yù)習(xí)，知道筆算） 眾生都在傾向生4的意見，紛紛點(diǎn)頭。這時(shí)生1有點(diǎn)吃不住了，面對(duì)這樣的局面，我對(duì)生1說：老師支持你，你有自 己獨(dú)立的想法，口算方法和筆算方法并不矛盾。哪知生1說還是用口算好，他說：我喜歡用口算方法。面對(duì)生1的觀點(diǎn)有些同學(xué)不高興了，說你有簡(jiǎn)單的方法 不用，用麻煩的，真是！我告訴生1，沒關(guān)系，你就用你喜歡的方法。在接下的學(xué)習(xí)中，生1一直用他自己的方法在做題，并且做

5、得也很快。按說似乎這件事就過去，但在教學(xué)過程中我一直在想用什么方法引導(dǎo)生1在比 較中優(yōu)化自己的思路呢？直到我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加才解決：有道題是45+28=，出 題 后他一直在用口算方法想，等大家都完成了，他還在寫，為了不影響他，我 布置其 他人做作業(yè)了，別人作業(yè)都完成了，他還沒有完成，這時(shí)下課鈴響了，我走向他摸 摸他的頭問：怎么樣，做完了嗎？他說：老師，還沒有呢，并且面 帶羞澀地說還是 用口算快。我說，真的嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。課后他交上來的作業(yè)都 是用口算來計(jì)算的。反思：面對(duì)生1在課堂的反應(yīng)，如果簡(jiǎn)單的打斷他，強(qiáng)制性地要求他按照老師 或大家的想法，可能他的作業(yè)情況會(huì)更好些，學(xué)習(xí)的效率更高些。但你卻 在整

6、個(gè)過 程中失去了許多看不到的東西，那就是孩子的認(rèn)真、鉆研、獨(dú)立、思 考、執(zhí)著的精 神，以及完整人格形成所需要的過程。我們的孩子需要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)的過程需要他們 自己去打磨，老師可以引導(dǎo)他，而不應(yīng)強(qiáng)迫他去適應(yīng)設(shè)計(jì)好的成長(zhǎng)線路。同時(shí)，我 們的課堂也不能為了短期的功利行為，而犧牲孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來與希望。案例二：作業(yè)沒做今天下午2點(diǎn)我就到校了，剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了 要上課的前兩分鐘，262班的舒騰千拿著一疊本子來到我身邊，我在看書沒有對(duì)他 太在意，他交過本子后說：老師，我們組黃汗林不交本子，我也不知道他有沒有 做。我隨口說，你把他叫到老師這兒來，幾分鐘過去了，仍沒有看見人 來，我想

7、可 能是上課了。我也就沒在意，拿著思品書到261班上課去了，下課后的舒騰千又來到我身邊說：老師，黃汗林不來。怎么可能？我也就是問問他什么 原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高 興了， 讓舒騰千再去叫他來。可能這次小組長(zhǎng)盯著他，黃汗林很不情愿地來到了我的辦公 桌前。接下來是我們師生的一段對(duì)話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。（我拿過作業(yè)本一看，真是傻了眼，他不僅今天作業(yè)沒有，昨天的作業(yè)也沒做，甚至本子上連名字也沒寫。）師：你為什么不做作業(yè)？生：我忘記了。師：那你現(xiàn)在把作業(yè)補(bǔ)上吧，以后不要拖拉作業(yè)了，知道了嗎？生：我沒有帶書來。師：去向同學(xué)借一借不就行了嗎。生：別人不借給

8、我。師：不會(huì)吧，你試過？生：是的。師：那就讓你家長(zhǎng)把書送過來吧。生：我不知道媽媽的電話號(hào)碼。師：是嗎？不會(huì)吧，你媽媽電話你會(huì)不知道？生：是的，我記不住。師：那你就去教室等，等你家長(zhǎng)來接你時(shí)老師再找她。這時(shí)他的班主任也來了，對(duì)于生的這種行為進(jìn)行了批評(píng)，生突然哭了起來，并在 地上撒起賴來了，在班主任與我的一再要求下，過了幾分鐘很不情愿地邊哭邊把媽 媽的電話告訴了我，我打電話讓他家長(zhǎng)把書送來讓他做作業(yè)。幾分鐘后家長(zhǎng)來到了 學(xué)校，本以為家長(zhǎng)把書送來后，黃汗林把不作業(yè)補(bǔ)上也就沒事了，那知家長(zhǎng)來后問 題更大了。下面是黃汗林與他媽媽的一段對(duì)話。媽媽：中午在家里你不是說你作業(yè)都做完了嗎？黃汗林：（一副滿不在乎

9、地、厥厥地說）我不知道有作業(yè)，我沒有書。媽媽：我在家里找遍了所有地方，都沒有你的書，你書放在什么地方？黃汗林：我也不知道，我在書包里找了幾遍了。（這時(shí)班主任與我插話了， 讓他媽媽去他書包里找一找，幾分鐘后，他媽媽從他書包里找出了他的數(shù)學(xué)書。）媽媽：書不就在你書包里嗎？黃汗林：我就是找不到嗎.媽媽：你怎么能不做作業(yè)呢?黃汗林：我就不做，就不做。我不想做。（邊說邊打媽媽）媽媽：你到學(xué)校來是學(xué)習(xí)的，怎么能不做作業(yè)呢？更何況這兩天的作業(yè)都 很 少，你看人家都做了，你怎么不做呢？黃汗林：我不想學(xué)習(xí)，我不喜歡數(shù)學(xué)。媽媽：你不讀書怎么行呢，國(guó)家也不容許你不讀書呀，現(xiàn)在不讀書你能做什 么？黃汗林：我不在這個(gè)學(xué)

10、校讀書。我要到外面學(xué)校讀去。（背景：黃汗林的父母因?yàn)榉N種原因離婚了，黃汗林跟他的媽媽生活，一年級(jí)上學(xué)期在我們這兒讀 的，后來可能認(rèn)為私立學(xué)校效果好，下學(xué)期轉(zhuǎn)到私立學(xué)校讀了一學(xué)期。今年 又回到 我們這兒，媽媽現(xiàn)在在家中開“麻將館”，根本無心管他。）媽媽：你作業(yè)不做，到什么學(xué)校都不行。黃汗林：那我到爸爸那兒去，不讀書了。媽媽：你媽媽：你趕緊把作業(yè)做好，過一會(huì)兒我來接你。黃汗林：我就不做。面對(duì)這一對(duì)母子，我們整個(gè)辦公室的老師都傻了眼，大家 都在搖頭，為了緩解我與黃汗林間的情緒，我去教室指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生訂正作業(yè)去了， 讓他們母子進(jìn)一步地交流，從教室出來，正好碰到他媽媽拉著黃汗林在找我。媽 媽：快向老師認(rèn)個(gè)

11、錯(cuò)，向教師說沒有做的作業(yè)今天晚上回家補(bǔ)上，明天再交。（當(dāng) 時(shí)第二節(jié)課才下課，還有一節(jié)夕會(huì)課，作業(yè)完全可以做好的。）黃汗林：（很不高興地說）我媽媽：快說呀，我回家還有事。黃汗林：（還是吞吞吐吐）師：算了，只要他把作業(yè)完成就行了，以后可不能拖拉作業(yè)了。媽媽很無奈式地笑了笑走了，我也無奈地走進(jìn)了辦公室。反思：面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很 正常，但黃汗林這樣的情況實(shí)在的少見。黃汗林不做作業(yè)的行為，已不僅 僅反映出 他學(xué)習(xí)上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我 們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過 程中占有

12、很重要的地位，如果父母在子女的教育過程中不作 為的話，或過分地放縱 子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。從黃汗林媽媽的話語中不難看出， 這位單親媽媽可能是為了補(bǔ)償孩子家庭的缺憾，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不 良行為。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各 種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如 何解決黃汗林在校學(xué)習(xí)的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過班級(jí)的氛圍、集體的力 量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他。但我更希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué) 校共同 轉(zhuǎn)變黃汗林身上已形成的不良習(xí)氣。也許，之前的我還迷茫，還

13、困頓,還猶豫和躊躇，但現(xiàn)在我感覺是從容淡定和執(zhí)著. 只要是用心在行走，用心在體會(huì)行走的快樂，用心在體會(huì)行走的生命；讓我的腳告訴我的心，我的生命是行走著的，我的快樂是在行走著的生命中的.用快樂感 染孩子，用真心孕育愛心，我將會(huì)與孩子們?cè)趷壑泄餐砷L(zhǎng).教育是歷史賦予的使命，更是不容推卸的責(zé)任周六、周日兩天在長(zhǎng)沙聽課“全國(guó)著名教育專家湖南省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué) 研 討會(huì)”，我的感受很多很多，現(xiàn)在與在座的各位老師們分享。當(dāng)別人問起我們的職業(yè)時(shí)，我們回答：我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師時(shí)，您的感受是 如何的？我們是不是為我們的職業(yè)感到驕傲和自豪。也許我們并沒有，我們 心中 想到的是比起大學(xué)教師或者高中、初中教師來說

14、，我們的專業(yè)水平或者說的社會(huì) 地位都遠(yuǎn)不及他們，為什么？為什么會(huì)這樣。其實(shí)我們的崗位所賦予我們的使命 更加重要，意義也更崇高，我們是人類啟蒙的導(dǎo)師，我們是澆灌幼苗的園丁。深 刻思考我們的內(nèi)心和觀察當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，安于在這個(gè) 崗位深深扎根的人并不多，就因?yàn)檫@個(gè)崗位是小學(xué)，由于我們的忽 視，我們甚至 不用備課進(jìn)課堂，小學(xué)嘛，簡(jiǎn)單，由于我們的輕視，我們可以在 課堂上想講什么 講什么，想做什么做什么，因?yàn)楹⒆硬欢覀兛梢院?。如果一旦家長(zhǎng)找來， 你又可能會(huì)上點(diǎn)緊，稍微加點(diǎn)班，看看進(jìn)度是否上來了，沒有壓力何來動(dòng)力，沒 有動(dòng)力，就沒有追求，人生就陷入混沌和無聊的現(xiàn)狀。社會(huì)現(xiàn)實(shí)，能夠

15、有一份穩(wěn)定的職業(yè)也許使很多人夢(mèng)寐以求。曙光并不是重點(diǎn)小 學(xué)，但是很多重點(diǎn)小學(xué)以前也是普通學(xué)校，每個(gè)老師不要只看到學(xué)?，F(xiàn)有的條 件，如果你能夠不斷地充實(shí)自己，你找到了人生奮斗的目標(biāo)，并且持之以恒，不 管學(xué)校將來是否有發(fā)展，你發(fā)展了，你就可以主動(dòng)選擇，機(jī)會(huì)一旦來臨，決不放 手。我從金庭轉(zhuǎn)來曙光，很多人不理解，從大學(xué)校轉(zhuǎn)到小學(xué)校，你圖什么？我圖的 是自身的發(fā)展，如果我只能夠依靠學(xué)校而生存，那一旦今后我所在的學(xué)校倒閉， 人員分流，我何去何從？只有不斷充實(shí)自己，你才可能有一席之地，否則競(jìng)爭(zhēng)如 此激烈，小學(xué)生日益減少，教師裁員，沒有技術(shù)專長(zhǎng)的你將何去何從？ 作為專業(yè)技術(shù)人員的我們，沒有任何選擇，只有一條路

16、，提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，提高我們的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)教學(xué)能力。我們站在臺(tái)下看名師，覺得他們高高在上，覺得他們多么輝煌多么睿智多么了 不起，但我們忽視了一個(gè)事實(shí)，他們都是普通人，他們甚至和我們一樣是中師畢 業(yè)，二十位專家其中絕大部分的起始學(xué)歷都是中等師范，為什么他們可以站在講 臺(tái)上淋漓盡致、口若懸河，是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n后付出了別人所無法付出的幾倍甚至 于幾十倍、幾百倍的努力。黃愛華老師，一次教案詳詳細(xì)細(xì)進(jìn)行了課堂預(yù)設(shè)，包 括學(xué)生可能出現(xiàn)的回答、教師該如何提問、如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、一個(gè)句子最后 的語氣詞到底是用“嗎還是用呀，或者是啦”他都一一寫下來，一個(gè)一個(gè)剔除、 篩選和甄別，不要這樣！和

17、不要這樣嘛，生硬的話變成了耐心的勸導(dǎo)。無數(shù)次的 試教，一次一次設(shè)想的方案推翻再重來，猶如死一次又活過來，千錘百煉終成正 果。也就是這一次正果還在全國(guó)各地巡回展示不同學(xué)生近38次之多。老師們，我們不是教不好，也不是學(xué)生差，而是在于我們究竟在課堂之余付出 了多少心血，鉆研了多少時(shí)間。沒有教不好的學(xué)生。教師要有同理心，將心 比心 沒有哪一個(gè)孩子愿意落后，他痛苦的時(shí)候你不理解，反倒一句刺傷的話將他推出 你的視線，他的自尊心極度受損，當(dāng)你恢復(fù)了理智再次想走進(jìn)他的內(nèi)心時(shí)，他的 內(nèi)心已經(jīng)封閉，不再向你敞開。當(dāng)我們的老師手扶著手，靠在講臺(tái)上說好好好的 時(shí)候，一般都是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生代答，大部分的學(xué)生真正掌握了沒有？沒有。導(dǎo)致明 天的作業(yè)上交時(shí)，你一看百分之八十的錯(cuò)誤，原因在于什么？你的課堂你反思了 沒有，是否真正有效？你的講授、你的課程設(shè)置是否切合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能否真 正落實(shí)？用幾分鐘備課的大有人在，上課前翻翻書本，看看究竟是什么內(nèi)容；甚 至還有零備課的現(xiàn)象存在，課堂上來問