角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思河濱小學(xué) 楊靜梅角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚，尤其是“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候，我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟其中的道理，用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一開(kāi)始我引用同學(xué)們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片.將其中的人物引入這節(jié)課.同時(shí)將人

2、物編馬一故事融入在整節(jié)課中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我用學(xué)過(guò)的三角形過(guò)渡到角,(將三角形的三個(gè)角剪開(kāi),變成三個(gè)角)讓學(xué)生從直觀上認(rèn)知角. 觀察實(shí)踐，探究新知在對(duì)角的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，先通過(guò)觀察主題圖，找出角.再讓學(xué)生觀察具體實(shí)物上的角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析從實(shí)物中抽象出來(lái)的角，形成對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)并知道角的各部分名稱。再通過(guò)摸一摸，形成對(duì)角的直觀感受如：頂點(diǎn)是尖尖的，有兩條直直的邊

3、等。最后還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)找身邊的角，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。闖關(guān)大比拼利用闖關(guān)這一環(huán)節(jié),引起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)熱情.第一回合和第二回合,及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固剛學(xué)的有關(guān)角的知識(shí).第三回合學(xué)習(xí)畫(huà)角, 我尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。首先讓他們看書(shū),讀書(shū),再讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)角過(guò)程,老師示范畫(huà)角,再讓學(xué)生畫(huà)角,從畫(huà)出的角可以看出學(xué)生畫(huà)的角都很規(guī)范，最后對(duì)學(xué)生畫(huà)的角做出正確與否的點(diǎn)評(píng)。第四回合,比較角的大小這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的。(1)通過(guò)灰太狼變魔術(shù)變出三個(gè)大小不一樣的角,讓學(xué)生來(lái)比較角的大小.從而引出角的大小跟兩條邊張開(kāi)有大小有關(guān).(

4、2)用課件演示,將一個(gè)角的邊延長(zhǎng)后,讓學(xué)生觀察角的大小變了沒(méi)?再延長(zhǎng)后觀察角的大小變化,從而得出角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).就這樣把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了?？偨Y(jié)：根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？從中對(duì)這節(jié)課的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與回顧.拓展延伸他們會(huì)學(xué)到更多超越書(shū)本的知識(shí)，勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效鍛煉。從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維.回顧整個(gè)備課到上課的過(guò)程，我深深地感到，只要老師能根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)及需要來(lái)備課、上課，相信他們具備自主學(xué)習(xí)的能力，放手給他們一個(gè)能自由發(fā)揮空間，也許他們會(huì)學(xué)到更多超越書(shū)本的知識(shí)，勇于探究新知的自學(xué)能力也能夠得到有效鍛煉。同時(shí),由于自己有時(shí)說(shuō)話不夠簡(jiǎn)練，教態(tài)還不夠自然和親切,點(diǎn)播不夠巧妙，調(diào)控力發(fā)揮不夠。改