《你是人間的四月天》教學(xué)教案

1、湖南師大附中博才實驗中學(xué)教案授課題目課型：講讀新課課時教具學(xué)具電子白板授課時間本單元目標(biāo)本課教學(xué)目標(biāo)（以學(xué)生為主體，要有可以量化實現(xiàn)程度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，概念清晰，數(shù)據(jù)具體）1、通過對詩歌的朗讀，學(xué)會從詩歌的意象賞析詩歌，體會詩歌蘊含的思想情感。2、感受詩歌的“三美”-音樂美、繪畫美、建筑美。重點難點教學(xué)重點： 理清詩歌思路，把握詩歌的整體情感。教學(xué)難點： 準(zhǔn)確把握詩歌意象，品味詩歌語言，賞析新月派詩歌的表達形式。方法教學(xué)方法：1、誦讀法：誦讀中讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化。2、對話式教學(xué)法：通過老師對問題的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動思考并對意象進行解讀，讓學(xué)生在熟悉詩歌

2、意象所蘊含的情感上，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌內(nèi)容對詩歌進行賞析。3、探究法：引導(dǎo)學(xué)生對你是人間的四月天意象畫面情感的探究，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識。學(xué)生學(xué)法：1.合作探究學(xué)習(xí)：小組討論交流，探究詩歌意象所蘊含的情感。2.自主學(xué)習(xí)：自主運用所學(xué)知識和方法解決問題。教學(xué)過程二次備課一、激趣導(dǎo)入，奠定基調(diào)，融入詩歌情景有那樣一個女子 謝冰心說：“她很美麗，很有才氣?！?在沈從文眼里，她絕頂聰明。 “一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天?！笔墙鹪懒貫樗龑懴碌耐炻?lián)。 徐志摩為她輕吟空靈的詩句，曾感慨道：“我欲于茫茫人海中找尋靈魂唯一之伴侶，得之，我幸；不得，我命。” 很多人認(rèn)識她，是因為梁思成

3、、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。 孰不知，身為中國第一位女性建筑學(xué)家的她，文學(xué)造詣亦頗深，著作涉及詩歌散文小說劇本，筆法輕靈。作者簡介 林徽因（19041955），福建閩縣人，中國著名建筑師、詩人、作家。同丈夫梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國古代建筑，為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)。文學(xué)上，有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作有你是人間的四月天蓮燈九十九度中等。其中，你是人間的四月天最為大眾熟知，廣為傳誦。林徽因參與的國徽設(shè)計、天安門人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計、搶救改造傳統(tǒng)景泰藍背景介紹 本詩選自林徽因詩文集。這首詩發(fā)表于1934年4月的學(xué)文一卷1期上，關(guān)于這首詩有兩種說法：一是

4、為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。 其子梁從誡在倏忽人間四月天中說：“父親曾告訴我，你是人間四月天是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事?！睒?biāo)題解讀題目中的“你”是誰？“四月天”指什么？副標(biāo)題“一句愛的贊頌”有什么作用？作者的兒子。春天的盛季。將“你”比作“四月天”，新穎別致，暗含作者對兒子出生的喜悅以及對兒子的珍愛、希望。副標(biāo)題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對生命的贊頌。整首詩究如籠罩在一輪熾熱的愛的光環(huán)之中。五、感受詩歌音韻美朱光潛先生曾說:“詩比文學(xué)較謹(jǐn)嚴(yán)，較純粹，較精致。”林徽因已經(jīng)把這首你是人間的四月天寫到

5、了極致。讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。、師播放配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生注意把握節(jié)奏和重音。、再請一學(xué)生朗讀。、全班齊讀詩歌。（2、3環(huán)節(jié)讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這首詩，采用學(xué)生試讀，師生評價、明確，再讀的方式，讀出詩歌的節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)，要求讀出自己體會的感情。）、學(xué)生分組討論發(fā)言，談?wù)剮坠?jié)詩中哪些字重讀？通過重讀體會其中所蘊含的感情。例如第一節(jié)詩：我說/你是人間的/四月天；笑響/點亮了/四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中/交舞著/變。重讀的有“四月天、笑響、輕靈、變”通過重讀四月天，讓人感到很美好。重讀笑響，聽覺的

6、描寫讓人覺得生動、愉悅。這些字的重讀讓學(xué)生明確正是詩人情感的表達，這幾個字的重讀表達了詩人贊美了“你”的笑聲清亮悅耳及“你”的輕靈、活潑，表達了詩人的喜悅之情。（第一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)詩歌的方法。）根據(jù)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀全詩，鼓勵同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，談自己朗讀體會，讀出詩歌要表達的感情并談?wù)劯惺埽屚瑢W(xué)們對詩歌有更進一步的感知。例如輕、娉婷的重讀，表明了對你的贊美，綠的重讀表明了柔嫩、無限的生機通過反復(fù)朗讀，學(xué)生明確：你是人間的四月天每節(jié)第一句和第三句押韻，全詩字?jǐn)?shù)和句式勻整而和諧，而且一韻到底，押韻的字有“天”“變”“煙”“前”“妍”“

7、圓”“鮮”“蓮”“燕”“暖”， 讀著朗朗上口，讓人感受到這首詩的音樂美。(1)注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。(2)詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。(3)十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。六、感受詩歌繪畫美師：學(xué)習(xí)詩歌，還要品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉方法。意象是包含詩人獨特情感的客觀物象，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合。詩人心中的情感，通過多個意象表達出來，1.詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？請將這首詩的具體意象挑選出來，分析其營造出的優(yōu)美意境，感悟詩人表達的情感。明確意象有：“

8、四月天”“春風(fēng)”“春光”，“云煙”“星子”“細(xì)雨”，“百花”“月圓”，有“綠芽”“白蓮”，有“呢喃的燕”。這樣寫把無形的愛化作有形可感的美好的景物，使表達生動形象傳神。2.請同學(xué)們想想作者選擇這些意象好在哪里? 抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？明確：第一節(jié)， “風(fēng)”是抽象的，是愛的“笑響”點亮了它，從聽覺到視覺?！靶憽笔菍鄣纳鷦用枋?，“交舞著變”，是一種刻骨銘心的愛。第二節(jié)，“云煙”，柔和中帶著朦朧，呈現(xiàn)出一種愛的靜態(tài)美；“吹著”的“風(fēng)”，閃動的“星子”，“灑在花前”的“細(xì)雨點”，呈現(xiàn)出一種愛的動態(tài)美。這一節(jié)，抒寫愛的無處不在。第三節(jié)，把“愛”比作“四月的花”和“月圓”，表現(xiàn)了愛的美與莊嚴(yán)。第四

9、節(jié)，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現(xiàn)了愛的生命力和純凈。第五節(jié)，“一樹一樹的花開”“燕子呢喃”表現(xiàn)愛之深，情之切。3.詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨有的景物，試結(jié)合內(nèi)容進行分析。視覺描寫：黃昏”“星”“云煙”“花”聽覺描寫：笑響”“四面風(fēng)”“燕子呢喃”觸覺描寫：“風(fēng)的軟”“暖”多角度展開描寫，表現(xiàn)了詩人的“愛之深，情之切”。能引導(dǎo)讀者調(diào)動多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染。師總結(jié)點撥：這樣的四月，如蘇東坡筆下的江南春景。那鵝黃，是綻放的生命；那綠色，蘊含著無限的生機；那柔嫩的生命，新鮮的景色，在這樣的季節(jié)里泛著神圣的光。這神圣和佛前的圣水一樣，明凈、澄澈，和佛心中

10、的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長子梁從戒的，用來表達她對孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。（一說是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作）師：人間四月天如一幅生動的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前，詩人給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力，詩人的情感也隨著景物進一步地自然流露，實現(xiàn)情與景的完全交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。讓我們感受到了這首詩的畫面美，這也正是新月派詩歌提倡的繪畫美!三讀詩歌，品味形式，感受建筑美1、教師展示收集的部分詩詞，讓同學(xué)們觀

11、察詩歌的不同形式，拓展學(xué)生的思維，歸納現(xiàn)代詩的形式特點。例如詩歌再別康橋等，再讓同學(xué)們看本詩結(jié)構(gòu)。明確：你是人間的四月天詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。第1、2節(jié)多用“你是”的句式，第3節(jié)變成了“，你是”的句式，第4節(jié)又變成了“，你像”和“，你是”的句式組合，第5節(jié)又變回了第1、2節(jié)的“你是”的句式，這正是這首詩句子轉(zhuǎn)行的特點，也讓讀者感受到其中的節(jié)奏感。(1)詩歌中用句奇譎（ ju ），如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；

12、你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。(2)詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字?jǐn)?shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。同學(xué)們，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)段的寫作提出的第一條要求是:“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！蓖ㄟ^對本詩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對新格律詩有了更多的了解，請同學(xué)們試著仿寫一下，仿照詩句，用“你是”的句式開頭，寫兩三句話，表達對一個人的贊美之情?？梢詫懡o親人、老師或同學(xué)等。（注意合理的意象創(chuàng)造及意象組合 ，注意詩意的表達和情感的流露。）例：寫給林徽因你是一代風(fēng)華，如同早春的新茶沾唇即醉，把一顰一笑的記憶，融化在浪漫的晚霞。你是亭亭玉立，宛若常青的菩提心曠神怡，把一點一滴的歲月，蕩漾出點點的漣漪。你是美麗，是聰慧，是溫婉；你是永遠(yuǎn)的四月天！你是雨季里的江南.輕嘆吹散了薄暮煙夢幻在雨的淅瀝中撲朔的現(xiàn) 你是破曉黎明時的光線師總結(jié)：回顧詩歌，升華感悟，讀出主題。、學(xué)生對本詩的學(xué)習(xí)作小結(jié)。師點撥總結(jié)：這首詩運用比喻把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風(fēng)拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅，“你是愛、是暖、是希望、你是人