二年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案

1、 二年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案二班級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。 3. 通過估一估，量一量等活動進(jìn)展估算力量。 教學(xué)重難點： 了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)境激疑 1. 我們以前學(xué)過的長度單位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多長? 3. 你能正確使用這些長度單位了嗎? (1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( ); (3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( ); 二、互動解疑 1. 熟悉分米 (1)猜一猜課桌高

2、約7什么呢? 板書：分米dm (2)探究分米與厘米之間的關(guān)系，你對分米還有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪，1分米究竟有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎? (4)想一想，四周哪些物體的長度大約為1分米? (小棒、光碟盒的長度) (5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米) 2. 米與分米之間的進(jìn)率 (1)請同學(xué)們在米尺上找出幾個1分米，并匯報 010 1020 4050 90100 (2)1分米與1米之間的關(guān)系 在米尺上數(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。 1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米 所以1米=10分米

3、1m=10dm 3. 熟悉毫米 (1)請你先估算一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約各是幾厘米? (2)敘述：當(dāng)不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。 關(guān)于毫米，你都知道些什么? 1厘米中間有10個小格，每一小格的長度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 建立1毫米的表象 A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。 B：課堂練習(xí)本，先估一估，再量一量。 4. 階段性小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共熟悉了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。假如測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間

4、有什么關(guān)系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、實踐運用 1. 填一填 2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m 6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm 2. 畫線段 20mm 3cm5mm 2dm 3. 在括號里填上合適的長度單位。 練習(xí)本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( ); 數(shù)學(xué)書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。 四、總結(jié)評價 比劃所學(xué)過的長度單位。 二班級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受實際測量的過程，熟悉1分米和1毫米有

5、多長，把握米、分米、厘米和毫米之間 的關(guān)系，能進(jìn)行簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量閱歷，初步進(jìn)展空間觀念。 2、能依據(jù)情境選擇長度單位，能估量一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實際意義，初步進(jìn)展估測意識。 3、通過查找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。 教學(xué)重點： 通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。 教學(xué)難點： 用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡潔的單位換算。 教學(xué)過程： 一、師生溝通，復(fù)習(xí)舊知。 1、猜想老師的身高。 師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老伴侶了?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少?大膽地猜一猜吧

6、! 同學(xué)猜想。 師：我來告知大家，我的身高是1米64厘米。 (猜想老師的身高是我細(xì)心設(shè)計的與同學(xué)的課前溝通，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近老師和同學(xué)之間的距離，而且同學(xué)在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的學(xué)問，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。) 2、回憶米和厘米 師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個?(米和厘米)誰還記得米用哪個字母來表示?厘米呢?你們能用手比比一米有多長嗎?那一厘米有多長呢?米和厘米之間有什么關(guān)系? 同學(xué)說說，用手比一比。 (由于本課必需在具有長度單位米和厘米的學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，所以我在介紹過自己的身高后，準(zhǔn)時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長

7、度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避開同學(xué)在下一環(huán)節(jié)操作中的生疏感，又能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。) 二、操作感知，探究新知 1、測量吸管的長度。 師：(出示吸管)小伴侶們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估量一下。吸管大約有多長嗎? 同學(xué)說說，并說明理由。 師：我們估量的精確嗎?用尺子仔細(xì)的量一量。 同學(xué)量一量，說說結(jié)果。 (吸管是老師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是由于在備課時。我認(rèn)為教材設(shè)計的第一次“讓同學(xué)估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時間。課程改革試驗提倡的一個觀點就是充分

8、發(fā)揮老師的作用，要創(chuàng) 造性的使用教材。老師既是教材的使用者，更是教材的制造者，把教材看作是促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的一個工具，依據(jù)同學(xué)的實際狀況，老師完全可以對教材進(jìn)行再制造。) 2、熟悉“分米” 師：老師告知你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。同學(xué)用手比一比。 師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得精確嗎?可以把吸管放上去比比看，認(rèn)真看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎?想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，相互用尺子量一量，看誰比得更精確。 我們的生活

9、中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小伴侶用眼睛認(rèn)真地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。 (由于長度單位的熟悉、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在熟悉“1分米大約有多長”的活動中，要給同學(xué)充分的活動時間，關(guān)心同學(xué)建 立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓同學(xué)估測吸管大約有多長，再用工具精確測量，培育同學(xué)的估測意識，初步感知1分米。其次步借助尺子、吸管用手勢反 復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的熟悉。) 3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。 師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那

10、你能在米尺上找到1分米嗎?找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米?2分米從哪兒到哪兒?5分米呢? 指名指一指。 師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢?請你們四人小組在一起爭論爭論。 小組爭論，全班溝通。 (通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使同學(xué)進(jìn)一步體會到長度單位分米。 在找的活動中同學(xué)可能會有不同的答案，從010是1分米，從3040厘米是1分米，從15到25 厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培育，更為同學(xué)制造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式) 4、熟悉毫米 師：剛才，大家吸管測量得特別仔細(xì)，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長? 同學(xué)量一量，匯報。 師：剛才大家量的鉛筆的

11、長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，認(rèn)真數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格? 同學(xué)數(shù)數(shù)，說說。 師：大家的看法不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。 多媒體課件展現(xiàn)動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。 師： 1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少?對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米?現(xiàn)在，誰能再精確的說出你剛才測量的鉛筆有多長? 同學(xué)說說。 師：1毫米大約有多長呢?拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米?用尺子量一量看，你看得對嗎?對，1分硬幣

12、的厚度大約是1毫 米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎?用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣當(dāng)心地取出來，看一看，1毫米大約有多長! (同學(xué)鉛筆的長度是不同的，在同學(xué)動手測量發(fā)覺不肯定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思考，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，同學(xué)有了“1分米”的學(xué)問作為基礎(chǔ)，在熟悉毫米時，可以適當(dāng)?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求老師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，依據(jù)課堂進(jìn)程，準(zhǔn)時變化。由于可能有部分同學(xué)課前就知道一些毫米的學(xué)問，在介紹毫米時，要依據(jù)當(dāng)時孩子們的狀況準(zhǔn)時調(diào)整，同學(xué)可以自己熟悉的事物老師 不要越俎代雹。) 5、小嬉戲：“

13、奇妙的手指” 師：剛才，同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，下面，我們做個小嬉戲，好嗎?(好)請把學(xué)具輕輕向前推!嬉戲的名字是：奇妙的手指。留意聽清要求：認(rèn)真看老師的手指，先閉合，然后漸漸張開。假如你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就準(zhǔn)時喊停，看誰觀看得最認(rèn)真，估量得最精確。 老師手指閉合，同學(xué)估測，老師留意用工具檢測同學(xué)估量得是否精確。 請同桌的兩個同學(xué)相互玩嬉戲，留意用工具準(zhǔn)時檢驗?zāi)愎懒康拈L度是否精確。 (當(dāng)同學(xué)心情漸落到低潮時，老師要留意設(shè)置一個或多個情景活動，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)，來形成一個新的學(xué)_。在熟悉了兩個長度單位后，由于學(xué)具較 多，同學(xué)又有愛動愛摸的天性，部分同學(xué)可能會產(chǎn)生一些浮躁的

14、心情。讓同學(xué)整理好學(xué)具，用動感的小嬉戲吸引同學(xué)的留意力，不僅能奇妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。) 三、回顧整理，溝通收獲。 師：大家嬉戲玩得真快樂，下課以后，大家還可以連續(xù)玩!現(xiàn)在，留意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 同學(xué)匯報 四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋 1、推斷。 師：利用我們學(xué)過的學(xué)問，可以解決許多生活中的問題。下面，讓我們推斷，這些話說得對嗎? 數(shù)學(xué)書厚約5毫米。 一拃長約10分米。 小紅身高138厘米。 課桌高約7厘米。 1棵大樹高5分米。 跳繩長2毫米。 2、估一估，量一量。 除了推斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜愛的物品。 多媒體課件出示表格及要求。

15、選擇自己喜愛的物品先估一估，再量一量。 同學(xué)動手量，全班溝通。 (數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們把握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜愛的物品進(jìn)行估量和測量，將數(shù)學(xué)學(xué)問運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培育長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有愛好。) 二班級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活實際，體會生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)教學(xué)的愛好。 2、通過 “數(shù)一數(shù)” “說一說”等活動，對大數(shù)有詳細(xì)的感受，進(jìn)展數(shù)感。 3、通過活動，對計數(shù)單位“千”有進(jìn)一步的了解，并知道單位之間的關(guān)系。 教學(xué)重點 ： 感受大數(shù)，進(jìn)展數(shù)感，體驗數(shù)與生活的親密聯(lián)系

16、。 教學(xué)難點： 同學(xué)自主探究熟悉“一千” 教學(xué)預(yù)備： 課件、每人預(yù)備100粒黃豆 教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、10個一是( ) 2、10個十是( ) 3、一個三位數(shù)從右邊數(shù)第一位是( )位。其次位是( )位。第三位數(shù)是( )位。 二、探究新知 1、師出示一小桶黃豆，請同學(xué)們估一估有多少粒豆子? 生自由發(fā)言。 2、假如想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌爭論一下。 師：有沒有的方法?(先數(shù)出十粒，再分出十個這么多放在一個杯里，大約就是一百，然后再盛十個這么多就是一千了。) 同學(xué)用總結(jié)的方法再試一遍，感受一下一千粒豆子有多少。 三、律動(我們來交換) 仿照21頁第7題小組嬉戲 3、師：在我們身邊找一找還有哪些可以用一千表示呢?請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書合上，這本書大約有50張紙，幾本摞起來會是一千