讓文言文精神之花在語(yǔ)文課堂綻放-我對(duì)文言文高效閱讀教學(xué)的思考

1、讓文言文精神之花在語(yǔ)文課堂綻放一一我對(duì)文言文高效閱讀教學(xué)的思考隨著中高考考試指揮棒的轉(zhuǎn)向，語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的研究又逐 步走向深入，讓我們不得不重新思考文言文教學(xué)的方法與方向，如何 提高文言文閱讀教學(xué)的效益，讓學(xué)生在古老的文言文中學(xué)得歡快，學(xué) 得興致勃勃，學(xué)得留戀不舍，是我本學(xué)期研究的一個(gè)重要課題。細(xì)思 任何一個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)，都要從教學(xué)的本質(zhì)上做深度思考，思考課堂及 所教文本的核心價(jià)值。因此要提高課堂教學(xué)的效益，我認(rèn)為必須做好 以下幾方面的工作：一、課堂上你究竟要教給學(xué)生什么？無(wú)論多么精美的籌劃都不可背離文言文閱讀教學(xué)的核心價(jià)值和 文本的核心價(jià)值觀。閱讀教學(xué)的核心價(jià)值在于它的思想性、藝術(shù)性和 審

2、美性，藝術(shù)性包括語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、方法美，每一篇文章都要通 過(guò)閱讀文本引領(lǐng)學(xué)生走近一個(gè)人、一個(gè)時(shí)代、一種精神。語(yǔ)文課堂上 永遠(yuǎn)以傳達(dá)和弘揚(yáng)昂揚(yáng)、向上的精神為主，它可以和歷史、政治有機(jī) 結(jié)合，但課堂上挖掘的是歷史和政治的思辨性和生命力，從而從不同 維度豐富語(yǔ)文的內(nèi)涵。二、考慮怎么教的問(wèn)題。特別文言文，以往的教學(xué)中我們總是把字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放 在重中之重的位置，整個(gè)一節(jié)課往往以訓(xùn)練為主，失去了文言朗讀的 美感和精神的感召，課堂中總是一種難耐的寂靜，日子久了，難免讓 學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，今天當(dāng)所有語(yǔ)文教師把文言放在專(zhuān)題的位置， 大家集中攻克，就出現(xiàn)了很多亮麗的課，很多創(chuàng)新的思想就在其中產(chǎn) 生了。很

3、多文言篇章就像一顆經(jīng)典文化的種子，種在了千年以前的土 壤，需要千年以后的心靈重新來(lái)溫潤(rùn)，讓它煥發(fā)千年以前的光彩，而 且文言文除了知識(shí)本身的價(jià)值外，最大的價(jià)值是它的精神價(jià)值，每一 篇文章都是一顆高尚的靈魂，留下了珍貴的精神財(cái)富，需要今天的我 們?nèi)ネ诰颍鞒?，磨礪思想，沉淀靈魂。所以怎么教很重要：1、朗讀是文言文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，多種形式的多輪朗讀， 讀得字正腔圓一一讀得抑揚(yáng)頓挫一一讀得有情有境，讓學(xué)生在朗朗書(shū) 聲中不斷走進(jìn)文本，與讀者對(duì)話(huà)，與精神對(duì)話(huà)，慢慢地和作者的精神 貼近，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感。2、在不影響文章大意的情況下，引領(lǐng)學(xué)生分析文本，解讀意象, 分析形象，從而真正和讀者靈魂

4、對(duì)話(huà)。3、最后學(xué)生走出文本，用在課本中學(xué)到的精神給養(yǎng)今天的生活, 指導(dǎo)學(xué)生的生活，豐厚學(xué)生的精神，讓學(xué)生在精神的大廈下走向崇高, 走向文明，奠基堅(jiān)強(qiáng)的人生。三、精心的教學(xué)籌劃，增強(qiáng)課堂藝術(shù)性?；I劃在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上：課堂上老師拋出的問(wèn)題要富有匠心，防止 原來(lái)開(kāi)口大模式化的教學(xué)，要針對(duì)文本的核心內(nèi)容抓住一個(gè)聚焦性強(qiáng) 的問(wèn)題，對(duì)教材挖掘的深度要加強(qiáng)?；I劃在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上：語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了語(yǔ)文活動(dòng)的魅力和 藝術(shù)性，更是對(duì)語(yǔ)文教師才情和智慧的挑戰(zhàn)，讓語(yǔ)文課增強(qiáng)了一種藝 術(shù)的設(shè)計(jì)美感。訪談節(jié)目進(jìn)課堂，增強(qiáng)了對(duì)話(huà)的真實(shí)性，劇本的包裝 承載了劇本我來(lái)講（初讀感知）一一角色我來(lái)演（研讀文本）一一宣 傳語(yǔ)我來(lái)擬（

5、思想提升）的三大環(huán)節(jié)，讓課堂增添了無(wú)限魅力。四、爭(zhēng)取處理好課前一一課中一一課后的關(guān)系，充分利用課堂進(jìn) 行一些智慧碰撞的練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)應(yīng)該是學(xué)生在課后無(wú)法進(jìn)行 的內(nèi)容，重在一種交流和互動(dòng)，知識(shí)只要處理到不影響理解課文就可 以進(jìn)行思想開(kāi)掘，知識(shí)的處理基礎(chǔ)的可以放在課前或課后，難度較大 的也可以放在專(zhuān)門(mén)的習(xí)題課上進(jìn)行訓(xùn)練，為課堂贏得更多的情感互 動(dòng)、思想升華的時(shí)間。五、中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以為課堂增光添彩。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以成為調(diào)節(jié)課堂最和諧的音符，特別語(yǔ)文的生 活性可以在教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)中得到最好的發(fā)揮，教師不要總是把自己放 在一個(gè)為師者的角色，要俯下身子和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等對(duì) 話(huà)，而我們的老師除了 “好” “很好”“非常好”以外，很難再找到 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，其實(shí)生活化的評(píng)價(jià)語(yǔ)可以成為課堂的一道道小橋流水 滋潤(rùn)課堂，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)滋潤(rùn)的美感，時(shí)時(shí)跳躍和