北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)除法-說(shuō)課稿-比賽

1、精選文檔北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)除法（一）講課稿今日，我講課的題目是“分?jǐn)?shù)除法（一）”。下邊我將從：教材、教法與學(xué)法、教課過(guò)程、板書四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講課。一、說(shuō)教材：1、教課內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。2、教材分析這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中表現(xiàn)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的共同點(diǎn)是都把4/7均勻分，第（1）題是均勻分成2份，第（2）題是均勻分成3份，第（1）題的算式是4/7寧2,被除數(shù)4/7的分子是能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7寧3,被除數(shù)4/7的分子是不可以被3整除的。不管哪一種方法，目的都

2、是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決相關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。3、學(xué)生分析單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的，經(jīng)過(guò)整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)有必定的經(jīng)驗(yàn)，并擁有必定的解決問題的能力，這時(shí)候進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法教課，學(xué)生有能力將原有的計(jì)算方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷徙。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，已經(jīng)掌握了一些解決分?jǐn)?shù)乘法問題的方法，這時(shí)候進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法教課可以促進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。4、教課目的依據(jù)新課標(biāo)的要乞降教材的特色，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課

3、我確立以下的教課目的：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主研究，培育學(xué)生著手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。感情、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)過(guò)一系列“自主研究-得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。5、教課重、難點(diǎn)依據(jù)本節(jié)教課內(nèi)容的特色，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況。我把本節(jié)課的教課要點(diǎn)定位為理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教課難點(diǎn)定位為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法規(guī)的推導(dǎo)過(guò)程。6、教課準(zhǔn)備為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教課，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。二、說(shuō)教法與學(xué)法：依據(jù)新課標(biāo)的要乞降本節(jié)教課

4、實(shí)質(zhì)，在設(shè)計(jì)本課教課時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)：精品文檔精選文檔1?在側(cè)重算理和算法教課的同時(shí)，表現(xiàn)估量。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教課有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、增強(qiáng)估量。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生以后連續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中據(jù)有重要的地位，但在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培育還未突顯出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力圖把培育學(xué)生的估量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估量能力融入教課，在課堂上形成具體的教課行為，從而加以表現(xiàn)。?以研究為主線，鼓舞學(xué)生算法多樣化。2學(xué)生是課堂教課中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是更換和發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的重要門路之一。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參加到研究和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在研究的過(guò)程中，教師尊

5、敬每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，同意不一樣的學(xué)生盡可能地從不一樣角度認(rèn)識(shí)問題，采納不一樣的方式表達(dá)自己的想法，用不一樣的知識(shí)與方法解決問題。3在教課過(guò)程中要指引學(xué)生加以談?wù)?，增?qiáng)檢討。當(dāng)學(xué)生研究?讓學(xué)生充分談?wù)摵蜋z討。出多種算法后，學(xué)生恩賜恰到好處的談?wù)?，學(xué)生就會(huì)隨時(shí)深入思慮，同時(shí)也能檢討每一種算法能否更擁有一般性，廣泛性。為了完成上述目標(biāo)，在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思想為主線”的教課原則：1、自主研究、追求方法讓學(xué)生充分自主研究、追求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。2、設(shè)計(jì)教法表現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，側(cè)重學(xué)生間的合作與交流各持已見、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提升。3、分

6、層練習(xí)、側(cè)重發(fā)展練習(xí)有層次，由試試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。三、說(shuō)教課過(guò)程依據(jù)以上的教課理念，結(jié)合本課的特色，我把本課的教課程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教課：第一層次：教課分?jǐn)?shù)除法的意義。經(jīng)過(guò)多媒體課件創(chuàng)建情境涂一涂，得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算式4/7十2,讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義同樣。第二層次：英勇猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。4/7十2,這個(gè)算式的特別性在于分子可以整除整數(shù)，學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)除法的意義并找到特別的計(jì)算方法，所以放手讓學(xué)生英勇猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，再利用多媒體課件操作研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的分子能被整數(shù)整除時(shí)，可直接去除；并舉例操作驗(yàn)證這一算法。第三層次：激發(fā)矛盾

7、，再次研究。讓學(xué)生用研究到的方法來(lái)計(jì)算4/7寧3。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子除以整數(shù)除不盡，分子除以整數(shù)的方法不適用。知識(shí)矛盾的矛盾引起學(xué)生進(jìn)一步觀察和思慮，并再次利用多媒體課件操作研究，從特別到一般，研究新的計(jì)算方法。具體教課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下：（一）舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí)，引起學(xué)生記憶的再現(xiàn)，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊。1、展現(xiàn)問題：1）什么是倒數(shù)？2）你能舉出幾對(duì)倒數(shù)的例子嗎？3）如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？【設(shè)計(jì)企圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)密切聯(lián)系，所以，在引入新課從前，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)是很有必需的。精選文檔2、展現(xiàn)多媒體

8、：笑笑和調(diào)皮去買白糖。問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖？問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖精選文檔有多重？問題3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么均勻每天吃多少千克？【設(shè)計(jì)企圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)“買白糖”的具體情境，并展現(xiàn)了三個(gè)層層遞進(jìn)的問題，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法的同時(shí)，引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。因?yàn)樵O(shè)置了三個(gè)遞進(jìn)的問題，學(xué)生不會(huì)感覺問題3的提出很忽然，而且，因?yàn)橛辛藛栴}2的鋪墊，列出問題3的算式也較為簡(jiǎn)單。（二）創(chuàng)建情境，理解意義展現(xiàn)多媒體：把一張紙的4/7均勻分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學(xué)生自主思慮解決這個(gè)問題。學(xué)生利用早先準(zhǔn)備好的紙，先把紙均勻分

9、成7份，再涂出此中的4份，而后再將這4份均勻分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在報(bào)告反響時(shí)，將學(xué)生的思想過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清楚地展現(xiàn)中分享別人的思想方法。經(jīng)過(guò)思慮操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：4/7里有4個(gè)1/7,均勻分成2份，每份就是2個(gè)1/7,是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7-2=2/7,在研究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。（三）英勇猜想，舉例驗(yàn)證學(xué)生經(jīng)過(guò)操作，理解2/7是如何獲取的。那么究竟應(yīng)該如何計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？讓學(xué)生英勇猜想分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)生依據(jù)剛剛的推理，很簡(jiǎn)單得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)獲取商的分子”的計(jì)算

10、方法。這類方法能否擁有廣泛性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)分一分，涂一涂證明結(jié)論?！驹O(shè)計(jì)企圖】英勇地猜想是一種特別好的數(shù)學(xué)思慮方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證?？茖W(xué)的驗(yàn)證可不但僅是一兩道題就能得出結(jié)論，數(shù)十名同學(xué)會(huì)舉例出數(shù)十道不一樣種類的分?jǐn)?shù)除法算式。而此中有些算式是分子除以整數(shù)除不盡的。（四）激發(fā)矛盾，再次研究學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是沒法用以上結(jié)論計(jì)算出來(lái)的，如4/7寧3,分子4除以3是除不盡的。矛盾的引起，說(shuō)明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)獲取商的分子”這樣的計(jì)算方法不擁有普遍性。我指引學(xué)生再一次進(jìn)行研究。為了便于全班一致交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4/7十3,此時(shí)，先讓

11、學(xué)生著手分一分、涂一涂，而后再讓他們進(jìn)行小組交流?！驹O(shè)計(jì)企圖】蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“指引學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教課技巧之所在?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)讓學(xué)生著手操作、自主研究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“研究發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證更正”的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。依據(jù)學(xué)生的小組談?wù)摚瑢W(xué)生發(fā)現(xiàn)把4/7均勻分成3份，每一份就是這張紙的4/21。獲取的算式是4/7-3=4/21。此時(shí)我還指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4/7均勻分成3份，這此中的一份實(shí)質(zhì)上就是4/7的，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是4/7X1/3=4/2

12、1。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。由此，學(xué)生再一次得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法：除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)?！驹O(shè)計(jì)企圖】這一環(huán)節(jié)，我指引學(xué)生依據(jù)乘法的意義來(lái)解決分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，馬上新知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕f知識(shí)來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。這一環(huán)節(jié)主要也是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位獲取尊敬，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得出色而不在無(wú)聊無(wú)味。（五）再次驗(yàn)證，分層練習(xí)多媒體出示：精選文檔1、3/5寧3=3/4寧4=4/11寧5=8/9寧6=6/7寧8=4/15寧12=2、()X9=1/38X()=4/75X()=4/3()X5=1/2()X2=4/54X()=1/43、找規(guī)律填數(shù)：8/9，4/9，()，1/9，1/18，()?！驹O(shè)計(jì)企圖】一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論一定屢屢驗(yàn)證。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不停地思慮與驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)了第二種計(jì)算方法的廣泛性，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。以上教課程序的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和歲數(shù)特色，對(duì)計(jì)算進(jìn)行研究式教課，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主研究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。學(xué)生在教師的指引中操作、思精選文檔考、解決問題，從而使學(xué)生獲取了知識(shí)，發(fā)展了智力，培育了踴躍的學(xué)習(xí)感情