高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》《 設(shè)計的一般過程》教學(xué)設(shè)計

1、3.1設(shè)計的一般過程 教案設(shè)計一一、教學(xué)目標(biāo)(一) 知識與技能（1）掌握設(shè)計的一般過程。（2）知道設(shè)計過程中有可能產(chǎn)生多個方案。（3）理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。(二) 過程與方法（1）通過具體的設(shè)計案例，讓學(xué)生體驗設(shè)計的一般過程。（2）通過對小板凳設(shè)計需求的分析，提高對事物的分析能力。（3）經(jīng)歷技術(shù)方案的呈現(xiàn)的過程，體驗意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，發(fā)展動手實踐能力。(三) 情感態(tài)度與價值觀（1）讓學(xué)生知道在技術(shù)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題的重要性，形成平時注意觀察身邊事物的生活習(xí)慣。（2）體驗解決問題過程的艱辛和獲得成功的喜悅。（3）培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新合作精神。(四)核心素養(yǎng)(1)技術(shù)

2、意識(2)工程思維二、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在前面兩章中通過我們大量的事例了解了部分設(shè)計的重要性和趣味性，但是沒有嘗試到親自設(shè)計的感覺，本節(jié)需學(xué)生通過動手實踐體驗設(shè)計的一般過程，這是學(xué)生第一次自己動手設(shè)計和制作作品，學(xué)生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，并鼓勵學(xué)生克服困難，應(yīng)難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次制作內(nèi)容不宜定得太難，我們就選擇了設(shè)計制作小板凳，使他們能感受到把設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程。教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的探究能力，生活中對設(shè)計有一定的感性認(rèn)識，但缺少具體的理性認(rèn)識，需要在教學(xué)過程中

3、通過探究實踐來提升。三、教材內(nèi)容分析本節(jié)課是課本第三章第一節(jié)“設(shè)計的一般過程”，教材通過便攜式小板凳的設(shè)計，闡述了設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序，即發(fā)現(xiàn)和明確問題，制定設(shè)計方案，制作模型或原型，測試、評估及優(yōu)化，產(chǎn)品的使用和維護。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)（第四至第八章）形成總分關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，體驗到科學(xué)合理的設(shè)計過程有助于設(shè)計活動的順利開展，理解遵循設(shè)計的一般過程的重要作用，從而養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。四、教學(xué)策略教授、任務(wù)驅(qū)動、探究、合作學(xué)習(xí)方式;重點：掌握設(shè)計應(yīng)遵循的一般過程;難點：如何制定設(shè)計方案，體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案.本節(jié)課的內(nèi)容以

4、小板凳設(shè)計的一般過程為課堂教學(xué)主線，讓學(xué)生嘗試先理論后實踐的方式，先讓學(xué)生整體了解設(shè)計的完整過程，然后再在小板凳的設(shè)計實踐中獲得對設(shè)計的一般過程的感性認(rèn)識，從實踐中總結(jié)理論知識。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，達(dá)到新課標(biāo)的理念。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT、瓦楞紙、相關(guān)工具等。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入播放設(shè)計新穎的作品進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生觀賞，引發(fā)好奇。吸引學(xué)生的注意力，引起對本課的好奇心設(shè)計與探究設(shè)計與探究物品的設(shè)計要經(jīng)歷哪些環(huán)節(jié)？開篇引題。反思自己曾有的設(shè)計經(jīng)歷，對設(shè)計的一般過程產(chǎn)生興趣。通過課件的展示，指明其設(shè)計都

5、要有科學(xué)合理的工作程序。請學(xué)生閱讀教材體會情境，明確任務(wù)：設(shè)計制作小板凳由生活中的細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題，考慮設(shè)計制作一個小板凳。發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。提問：你們設(shè)計時要考慮哪些因素？展示教具，引導(dǎo)學(xué)生分析小板凳有無改進(jìn)的可能性。學(xué)生討論回答學(xué)生思考討論引導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計要求，并對小板凳有個直觀的印象。小結(jié)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題從本質(zhì)上說，設(shè)計是一個問題求解的過程。提問：在發(fā)現(xiàn)問題和明確要求的基礎(chǔ)上，接下來要干什么呢？投影制定設(shè)計方案的流程。收集信息：多渠道設(shè)計分析：找出主要問題方案構(gòu)思：大膽構(gòu)思方案呈現(xiàn)：以草圖呈現(xiàn)方案篩選：反復(fù)權(quán)衡請學(xué)生嘗試畫出其設(shè)計方案的草圖。并上臺展示學(xué)生思考學(xué)生討論

6、根據(jù)設(shè)計要求，學(xué)生繪制設(shè)計草圖，并分析評講自己設(shè)計方案的特點讓學(xué)生繪制設(shè)計草圖，一方面是引起學(xué)生的參與感，同時提升課堂的活躍度，另一方面，通過學(xué)生的自評自講，在提供多個方案設(shè)計的同時也體現(xiàn)出學(xué)生在課堂主導(dǎo)地位。 小結(jié)設(shè)計的第二環(huán)節(jié)：制定設(shè)計方案運用不同的材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計方案；任何設(shè)計方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會僅有一個。設(shè)計與實踐提問：如何將草圖轉(zhuǎn)變成模型？學(xué)生思考并期待下一步的操作。在學(xué)生迷惑下一步該如何處理時，及時提出設(shè)計第三環(huán)節(jié)的內(nèi)容并指明這一環(huán)節(jié)需要親歷體驗設(shè)計項目：設(shè)計制作小板凳設(shè)計要求：結(jié)構(gòu)穩(wěn)固易于制作造型美觀提出小組合作的要求根據(jù)老師的引導(dǎo)，各小組通力合作，將自

7、己的草圖繪制成樣張，最終制作出模型并上臺進(jìn)行展示。老師提出制作要求及小組分工要求，給學(xué)生一個明確的設(shè)計任務(wù)，讓學(xué)生將自己的設(shè)計思路轉(zhuǎn)為設(shè)計實物，提升技術(shù)設(shè)計的綜合能力。小結(jié)制作模型的第三個環(huán)節(jié)：制作模型或原型包括：繪制圖樣、制作模型或原型。設(shè)計與評估引導(dǎo)學(xué)生從外觀對小板凳進(jìn)行評價。學(xué)生上臺展示小組設(shè)計作品，描述其特點。引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)設(shè)計要求，對設(shè)計作品進(jìn)行初步評價，為探究設(shè)計的一般過程第四環(huán)節(jié)做一墊。告知學(xué)生產(chǎn)品是否符合設(shè)計要求，除外觀還必須進(jìn)行各種測試、評估。學(xué)生認(rèn)真傾聽。小結(jié)設(shè)計的第四個環(huán)節(jié)：測試、評估及優(yōu)化產(chǎn)品是否符合要求，必須進(jìn)行各種測試、評估，以優(yōu)化設(shè)計方案、完善產(chǎn)品原型?？偨Y(jié)拓展我們通過設(shè)計制作小板凳了解了設(shè)計的一般過程的前三個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計方案、制作模型和原型。知道設(shè)計過程中有可能產(chǎn)生多個方案，任何設(shè)計方案都有改進(jìn)的可能性。這只是個小的設(shè)計，大的工業(yè)設(shè)計涉及到我們生活的各個方面，我們也要按照科學(xué)的順序動作，保證設(shè)計向著順利的方向發(fā)展。七、教學(xué)反思我們通過設(shè)計制作小板凳了解了設(shè)計的一般過