鑒賞古代詩歌意境教學(xué)課件詳案

1、鑒賞古代詩歌的境界教課方案備課教師：蔡麗聯(lián)系電話：單位：保山曙光學(xué)校制作時(shí)間：2012年12月10日鑒賞古代詩歌的境界一、內(nèi)容及其分析1、內(nèi)容：鑒賞古代詩歌的境界2、分析：鑒賞古代詩歌的境界是高考詩詞鑒賞題中的常有內(nèi)容，其核心是經(jīng)過剖析詩詞中的意象，來掌握詩詞中的境界和感情。理解它要點(diǎn)就是要理解意象和境界兩個(gè)觀點(diǎn)，并經(jīng)過鑒賞課內(nèi)和課外的詩詞作品來研究穩(wěn)固。本節(jié)課的內(nèi)容是成立在鑒賞詩歌的形象的基礎(chǔ)上的一個(gè)延長，即經(jīng)過以詩詞中的光景形象為切入點(diǎn)，剖析景與情的關(guān)系來掌握境界，掌握寫景抒懷的常有手法。教課的要點(diǎn)是理解景、情、境的關(guān)系，掌握鑒賞境界題的答題思路。二、目標(biāo)及其分析1、目標(biāo)定位：1）正確理解

2、意象和境界，感覺古代詩歌的意象美、境界美。2）學(xué)會鑒賞古代詩歌的境界，并掌握鑒賞詩歌境界題的答題步驟和答題模式。2、目標(biāo)分析：正確理解意象和境界是正確感知詩歌形象、主題、感情等的前提，而掌握解題方法、答題步驟、答題模式則是規(guī)范答題的基本要求。所以本節(jié)課主假如經(jīng)過例題讓學(xué)生感知意象與境界，并歸納解題方法、答題步驟和答題模式。三、問題診療剖析鑒賞古代詩歌的境界時(shí)，學(xué)生最難掌握的就是意象的內(nèi)涵、境界的特色及作者的感情，而最簡單出現(xiàn)的問題是答題不規(guī)范，不可以用術(shù)語正確作答。所以，解決這一問題的要點(diǎn)是經(jīng)過訓(xùn)練和研究，指引學(xué)生理解詩歌中景、情、境的關(guān)系，理順答題的思路，掌握答題的技巧。四、教課支持條件剖析

3、本堂課需運(yùn)用多媒體（PPT）協(xié)助教課，由于運(yùn)用PPT能夠增大講堂容量，提升教課效率。五、教課過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：盡人皆知，中國是詩的國家。在中國，讀詩、賞詩、寫詩都是很流行的事。同學(xué)們平常最喜愛讀、賞仍是寫？讀是基礎(chǔ)，賞是能力，寫是水平?；A(chǔ)人人都有點(diǎn)，所以我們的區(qū)別就在賞詩和寫詩上。但當(dāng)下賤行一句話“掙錢是一種能力，花費(fèi)是一種水平，能力能夠練，水平是輕易練不出來的”，所以，我們今日主假如練鑒賞詩歌的能力。但詩歌鑒賞是個(gè)大話題，包含好多內(nèi)容，所以就像賈寶玉對林黛玉說的“聽?wèi){弱水三千，我只取你這一瓢”我們今日也只取一瓢。至于取哪一瓢，我們先來看看今年的山東卷考的是哪個(gè)知識點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)：（2012山東卷

4、）閱讀下邊這首宋詩，回答以下問題。吳松道中二首（其二）晁補(bǔ)之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。開頭兩句描繪了如何的風(fēng)景？創(chuàng)建了如何的氣氛？【答案】描繪了清早起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭，落葉飄飛的暮秋風(fēng)景。創(chuàng)建了凄冷、感慨的氣氛?！举p析】晁補(bǔ)之與黃庭堅(jiān)、秦觀、張耒合稱為“蘇門四學(xué)士”，這首詩是他行舟吳淞江上時(shí)所做，寫泊舟后次日的行程。詩中的“天寒”、“葉飄”、“雁聲急”、“歲晚”、“霜月”諸語，點(diǎn)明季節(jié)已經(jīng)是晚秋。前三聯(lián)描繪了由盤門到楓橋的一路風(fēng)景，兼及詩人自己的心情。天剛凌晨，船又開航。頭天夜晚下了一場大雨，這

5、天清早仍舊是秋雨霏霏，兼以風(fēng)聲蕭蕭，江南水鄉(xiāng)便滿天飄舞著木葉。暮秋季寒，不時(shí)聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留神。詩人忍不住又低頭思索自己：“大雁急急回去，瞬間便能回到南方，可我自己呢？一年將盡，旅途卻還遙遠(yuǎn)著呢?！睘榱伺沤忄l(xiāng)思，詩人便留神觀看船的周圍，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)極存心思的景象，其一是“鳥避征帆卻”：他所乘坐的這艘遠(yuǎn)行之船，在湖面上一搖一晃地行進(jìn)著，水鳥們“啾啾”鳴叫著隨在后邊，有時(shí)船身猛一倒退，鳥兒們便急急地避了開去；其一是“魚驚蕩槳跳”：魚兒們聚游在船的雙側(cè)，船家一同一落地?fù)u動著雙槳，有時(shí)聲音響了一些，便驚得魚兒慌不迭地散了開去?？粗L(fēng)趣，不知不覺間，夜已到臨，尾聯(lián)便寫夜宿楓橋。楓

6、橋在蘇州城聞門外十里楓橋鎮(zhèn)，本來稱“封橋”，因唐朝張繼楓橋夜泊詩而得此名。天既已黑盡，詩人便籌算著：今晚，這艘孤舟該宿于哪處（何許）呢？放眼望去，一輪霜月下，他看見了那久負(fù)盛名的楓橋。南宋詩人范成大編纂的吳郡志說，楓橋“自古出名，南北客經(jīng)由未有不憩此橋而題詠者”。所以，詩人一見到楓橋，便興致勃勃地叮囑船家將船系在橋下，決定這日夜晚夜宿于此，以抒幽思。思慮：這是2012年山東卷詩詞鑒賞題中的第一問，主要考察哪個(gè)知識點(diǎn)？境界固然這是山東卷中的題目，但各省高考的知識點(diǎn)基本是相通的，所以這堂課我們主假如鑒賞古代詩歌的境界。問題一：什么是意象、境界？【設(shè)計(jì)企圖】本問題主假如經(jīng)過剖析光景形象，讓學(xué)生認(rèn)識意

7、象和境界。請看有關(guān)知識，先自己理解。例1：雨霖鈴的上片，經(jīng)過哪些意象，襯著了如何的氣氛？表達(dá)了什么樣的感情？【分析】意象：寒蟬、驟雨、長亭、煙波、暮靄等氣氛：悲涼沉郁感情：離其他無窮難過和難舍之情【參照答案】詞人奇妙地把自己悲傷的感情融入對光景的描繪中，經(jīng)過“寒蟬”“驟雨”“長亭”“煙波”“暮靄”等一系列意象襯著出一種悲涼沉郁的氣氛，用以襯托離其他無窮難過和難舍之情?！久鞔_】意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想感情與外在的客觀物象的一致。平常的說，意象是意與象的交融，是生活外在情形與詩人內(nèi)在情思的一致，是詩歌中浸染了作者感情的東西。而關(guān)于古典詩歌而言，更多

8、的則是指詩歌中所描繪的景（寫景詩的自然景物或人文光景）和物（詠物詩中的客觀物象）。境界是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描述的生活圖景有機(jī)交融而形成的一種回味無窮的藝術(shù)境地，即詩中“意”與“境”的和睦一致?！耙狻笔窃娙嗽谠娭惺惆l(fā)的思想感情，“境”是詩中所描述的生活圖景。在境界的創(chuàng)建上，畫面或雄渾壯麗，或幽清明亮，或沉郁孤愁，或和睦靜謐，或?qū)掗熎鄾?，或高遠(yuǎn)遼闊。境界的范圍比較大，往常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境地；而意象可是是組成詩歌境界的一些詳細(xì)的、渺小的單位。簡而言之，意象與境界是點(diǎn)與面的關(guān)系。變式練習(xí)：請指出以下詩句中的意象，并點(diǎn)出境界特色。明月松間照，清泉石上流：意象（明月、松、清泉

9、、石）、境界（幽清明亮）大漠孤煙直，長河夕陽圓：意象（大漠、孤煙、長河、夕陽）、境界（雄渾壯麗）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色：意象（落霞、孤鶩、秋水、長天）、境界（高遠(yuǎn)遼闊）曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛：意象（鄉(xiāng)村、墟煙、狗吠、雞鳴、桑樹）、境界（和睦靜謐）小結(jié)：象：情形（樂景、哀景）反襯：以樂寫哀、以哀寫愿意：感情（樂情、哀情）正襯：以樂寫樂、以哀寫哀境：氣氛借景抒懷、融情于景、情形交融問題二：如何鑒賞古代詩歌中的境界？【設(shè)計(jì)企圖】本問題主假如經(jīng)過剖析杜甫的絕句二首（其一），讓學(xué)生歸納并掌握鑒賞詩歌境界題的方法。例2：閱讀下邊這首詩，回答以下問題。絕句二首(其一)杜甫遲日

10、江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！咀ⅰ看嗽妼懹谠娙私?jīng)過“一歲四行役”的奔走流浪以后，臨時(shí)。定居成都草堂時(shí)。這首詩描述了一幅什么樣的畫面？表達(dá)了詩人如何的感情？【參照答案】此詩描述了一派漂亮的早春光象：春季陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正忙碌地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。這是一幅明亮絢爛的早春美景圖。全詩借景抒懷，表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔走流浪，生活平定后歡樂安逸的心境。思慮：此答案僅供參照，這種題的答案好多是沒有最好，只有更好。但問題是如何得出這個(gè)答案？請同學(xué)們依據(jù)答案以及方才自己做題的方法，議論歸納如何鑒賞詩歌境界題？有哪些方法？【明確】鑒

11、賞古代詩歌境界的方法：要聯(lián)合詩詞剖析，且描摹光景不可以直譯。對光景形象的剖析要用自己的語言來歸納作答，不可以直譯原詩。要把光景特色點(diǎn)化出來，再寫出詩人的心境。并且一要忠于原詩，二要在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)長進(jìn)行合理的再創(chuàng)建。要將意象與感情、技巧聯(lián)合剖析。不可以純真地剖析光景形象，光景形象要附著在詩人的感情上，有時(shí)也附著在寫作技巧上。要知人論世，聯(lián)合背景剖析。有的詩詞要聯(lián)合作者生活的時(shí)代背景剖析，這個(gè)背景有時(shí)是熟知的，有的是詩詞講解上注明的。并且背景分為社會背景和自然背景。問題三：如何解答鑒賞詩歌境界的題目？【設(shè)計(jì)企圖】本問題主假如讓學(xué)生在議論剖析前一個(gè)例題的基礎(chǔ)上歸納詩歌境界題的答題步驟和答題模式。

12、答題步驟：第一步，描述畫面。描述詩中顯現(xiàn)的圖景畫面，考生應(yīng)抓住詩中的主要光景，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)建，語言力爭優(yōu)美。第二步，歸納特色。歸納光景所創(chuàng)建的氣氛特色，一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、安靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟悲涼等，注意要能正確地表現(xiàn)光景的特色和情調(diào)。第三步，剖析感情。聯(lián)系詩人的平生經(jīng)歷，剖析光景所包含的作者或許詩中主人公的思想感情。答題模式：這首詩描述了一幅（景）的畫面，創(chuàng)建了一種（境）的氣氛，進(jìn)而表達(dá)了作者（情）的感情（心情、心境）。六、目標(biāo)檢測(2011安徽)閱讀下邊這首詩，達(dá)成下題。瑯玡溪(宋)歐陽修空山雪消溪水漲，旅客

13、渡溪橫古槎。不知溪源來遠(yuǎn)近，但見流出山中花?！咀ⅰ看嗽妼懹谧髡弑毁H滁州(在今安徽省境內(nèi))時(shí)期?，槴e溪在滁州瑯玡山。槎這里指拼扎而成的簡略木橋。這首詩環(huán)繞溪水描述了哪幾幅畫面？表現(xiàn)了作者如何的情懷？【答案】(第一、二步)這首詩描繪了雪消溪漲、旅客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等清靜美好的畫面。(第三步)表現(xiàn)了作者對瑯玡溪美景的喜愛之情，表現(xiàn)了作者寄情山川的悠然情懷。(ch)：七、講堂總結(jié)1、答題要使用術(shù)語。2、語言要力爭優(yōu)美、正確。3、要審清題意，注意設(shè)題角度、答題范圍。八、配餐練習(xí)組：閱讀下邊的古曲，回答以下問題。雙調(diào)清江引張可久西風(fēng)信來家里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里

14、。簡要剖析這首古曲的境界?！痉治觥科饰鲈姼璧木辰?，須將光景形象、思想感情和寫作技法聯(lián)合起來?！緟⒄沾鸢浮窟@首詩取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富裕季節(jié)特色的光景，襯著出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著濃郁，抒發(fā)了游子身處異地、想念家鄉(xiāng)的濃郁的愁情，全詩以景襯情，以情馭景，情形交融。組：閱讀下邊這首詩歌，回答后邊的問題。日暮杜甫牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明里，何必花燼繁。注大歷二年（767）秋，暮年杜甫流寓夔州（重慶奉節(jié)），寫下了這首詩?；a：燈芯結(jié)花，風(fēng)俗中有“預(yù)告喜兆”之意。詩中第一、第二句描述了一幅如何的圖景？在全詩中，杜甫表達(dá)了自己如何的復(fù)雜感情？【參照答案】（1）描述了一幅牛羊回來、柴門深閉，沉寂、冷清的山村日暮圖景。（點(diǎn)出光景1分，說明特色1分。）2）杜甫在詩中表達(dá)了自己故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及人至遲暮，濟(jì)世迷茫的悲涼之感。（點(diǎn)出“思鄉(xiāng)”2分，點(diǎn)出“遲暮”2分。意合即可。）C組：（2012上海卷）閱讀下邊的作品，達(dá)成第1-3題。（8分）春江暮景張九齡江林皆秀發(fā)，云日復(fù)相鮮。征路那逢此，春心益渺然。興來只自得，佳處莫能傳。黃昏津亭下，余花滿客船。注那：同“哪”。渺然：廣闊遼遠(yuǎn)的樣子。1與詩歌題目中“江”字直接照顧的詞語有“江林”、“”和“客船”。（1分）2對本詩剖析正確的一項(xiàng)為