八年級(jí)物理上冊(cè)第二章物質(zhì)世界的尺度質(zhì)量和密度全章知識(shí)解讀課件新版北師大版

1、第二章 物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度本章知識(shí)解讀方案本章知識(shí)梳理重難專題探究專題一 對(duì)質(zhì)量和密度的理解質(zhì)量和密度這兩個(gè)概念是整個(gè)初中物理中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是同學(xué)們?nèi)菀谆煜膬蓚€(gè)概念，它們的區(qū)別如下：(1)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物體本身的一種屬性，質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置以及溫度的改變而改變，即其不隨外界因素而改變，只與物體本身有關(guān).(2)密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量，是物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有確定的密度，與質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，但與狀態(tài)、溫度及壓強(qiáng)等有關(guān).專題解讀例1 人們常說(shuō)“黃金比鐵重”，這句話的真實(shí)含義是( )A.黃金的質(zhì)量比鐵的質(zhì)量大B.黃金的體積比鐵的體積大C.黃金的體積比鐵的

2、體積小D.黃金的密度比鐵的密度大解析：“黃金比鐵重”實(shí)際上是說(shuō)相同體積的黃金比鐵的質(zhì)量大，即黃金的密度比鐵的密度大.D專題二 密度的應(yīng)用專題解讀密度是物質(zhì)的基本特性之一，一般來(lái)說(shuō)不同的物質(zhì)密度不同，所以可以通過(guò)求未知物質(zhì)的密度來(lái)鑒別物質(zhì).利用密度公式的變形公式m=V和V= 還可計(jì)算物體的質(zhì)量和體積.此外，在日常生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用也很廣泛，如在建筑運(yùn)輸行業(yè)中，托運(yùn)不同的建材，怎樣搭配才能最大限度地節(jié)省運(yùn)輸費(fèi)用并節(jié)約能源，以及農(nóng)民選種、鑒別土地的肥沃程度、為一些礦業(yè)開采的實(shí)施提供信息等. 例2 有一件工藝品，測(cè)出其質(zhì)量是2.8 g，體積為0.2 cm3，金的密度為19.3103 kg/m3，銀

3、的密度為10.5103 kg/m3. (1)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明該工藝品是否是純金制成？ (2)如果不是純金的，若它是金銀合金，計(jì)算它含金多少克？(小數(shù)點(diǎn)后面保留1位) 解析：(1)工藝品的密度工藝品= ，因?yàn)楣に嚻返拿芏刃∮诩兘鸬拿芏?，所以工藝品不是由純金制成的?2)若金銀做成合金后總質(zhì)量不變，則m金+m銀=m，假設(shè)金銀做成合金后總體積不變，則V金+V銀=V，即 ，代入數(shù)值求得m金1.5 g. 答案：(1)不是(2)1.5 g專題三 密度的測(cè)量專題解讀由密度公式= 可知，要測(cè)量某種物質(zhì)的密度，需要測(cè)量由這種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量和體積.固體的質(zhì)量可直接用天平稱得，液體的質(zhì)量可通過(guò)“補(bǔ)差法”來(lái)測(cè)定，即

4、先稱出容器和液體的總質(zhì)量，再稱出容器與剩余液體的總質(zhì)量，兩者之差就是倒入量筒內(nèi)的液體的質(zhì)量.體積的測(cè)量一般用刻度尺和量筒，對(duì)于形狀規(guī)則的固體，可用刻度尺測(cè)相關(guān)長(zhǎng)度再求得體積，液體的體積可使用量筒來(lái)測(cè)定；對(duì)于形狀不規(guī)則的固體的體積，可采用排水法、針壓法、沉墜法、溢水法等多種方法來(lái)測(cè)量.例3 (黑龍江齊齊哈爾中考)小紅的媽媽從市場(chǎng)買回了一桶色拉油，擔(dān)心買的油是地溝油，小紅為解除媽媽的顧慮，在網(wǎng)絡(luò)上查得優(yōu)質(zhì)色拉油的密度在0.910.93 g/cm3之間，地溝油的密度在0.940.95 g/cm3之間，她決定用測(cè)密度的方法鑒別油的品質(zhì).圖2-1(1)實(shí)驗(yàn)步驟如下：A.將托盤天平放于_上，移動(dòng)游碼至標(biāo)尺

5、_處，發(fā)現(xiàn)指針靜止時(shí)如圖2-1甲所示，則應(yīng)將平衡螺母向_(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)，使橫梁水平平衡.B.用天平稱出空燒杯的質(zhì)量為10 g.C.往燒杯中倒入適量的色拉油，將裝色拉油的燒杯放在左盤，在右盤加減砝碼使天平平衡.天平平衡時(shí)所用砝碼和游碼的位置如圖2-1乙所示，則燒杯和色拉油的總質(zhì)量為_ g.D.將燒杯中的色拉油全部倒入量筒中，如圖2-1丙所示，量筒內(nèi)色拉油的體積是_ cm3.水平桌面零刻線右5650(2)該色拉油的密度為_ g/cm3，由此，小紅判斷該色拉油的品質(zhì)是_(填“合格”或“不合格”)的.(3)分析小紅同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為測(cè)量結(jié)果_(填“偏大”或“偏小”).小紅通過(guò)反思后想到：

6、其實(shí)不需要增加器材也不需要添加額外的步驟，只要將上面的實(shí)驗(yàn)步驟順序稍加調(diào)整就會(huì)大大減少上述實(shí)驗(yàn)的誤差，她調(diào)整后的實(shí)驗(yàn)步驟是_(只填寫實(shí)驗(yàn)步驟前的代號(hào)即可).0.92合格偏大ACDB 解析：(1)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，應(yīng)將托盤天平放于水平桌面上，移動(dòng)游碼至標(biāo)尺零刻線處；由圖甲知，指針靜止時(shí)向左偏，應(yīng)將平衡螺母向右調(diào)節(jié)，使橫梁水平平衡；由圖乙知，燒杯和色拉油的總質(zhì)量m總=50 g+5 g+1 g=56 g，由圖丙知，量筒中色拉油的體積V=50 mL=50 cm3.(2)量筒中色拉油的質(zhì)量m=m總-m杯=56 g-10 g=46 g，色拉油的密度= = =0.92 g/cm3，已知優(yōu)質(zhì)色拉油的密度在

7、0.910.93 g/cm3之間，而0.92 g/cm3屬于這個(gè)范圍，故色拉油的品質(zhì)是合格的(3)將燒杯中的色拉油全部倒入量筒時(shí)，燒杯壁上會(huì)有少量殘留的油，導(dǎo)致測(cè)得的油的體積偏小，由密度公式可知，測(cè)得的油的密度偏大；實(shí)驗(yàn)時(shí)只要先測(cè)量燒杯和色拉油的總質(zhì)量，再將色拉油全部倒入量筒中，最后測(cè)量空燒杯的質(zhì)量，即可減小測(cè)量時(shí)的誤差，故順序?yàn)锳CDB.方法技巧盤點(diǎn)方法一 等量替代法等量替代法是在物理研究、學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)所研究(或解決)的物理問(wèn)題不能直接用已知的條件去探究(或解決)時(shí)，應(yīng)用物理量與物理量之間的等量關(guān)系間接探究(或解決)物理問(wèn)題的方法.等量替代法主要應(yīng)用在測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，本章兩處測(cè)量涉及該方法，一

8、是應(yīng)用等量替代法測(cè)量物體的長(zhǎng)度，二是應(yīng)用等量替代法測(cè)量物質(zhì)的密度.在測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法解讀實(shí)驗(yàn)中，如果沒(méi)有刻度尺或有刻度尺也無(wú)法測(cè)定要求的物理量，可應(yīng)用等量替代法來(lái)解決.同理，在測(cè)量物質(zhì)的密度時(shí)，如果缺少量筒或天平，我們就必須應(yīng)用等量替代的方法來(lái)解決.例4 天平是測(cè)量物體質(zhì)量的工具，在某些情況下，加一些輔助器材，利用天平還可間接地測(cè)量其他物理量.小東找來(lái)鉛筆、毫米刻度尺和密度表，以便測(cè)出一大卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度.小東的操作如下：(1)拉出一段細(xì)銅線，在鉛筆上緊密地繞n匝.用毫米刻度尺測(cè)出n匝銅線的長(zhǎng)度L，則細(xì)銅線的半徑r=_，橫截面積S=_.(2)用天平稱出整卷細(xì)銅線的質(zhì)量m，查出銅的密度銅，則細(xì)銅

9、線的體積V=_；(3)整卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度l=_.解析：(1)細(xì)銅線的半徑r= ，則細(xì)銅線的橫截面積S=r2= ;(2)整卷銅線的體積V= ；(3)整卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度l= .編后語(yǔ)老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。 根據(jù)課堂提問(wèn)抓住老師的思路。老師在講課過(guò)程中往往會(huì)提出一些問(wèn)題，有的要求回答，有的則是自問(wèn)自答。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上提出的問(wèn)題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問(wèn)題深入思考，就可以抓住老師的思路。 根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過(guò)的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過(guò)的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過(guò)程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。 根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語(yǔ)，如“請(qǐng)注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是”等等，這些用語(yǔ)往往體現(xiàn)了老師的思路。來(lái)自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng) 緊跟老師的推導(dǎo)過(guò)程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，如數(shù)學(xué)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、物理概念的抽象歸納、語(yǔ)文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過(guò)程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過(guò)程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。 擱置問(wèn)題抓住老師的思