課堂評價(jià)我見

1、課堂議論之我見教課議論，是貫穿課堂和整個(gè)教課過程一直的的一項(xiàng)活動(dòng)。有效、恰切、機(jī)智的議論能成為推動(dòng)教課的助燃劑。下邊以閱讀教課為例說說自己的一點(diǎn)想法。一、議論內(nèi)容要充分，不要只擺花架子。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師的議論語言必定要有點(diǎn)內(nèi)容，不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“出色”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子，這樣長此過去會讓學(xué)生對老師的議論不存任何期望和重視。要想讓議論內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”，需要教師仔細(xì)聆聽（關(guān)注）學(xué)生的回答，并能敏銳地捕獲學(xué)生回答的要點(diǎn)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行議論，這樣既使議論有了時(shí)效性，與會讓學(xué)生會感覺老師對我的發(fā)言（表現(xiàn)）這么在意，也就會更加在意

2、老師的議論。比方在朗讀議論中，教師可以議論某個(gè)詞或某句話經(jīng)過某種讀法（重音、逗留、語速、語調(diào)等）讀出了某種感情，而不是抽象地說讀得很好、很有感情。這類議論既真實(shí)又會給學(xué)生以方法的指引。二、議論要講究機(jī)遇。適合的議論機(jī)遇對議論的成效會有重要影響。我曾有過一次失敗的議論經(jīng)歷。在一次優(yōu)良課評選中，我講的是杜甫的草屋為秋風(fēng)所破歌，此中的一個(gè)環(huán)節(jié)是體會詩人的遭受，當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的，經(jīng)過前面的朗讀體悟，學(xué)生慢慢進(jìn)入詩中境地，一組一組展現(xiàn)的聲情并茂，特別出色，老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)緘默的觀眾，只需最后發(fā)布一下自己的感想即可，而我恰恰“奈不住孤獨(dú)”，每小組展現(xiàn)結(jié)束我都會自認(rèn)為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評幾句還讓其余學(xué)生也“步我的

3、后塵”，結(jié)果，評課的時(shí)候很多老師都感覺，本應(yīng)是課堂助燃劑的議論卻實(shí)在拖了整節(jié)課的后腿，教師不合實(shí)質(zhì)的議論破壞了好不簡單創(chuàng)建的氛圍。由此次經(jīng)歷，我感覺到：教師的議論必定要掌握好機(jī)遇，不然會起反作用。三、議論主體的多樣性。參加課堂的除了教師，更主要的是學(xué)生，除了教師議論外，學(xué)生既是議論“客體”又能充當(dāng)議論“主體”。在閱讀教課中，我常常采納的是，同學(xué)互評或小組互評。特別是在朗讀展現(xiàn)時(shí)，可以讓展現(xiàn)相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和兩方的表現(xiàn)議論，也可以讓其余同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作比較議論，這樣的議論更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生參加課堂的意識和踴躍性。自然，和教師議論語言相同，我們也要指引學(xué)生的議論有內(nèi)容，教師在課堂議論上作有意識地指引和示范，防備學(xué)生出現(xiàn)“